Программа наблюдения за ребенком в детском саду. Ведения дневника наблюдения за детьми

Как известно, основным документом, на основании которого можно судить о работе воспитателя, является регулярно составляемый им план. Но, к сожалению, в этом документе не всегда отражается индивидуальная работа с отдельными детьми и ее результаты.

Отсутствие четкой системы в записях о проведении с детьми индивидуальной работы порождает разрыв между планированием и учетом. Причем, как это часто наблюдается, в плане значительно беднее отражается индивидуальная работа, чем при учете.

Вместе с тем следует отметить, что, как бы хорошо ни велся учет проведенной работы, он не дает возможности с достаточной полнотой осветить все индивидуальные проявления детей. В связи с этим возникает необходимость в более подробных, специальных записях. Наиболее оправдавшей себя формой является ведение дневника, в котором воспитатель фиксирует свои наблюдения за поведением и развитием детей. Такой дневник является незаменимым помощником воспитателя в его работе, учит вдумчивому анализу собственной деятельности.

Для дневника наблюдений лучше всего взять общую тетрадь. На каждого ребенка достаточно отвести 3-4 страницы. На первой странице, кроме фамилии и имени, записываются некоторые сведения общего характера.

Например:

«Слава Р. родился 27 июня 1970 г., поступил в детский сад 1 сентября 1975 г. Родители - рабочие радиозавода. Проживает по адресу: Семья состоит из трех человек: мать, отец и Слава. Бытовые условия хорошие, но родители проявляют о сыне чрезмерную заботу и не прислушиваются к советам работников детского сада».

Здесь же записываются данные о физическом состоянии ребенка. Если он здоров, никаких отклонений в этом плане нет, то запись может быть предельно краткой.

На следующей странице воспитатель на основе личных наблюдений, бесед с родителями и с сотрудниками детского сада записывает свои первые выводы о поведении и особых проявлениях ребенка.

Вот что было записано воспитателем о Славе Р.:

«При поступлении в детский сад был тихим, спокойным, несколько робким и застенчивым. За период пребывания на даче изменился, стал шалить. В ответ на полученные замечания умышленно делает вид, что не понимает их.

Хорошо, аккуратно и правильно рисует, но его рисунки бедны по замыслу.

В речи дефектов нет, но говорит монотонно и невыразительно».

Эти первые записи нельзя, разумеется, назвать характеристикой, так как она составляется на основе систематического изучения ребенка в продолжение довольно длительного времени.

При ведении дневника очень важна регулярность записей о различных проявлениях детей в быту и в различных видах деятельности. Причем воспитатель использует не только собственные наблюдения, но и беседы, изучает документацию, детские рисунки и поделки. Нет какого-либо универсального метода изучения ребенка, но можно наметить некоторые основные направления, по которым рекомендуется вести наблюдения за детьми, отмечая существенные стороны их поведения.

1. Положительные проявления.

Умение «проектировать» в ребенке хорошее, опереться па положительные стороны его характера является, как уже говорилось, одним из условий для осуществления правильного индивидуального подхода к нему. Поэтому малейшее проявление у детей положительных качеств должно находить отражение в дневнике воспитателя. Исключительно важно отмечать развитие интересов ребенка, их глубину и устойчивость, явные проявления одаренности, наличие инициативы и самостоятельности.

2. Отношение к коллективу.

Совершенно необходимо понаблюдать и отметить в дневнике, как ребенок чувствует себя в коллективе, как относится к товарищам, с кем любит играть, с кем дружит. Не менее важно узнать и отношение товарищей к нему, влияние коллектива на его поведение.

3. Отношение к труду.

Воспитатель выясняет уровень трудовых навыков ребенка, виды труда, которыми он интересуется, его поведение во время трудовой деятельности; педагогу очень важно знать, трудолюбив ли ребенок, исполнителен ли, умеет ли доводить начатое дело до конца; необходимо также выяснить условия трудового воспитания в семье.

4. Особенности умственного развития.

Воспитатель должен, прежде всего следить за активностью ребенка на занятиях, отмечать, какими знаниями и навыками он овладел и в чем отстает; нужно непременно изучить особенности внимания, восприятия, памяти ребенка, узнать, как развита его речь, каков словарный запас, произношение.

Особенное внимание педагог должен уделять так называемым пассивным, нерешительным детям. Они обычно по различным причинам стоят в стороне от коллектива и неохотно участвуют в общих играх и занятиях. Вникнуть в их внутренний мир подчас бывает очень нелегко. Необходимо отметить, что за спокойным, дисциплинированным ребенком (тем более пассивным) вести наблюдения гораздо труднее, чем за резвым, шалуном и вообще активным. Шалун, например, самим своим поведением, своими проказами невольно обращает на себя внимание, он весь виден в своих действиях, поступках, и, если отмечать каждое его проявление, пришлось бы накопить слишком много записей.

Нет надобности каждый день фиксировать в дневнике наблюдения за одним и тем же ребенком. Можно записать результаты наблюдений в течение нескольких дней или недели.

Записывать в дневник нужно прежде всего конкретные, характерные факты поведения ребенка. Затем уже, опираясь на них, можно анализировать причины тех или иных его проявлений и намечать пути индивидуального подхода. Для этого лучше всего страницу дневника разделить на две части: в левой записывать даты и сами наблюдения, в правой - свои выводы и намечаемые воспитательные задачи.

Между записями в дневнике и записями при планировании или подведении итогов работы должна быть определенная взаимосвязь. Нет надобности в разных местах повторять одни и те же сведения. Однако и в общем плане занятий, и в записях о его результатах необходимо отразить индивидуальную работу с детьми, в дневнике же она должна быть раскрыта более подробно. Например, в общей тетради, где ведется планирование и учет занятий, воспитатель, подводя итоги занятия «Рисование по замыслу», может кратко записать: «Все справились с заданием. Многие дети проявили самостоятельность в выборе замысла. Интересный сюжет у Коли - «Строят дом», у Тани - «Мама на работе». Не мог выбрать сюжета и ничего не нарисовал Толя». В дневнике же о поведении Толи на этом занятии он делает более полную запись: приводит имевшие место факты, дает их краткий анализ, раскрывает причины Толиных неудач, намечает индивидуальную работу совместно с семьей.

Дневник принесет, пользу лишь в том случае, если намеченная в нем (в выводах) индивидуальная работа, направленная на решение определенных воспитательных задач, вносится затем в общий план работы. Например, в выводах дневника записано, что с Толей нужно проводить индивидуальную работу, так как он не овладел многими умениями и навыками. В плане же воспитатель намечает, когда именно он будет проводить эти занятия.

В дневнике должны найти отражение и результаты наблюдений за детьми в повседневной жизни. Хотя при наблюдениях воспитатель обычно ставит перед собой какую-нибудь одну основную задачу, записи же всегда будут отражать самые разнообразные проявления ребенка и встающие в связи с этим другие воспитательные задачи.

Практика дошкольного воспитания убеждает нас в том, что дневник наблюдений не только помогает установлению причин того или иного поведения ребенка, но и является своеобразным обобщением опыта работы каждого воспитателя. В руках исследователя дневник вдумчивого мастера-воспитателя - прекрасный материал для анализа.

(Visited 2 043 times, 6 visits today)

Методические указания

ПРЕДДИЛОМНАЯ ПРАКТИКА

Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»

Производственная практика (преддипломная) является завершающим этапом практической подготовки студентов, в ходе которой осваивается многофункциональная деятельность воспитателя дошкольного образовательного учреждения. Производственная практика (преддипломная) проводится концентрированно после освоения ОПОП СПО и успешного освоения обучающимися всех видов промежуточной аттестации, предусмотренных ФГОС.

Цели и задачи практики:

Углубить первоначальный практический опыт

Развивать общие и профессиональные компетенции

Проверить готовность к самостоятельной трудовой деятельности

Выполнить практическую часть выпускной квалификационной работы

Продолжительность практики: 4недели

Отчетная документация по практике:

1.Дневник по производственной практика(преддипломной), в котором фиксируется

2.Отчет о результатах практики (печатный вариант А-4, объем 5-6 стр.);

3.Аттестационный лист с оценкой по практике,заверенный администрацией дошкольногоучреждения (подпись, печать);

4. Индивидуальное задание, заверенное администрацией дошкольного учреждения(подпись,печать);

Схема отчета студента по производственнойпрактике(преддипломной)

ОТЧЕТ

по производственнойпрактике(преддипломной) студента ___ группы специальности 44.02.01 «Дошкольное образование» _____________________________________ ФИО

Сроки практики:

База практики:

Вопросы к отчету:

1.Насколько Вы реализовали цели и задачи практики? (проанализируйте насколько Вы углубили первоначальный практический опыт, развили общие и профессиональные компетенции подготовились к самостоятельной трудовой деятельности, выполнили практическую часть выпускной квалификационной работы)

2.Что нового, интересного для детей организовали в период практики?

3.Какие виды образовательной деятельности были наиболее удачными, почему?

4.Какие затруднения испытывали в период преддипломной практики, в чем причина?

5.В каких видах общественно-полезной практики участвовали, их результативность?

6.Насколько довольны Вы практикой, Ваши впечатления?

7.В чем видите ее недостатки? Ваши предложения по совершенствованию организации и проведения преддипломной практики.

Дата Подпись студента

Критерии оценивания отчета

«отлично» -студент представляет отчет в соответствии с требованиями,подробно иаргументировано отражает качество освоения профессиональных компетенций, убедительно демонстрирует способность обозначать сильные и слабые стороны собственного профессионального становлении я, раскрывая пути самосовершенствования

«хорошо» -студент представляет отчет в соответствии с требованиями,в целом,отражает качество освоения профессиональных компетенций, не совсем убедительно демонстрирует способность обозначать сильные и слабые стороны собственного профессионального становления, указывает пути самосовершенствования.

«удовлетворительно» -студент представляет отчет в соответствии с требованиями,поверхностно анализирует качество освоения профессиональных компетенций, затрудняется четко обозначать сильные и слабые стороны собственного профессионального становления, обозначает пути самосовершенствования.

«неудовлетворительно» -студент представляет отчет не в соответствии стребованиями, слабо отражает качество освоения профессиональных компетенций, демонстрирует неспособность обозначать сильные и слабые стороны собственного профессионального становления (отсутствие отчета).

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Самарской области

ДНЕВНИК

по преддипломной практике

студента Губернского колледжа города Похвистнево

специальности 050144 «Дошкольное образование» 4курса, 641В группы

Похвистнево 2017

Организация и проведение наблюдения за изменениями в самочувствии детей во время пребывания в образовательном учреждении

Задание №1 .Провести наблюдение за поведением ребенка во время занятий,прогулки,приема пищи, дать оценку факторам окружающей среды, влияющим на эффективность проведения мероприятий и самочувствие ребенка, заполнить таблицу:

Требования к содержанию уголка изобразительного творчества

Уголок изобразительной деятельности в ДОУ

Возрастная группа / Материал

Вид изо

2 младшая

средняя

старшая

подготовительная

группа

деятельности

группа

рисование

n карандаши

n фломастеры

n бумага разного

n восковые мелки

формата,

n акварель

n бумага разного формата

вырезанные

гуашь

силуэты

графитный карандаш

n бумага

разного

n бумага разного формата,

формата,

вырезанные

вырезанные силуэты

силуэты

n сангина

n пастель

n угольный карандаш

лепка

n пластилин

n доски

n стеки

n доски

n станок с

поворотным

n станок

поворотным

кругом

n каркасы

аппликация

дидактически

n цветная бумага

игры

на

ножницы

выкладывани

клей

конструирова

Материал

для

конструирования

Природный и другой дополнительный материал хранится

ние

хранится в специально отведенном

в легкодоступных детям ящиках с отделениями

для

него

месте(строительный

материал

Знакомство с

народная

n народная

n народная игрушка

искусством

игрушка

n иллюстрации

n открытки

n предметы

декоративно-

n предметы декоративно-

n предметы

прикладного искусства

декоративно-

n книги по искусству

прикладного

комплекты

открыток

по

комплекты открыток по

искусства

различным

видам

различным

видам

n книги

по

искусства

искусству

альбомы

поразным

альбомы

по

разным

темам

n выставки

n детских

работ

по

n детских

работ

по

различным

видам

различным

видам

искусства

n детские

работы

по

ДПИ и

другим видам

изодеятельности

Способы

3 балла –владеет всеми способами,работает самостоятельно,

2 балла –не достаточно владеет способами,требуется незначительная помощь педагога,

1 балл –не владеет способами,требуется значительная помощь педагога.

Способы лепки:

3 балла –передача настроения человека и характера животного(волк злой,лиса хитрая ит.д.),

2 балла –недостаточная передача настроения,

1 балл –не умеет передавать настроение и характер.

Речи

Тема игры:Возрастная группа: подготовительная к школе группа- подгруппа детей (8 человек)

Цель: Совершенствовать умения различать на слух и в произношении все звуки родного языка.

Образовательные: Формировать фонематический слух, умение определять звук в слове

и соотносить его с буквой; упражнять в нахождении по образцу существительных с суффиксами.

Общеразвивающие: Развивать речь и воображение; развитие речевого слуха.

Воспитательные: Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, воспитание культуры речевого общения

Материал и оборудование: Сухой бассейн с красными, синими шариками, кубики с буквами, предметные картинки, мяч среднего размера, грузовая машина, фломастеры, листы белой бумаги на каждого ребенка, ТСО- проектор, музыкальный центр.

Предварительная работа: Игра «Раздели правильно», игра «Придумай слово на «ик»

Критерии анализа	Оценка	Комментарии
	+	-
1Организация и подготовка к игре: -психологический настрой - прием приглашения детей -наличие материала	+		Воспитатель заранее подготовился к игр. Заинтересовала детей с помощью письма, которое принес Печкин.
2Сообщение игровой и речевой задачи через проблему, противоречие, трудности речи у персонажей, детей	+		Сообщил задание и попросил помочь Печкину. На что дети с удовольствием отозвались
3Мотивировка цели или задачи	+		Воспитатель сообщила какие трудности ждут их.
4Сообщение названия игры	+		Сообщила название игры
5Объяснение хода игры, условий с установкой на результат	+		Сообщила ход игры и условия и объяснила, что тот кто справится с этим заданием может идти дальше.
6Указания к качеству речевых высказываний, диалогических умений и навыков	+		Все дети старались выполнить задание как можно лучше
7Принятие детьми игровой задачи, заинтересованность	+		Все дети были очень заинтересованы и с удовольствием выполняли задания
8Роль воспитателя в игре	+		Воспитатель показывала и объясняла как правильно выполнять
9Руководство педагога игрой	+		Педагог придерживался игровой деятельности
10Интерес детей в игре	+		Интерес детей к игре не угасал на протяжении всей игры.
11Выполнение правил	+		Все старались выполнять правильно и хорошо
12Нарушение правил	+		Нарушений правил не было
13Динамичность игры	+		Игра проходила в хорошей динамичности.
14Оценка диалогических умений и навыков детей	+		У многих детей диологическая речь нарушена но есть динамика на улучшение.
15Окончание игры -рефлексия	+		По окончанию игры была проведена рефлексия.

Выводы:В развитии речи неоценима роль дидактической игры: пополняется словарный запас, активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли. Дидактические задачи многих игр составлены так, чтобы научить детей составлять самостоятельные рассказы о предметах, явлениях в природе и в общественной жизни. Некоторые игры требуют от детей активного использования родовых, видовых понятий, например «Назови одним словом» или «Назови три предмета». Нахождение антонимов, синонимов, слов, сходных по звучанию, - главная задача многих словесных игр. В процессе многих игр развитие мышления и речи осуществляется в неразрывной связи. Например, в игре «Угадай, что мы задумали!» необходимо уметь ставить вопросы, на которые дети отвечают только двумя словами: «да» или «нет». Активизируется речь при общении детей в игре, решении спорных вопросов. В игре развивается способность аргументировать свои утверждения, доводы.

Замечательным приемом, обучающим детей умению задавать вопросы друг другу, является проговаривание скороговорок. Дети произносят скороговорку, выделяя голосом с вопросительной интонацией каждый раз новое слово. Например: «У реки росла рябина?» (У реки.) «У реки росла рябина?» (Рябина).

В старшем дошкольном возрасте используется такой вид игры, как игра-фантазирование (Н. А. Короткова, Р. А. Иванкова).развитию этого вида игр может служить работа воспитателя с парой детей. Дети сочиняют киносценарий. Они по очереди придумывают эпизоды и зарисовывают их схематически в виде кадров. Прием моделирования структуры текста очень эффективен в плане освоения словесного творчества, рассказывания. И вместе с тем это игра в воображаемой ситуации. Игра, обогащению которой ненавязчиво способствует взрослый.

Более четко обозначается дидактическая функция коммуникации в театрализованных играх. В них педагог может предложить и тему игры, и возможное распределение ролей и организовать подготовку реквизита. Театрализованная игра может иметь форму детского театра, в котором есть зрители и актеры, а может представлять собой самодеятельную детскую игру для себя. В последнем случае вмешательство педагога возможно только «на равных правах партнера по игре».

Традиционным методом обучения детей диалогу являются мудрые народные игры. В них присутствует диалог партнеров как образец ведения разговора. Таковыми являются «Гуси-лебеди», «Краски», «Садовник».

Предложения:

ПМ.04 Установите, как осуществляется в ДОУ санитарно-просветительная работа с детьми (занятия, игры, праздники…) и родителями (инструктаж, беседы, наглядные пособия)Приведите перечень мероприятий, проводимых воспитателем и медицинским работником в конкретной группе. Сделайте вывод о целесообразности совместной работы и наиболее интересных формах.

Вывод:______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

______________________________________________

ПМ.04 Установите, как осуществляется в ДОУ музыкально-просветительная работа с детьми (занятия, игры, праздники…) и родителями (беседы, наглядные пособия)Приведите перечень мероприятий, проводимых воспитателем и музыкальным руководителем в конкретной группе. Сделайте вывод о целесообразности совместной работы и наиболее интересных формах.

Работа с воспитателями

Срок проведения	Мероприятия
Сентябрь	1.Обсуждение годового плана праздников и развлечений на 2016-2017 учебный год 2.Консультация «Роль воспитателя в музыкальном воспитании на занятиях и в самостоятельной деятельности»
октябрь	1.Пригласить ветеранов, пенсионеров, организовать просмотр концерта 2.Оформление зала, подготовка к празднику «Край благословенный »
ноябрь	1.Индивидуальная работа, разучивание музыкального репертуара. 2. Провести групповые беседы с воспитателями по оснащению музыкальных и театральных уголков.
декабрь	1.Обсуждение сценариев к празднику «Новогодние приключения». Распределение ролей, приготовление атрибутов, костюмов. 2.Консультация « Развитие речи средствами музыки»
январь	1.Индивидуальные консультации по проблемным моментам организации по музыкальному развитию детей 2. Консультация «Средства приобщения детей к театральному искусству.
февраль	Выступление на педсовете «Воздействие музыки на духовный мир человека» Практическое занятие. Изготовление наглядных пособий для музыкальных занятий
март	Подготовка к утренникам, посвящённым Международному женскому дню – организационные моменты. Индивидуальные консультации по подготовке к празднику. Совместная работа над ролями.
апрель	Практическое занятие, разучивание музыкального репертуара. Подготовка к районному конкурсу «Столичные звездочки»
май	1.Подготовка к празднику: «День Победы» - организационные моменты. 2.Выпускной бал. Совместная работа над ролями. Отчет о проделанной работе.

Работа с родителями

Срок проведения	мероприятия	ответственный
сентябрь	1.Консультация «Малыш и музыка» 2.Индивидуальная беседа «Внешний вид ребенка на музыкальном занятии».	Муз.работник
октябрь	1 Концерт для бабушек и дедушек. 2.Индивидуальные консультации по запросам родителей.	Муз.работник Воспитатель.
ноябрь	1.Оформление стенда 2.Рекомендации: «Правила поведения для родителей на открытых мероприятиях в ДОУ	Воспитатель. Муз.работник Воспитатель.
декабрь	1.Просмотр праздника «Новый год в гостях у ребят» 2Консультация: «Влияние музыки на развитие творческих способностей ребёнка	Муз.работник Воспитатель.
январь	Беседа с родителями «Что поют дети?» /муз.репертуар/ Консультация: «Не все станут музыкантами, но любовь к искусству останется с ребенком навсегда»	Муз.работник Воспитатель.
февраль	Участие родителей в музыкально-спортивном празднике «Будем в армии служить» Участие в развлечении «Масленица»	Муз.работник Воспитатель.
март	Просмотр праздника «Лучше мамы не найти» Рекомендации: Поощряйте детское творчество.	Муз.работник Воспитатель.
апрель	Участие родителей в развлечении «День шуток» Участие родителей в изготовлении артибутов, пошива костюмов для конкурса «Столичные звездочки»	Муз.работник Воспитатель.
май	Просмотр выпускного праздника «До свиданья, детский сад! Анкетирование родителей.	Муз.работник Воспитатель.

1. Наблюдение и анализ взаимодействия сотрудников в группе

Самарской области

«Губернский колледж города Похвистнево»

«УТВЕРЖДАЮ»

Старший методист

Н.М Бирюкова

«____» ______________ 2017г.

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

на производственнуюпрактику (преддипломную) обучающегося гр. 641В

050144 «Дошкольное образование»

Сауткиной Н.В.

1. Ознакомление с базой практики.

2. Самостоятельное выполнение видов профессиональной деятельности в соответствии с квалификацией.

3. Выполнение работ, связанных с выполнением выпускной квалификационной работы (дипломного проекта или дипломной работы):

4. Оформление отчета по практике.

Отчет: Прогулка

Прогулка проводилась в первую половину дня, согласно запланированной работы воспитателя. Во время одевания на прогулку, и раздевания после прогулки, использовала игровой прием : «Кто быстрее всех оденется, тот получит сюрприз (СНЕЖИНКУ) . В большинстве своем дети одевались самостоятельно. Предлагала детям оказывать помощь друг другу, сама помогала детям вместе с помощником воспитателем завязывать шапочки, застегивать верхние пуговицы, завязывали шарфы, шнурки детям которые обращались к ним за помощью.

К прогулке был заранее приготовлен выносной материал : Для творческих игр предметы заместители, лопатки, к подвижной игре изображения Морозов, комплекты лыж, санки, цель для метания, флажок, свисток

На прогулке было проведено наблюдение за погодой. Дети были заинтересованы и активны во время наблюдения.

Были проведены подвижные игры : игры соответствуют возрасту детей и сезону . Игры были знакомы детям. Ведущие выбирались с помощью считалок. Следила за четким выполнением правил. Игры повторялись 2-3 раза.

Так же провела индивидуальная работа метание снежков в цель. Закрепила умение метать снежок в цель, делать правильно замах рукой из-за головы. В течении всей прогулки дети двигались, следила за тем, чтобы никто из детей не стоял на месте. Следила за внешним видом детей, их состоянием (не замерзли ли щеки, руки, ноги и др.) . На прогулке использовала исследовательскую, трудовую, деятельность,подвижные игры, индивидуальную работу. Прогулка длилась 50 минут.

Тема: ЖИВОТНЫЕ.

Цели: Закреплять знания о животных жарких стран и животных лесов средней полосы. Совершенствовать грамматический строй речи: умение распространять предложения прилагательными, понимать и использовать в речи предлоги, согласовывать числительные с существительными; ориентироваться в пространстве, совершенствовать умение чтения, звукового анализа, умение определять слово по первому слогу, делить слова на слоги; совершенствовать графо-моторные умения. Развивать внимание, зрительную память, тонкую и общую моторику, общие речевые навыки. Воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность, активность, познавательный интерес.

Материал: 2 картонные полосы (желтого и зеленого цвета, контурные изображения (лимон, огурец, яблоко-2шт., лист дерева – 2 шт., арбуз, репа, стручок гороха, луковица, 2 конверта с разрезными изображениями (лиса и слон) из пособия Н. В. Нищевой «Играйка -7», 2 таблицы – дешифратора, изображения взрослых животных и их детенышей (барсук, волк, слон, верблюд, лев, бобр, олень, бумажные цаеты со слогами-серединками, массажные шарики дляпальчиковой гимнастики, тарелочки с водой по количеству детей, таблички – шифровки по количеству детей, тетради, простые и цветные карандаши (зеленый, красный, синий, фишки (бананы и листочки) по 20 штук.

Деятельность воспитателя	Деятельность детей	Ожидаемый результат
1. Организационный момент. 2. Выполнение двухступенчатой инструкции: - Выберите себе любое изображение. Подумайте, какой цвет ему больше подходит: зеленый или желтый, и, выбрав цвет, садитесь за стол, на котором лежит полоска нужного цвета. Например: это солнце, оно желтое. Я сяду за стол с желтой полосой. - Вы разделились на две команды. Команда с зелеными изображениями вспомнит сегодня животных наших лесов, а команда с желтыми изображениями – животных жарких стран. Вы – дружные команды. Чтобы выполнить первое задание, вам нужен конверт с заданием. Чтобы его получить, надо отгадать загадку Посмотрите-ка, какая, вся горит, как золотая, Ходит в шубе дорогой, хвост пушистый и большой. На увертки мастерица, а зовут ее …. Некрасивый он, пожалуй… Вместо носа – шланг пожарный, Уши вроде опахал, ростом с башню отмахал. 3. «Собери картинку» (развитие зрительной памяти) - В конвертах вы найдете небольшое полное изображение животного и рассыпавшиеся части картинки. Вместе, всей командой правильно соберите изображение животного. Если все делать дружно, то получится быстрее. – Что получилось у первой команды? (лиса) – А у второй? (слон) 4. Д/И «Большое предложение» - Где живет? – Лиса живет в лесу. – Где живет слон? – Слон живет в Африке. Мы сейчас сыграем в игру «Большое предложение». Каждой команде я дам короткое предложение. Вы сделаете его очень длинным, добавляя к нему слова-признаки. Каждый из вас по очереди добавляет по одному слову, повторяя предложение с теми словами, которые уже назвали ваши товарищи по команде. Победит та команда, у которой получится длинное красивое предложение. - Вспомните, какими бывают джунгли и лес, слон и лиса. 1. По лесу бегает лиса. 2. В джунглях бродит слон. (за каждый правильный ответ команда получает фишку) 5. Д/И «Где животное?» (использование в речи предлогов) - Рассмотрите изображения животных на панно и назовите: 1 команда – только животных наших лесов; 2 команда – животных жарких стран. а) Назовите, где стоит названное мной животное. Например: лама стоит между кенгуру и верблюдом, перед верблюдом, за кенгуру, над медведем. (за каждый правильный ответ команда получает фишку) б) Загадайте животное. Каждая команда объясняет ребятам из другой команды, где стоит загаданное животное, но не называет его. Например: Этот зверь стоит перед барсуком, за оленем, под кенгуру. Ответ: Это медведь. 6. Физминутка «Цирковые животные» Ориентирование в пространстве, знание частей тела. - Где можно увидеть всех животных сразу? – Сейчас вы будите цирковыми животными, а я – дрессировщиком. Слушайте внимательно и правильно выполняйте мои команды: Покажите правую руку, правую ногу (тоже левыми рукой и ногой); Покажите левой рукой правое ухо; Покажите правой рукой колено левой ноги; Коснитесь коленом левой ноги правого локтя; Коснитесь левой рукой правой щеки, рука двигается над головой. 7. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке.» с использованием массажных шариков Сидит белка на тележке, дети прокатывают шарик по всей ладони Продает она орешки: Лисичке-сестричке, поочередно загибают пальцы, удерживая шарик в центре ладони Воробью, синичке, Мишке толстопятому, Заиньке усатому. Кому в платок, прокат шарика по всей ладони Кому в зобок, прокат шарика по кончикам пальцев Кому в лапочку.прокат шарика по всей ладони 8. Работа в тетради. а) На столе перед вами таблицы – шифровки. На доске – таблицы – дешифраторы. Расшифруйте слова в ваших таблицах. Прочитайте свое слово. 1 2 3 4 5 6 7 8 к в е а л б о н (кабан, волк, белка) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 и б а г р з т ж е ф (жираф, зебра, тигр) б)Составьте схемы получившихся слов. в)Вложите табличку в свою тетрадь. 9. Физминутка «Джунгли» В джунглях звон везде летит, Рука-хобот, д

Ø Перед тем, как приступить к непосредственному наблюдению за ребенком, необходимо установить контакт с воспитателями и помощником воспитателя группы. На время прохождения практики психолог становится частью (хотя и независимой) взрослого состава группы.

Ø Отношения с взрослыми должны строиться на деловой основе, но при этом быть эмоционально теплыми. Лучше заранее согласовывать свои действия с действиями воспитателя, предупреждая тем самым непонимание и разного рода недоразумения, но совсем не обязательно при этом сообщать истинную цель исследования (что будет предметом, и кто - объектом наблюдения).

Ø Ориентируясь на взаимопонимание в отношениях с воспитателями, необходимо сохранять собственную независимость и автономность. В задачу психолога не входит идентификация с воспитателями. Поддержка и понимание воспитателей и их помощника нужны для того, чтобы органично «вписаться» в естественную обстановку группы и этим максимально снизить влияние своего присутствия на наблюдаемой процесс.

Ø На время наблюдения задача психолога - сохранять нейтральную позицию, никоим образом не влияя на происходящие события своими действиями и словами. Вмешательство психолога возможно только при возникновении угрозы здоровью и жизни детей.

Ø Не исключено, что в первый день наблюдения со стороны детей будут возникать многочисленные вопросы к психологу о том, что он делает, а также просьбы или предложения поиграть с ними. Не стоит давать детям пространные и запутанные объяснения на подобные вопросы, достаточно кратко, но твердо ответить, что в данный момент вы работаете и поэтому не можете играть. Если обещаете ребенку поиграть с ним в другое время, указывайте точное место и время игры (например, «Вечером на прогулке») и обязательно выполните свое обещание, иначе следующее наблюдение может быть сорвано обманутым вами ребенком.

Ø Как правило, если психологу удалось с первого раза занять позицию нейтрального наблюдателя в группе, вся последующая серия его наблюдений пройдет в хорошей рабочей обстановке, а внимание детей к нему будет минимальным. Необходимо отметить еще один немаловажный момент, его можно обозначить как «консерватизм наблюдателя» - консерватизм одежды (лучше отказаться на время наблюдений от яркой одежды и яркого макияжа), неизменность поведения и манер, а также постоянство рабочего места.

Ø Рабочее место. Заранее стоит определить место наблюдения и согласовать свое действие с воспитателями. Нужно выбрать такое место, чтобы хорошо видеть и слышать все происходящие события, но при этом привлекать минимум внимания к своей персоне. Лучше зафиксировать рабочее место специальными атрибутами (стол, стул), тем самым, определив свое «рабочее» положение.

Ø Независимо от того, когда и где проводится наблюдение, общие требования остаются следующими:

1) весь наблюдаемый процесс протоколируется (не исключено применение технических средств для записи, но их использование предъявляет ряд особых требований);

2) в записи наблюдения обязательно указываются точное время, условия наблюдения и участники наблюдаемого процесса;

3) наблюдая за одним ребенком и записывая все его действия, высказывания и прочие проявления, наблюдатель также фиксирует действия, высказывания и проявления других детей и взрослых, во взаимодействии с которыми находится наблюдаемый ребенок. Важно не допустить односторонность фиксации факторов: необходимо фиксировать не только результат взаимодействия, но и причины его вызвавшие;

4) старайтесь быть точными в определении наблюдаемых фактов - не упрощайте и не усложняйте увиденное (будьте объективны в записи). Все высказывания детей фиксируйте дословно, без изменений, указывайте интонации, паузы, темп и другие особенности речи. Эмоциональные проявления отражайте достоверно.

Ø Проводя серию наблюдений за одним ребенком, лучше организовывать наблюдение при разных условиях:

· во время работы одного и другого воспитателя, возможно, в отсутствии обоих (например, на музыкальном или физкультурном занятии);

· во время проведения разных режимных моментов (во время приема пищи, на занятиях, на прогулке, в свободной деятельности и др.).

Ø Нет необходимости спешить делать выводы по 1-2 наблюдениям. Надо учитывать влияние множества факторов и стараться избегать ситуационных искажений восприятия ребенка.

При наблюдении необходимо фиксировать и учитывать следующие аспекты в действиях и деятельности ребенка:

1. отношение ребенка к другим(детям, взрослым);

2. проявления общей моторной активности ;

3. проявления аффективной сферы ;

4. особенности движений и реакций рук ;

5. особенности речи ;

6. наличие спонтанных высказываний ;

7. особенности выполнения действий ;

8. позиции ребенка в совместной деятельности с кем-либо;

9. самооценку ребенка.

Наилучшим вариантом обобщений результатов наблюдений будет их согласование с данными других психодиагностических исследований.

Пример дневника наблюдений

Необходимо отметить, что приводимый ниже дневник наблюдений является образцом включенного наблюдения. Включенное наблюдение представляет такой вид наблюдения, при котором исследователь имеет возможность непосредственно взаимодействовать с исследуемым ребенком. Данный вид наблюдения имеет свои положительные и отрицательные стороны, рассмотрение которых не входит в нашу задачу. Мы предлагаем Вам самостоятельно оценить достоинства и недостатки этого вида. Считая, что и включенная, и нейтральная форма наблюдений возможны для изучения детей раннего возраста, мы, тем не менее, настаиваем на нейтральной, при которой взаимодействие исследователя с наблюдаемым ребенком исключается.

ДНЕВНИК НАБЛЮДЕНИЯ ЗА РЕБЕНКОМ

Наблюдение проводилось в ясельной группе городского детского сада. Возраст Даши на начало наблюдения 3 г. 6 мес.

Февраля

О том, что мне нужно будет наблюдать за Дашей, я узнала от заведующей. Надежда Васильевна сразу после нашего знакомства предложила мне вести наблюдение за этой девочкой и объяснила мне свое решение тем, что Даша посещает детский сад чаще всех и редко болеет. Мне очень не понравилось то, что за меня сделали выбор, поэтому все желание вести наблюдение за Дашей пропало. А познакомились мы с Дашей следующим образом.

После нашей беседы с заведующей я отправилась в ясельную группу и только зашла в раздевалку, как вдруг увидела перед собой очень красивую маленькую девочку с большими карими глазами. Ее взгляд заставил меня забыть обо всем на свете. Я помню, что в тот момент у меня в голове была только одна мысль: «Неужели передо мной Даша?» К моему великому сожалению очаровательную девочку с карими глазами звали Карина, а с Дашей меня познакомила воспитательница. Во время моего прихода она одевала Дашу для прогулки и, как только узнала о цели моего визита к ним, сказала Даше: «Вот эта тетя будет за тобой наблюдать. Ты согласна?» Даша утвердительно кивнула головой, а я расстроилась из-за того, что Даша мне совсем не понравилась.

Погруженная в свои переживания по этому поводу я не замечала того, что происходило вокруг, и была очень удивлена, когда увидела перед собой Дашу с маленькими сапожками в руках. Она долго смотрела на меня своими небесно- голубыми глазками, а потом тихо сказала: «Надень мне сапоги». В этот момент в душе у меня что- то произошло. Я сразу пришла в себя, и мне стало очень стыдно за то, что еще совсем недавно я не хотела наблюдать за этим милым ребенком, который сейчас держит меня за шею, и вытягивает маленькую ножку для того, чтобы я надела на нее такой же маленький сапожок. Дашина просьба резко изменила мое отношение к самой Даше, и вместе с этим вернуло исчезнувшее желание наблюдать.

Таким образом, вполне довольные друг другом, мы с Дашей отправились на прогулку. На участке Даша вместе с другими ребятишками играла на веранде. Она вела себя очень агрессивно в отношении тех детей, которые не подчинялись ее требованиям. Например, если Даше захотелось повозить машинку, она силой отбирала ее у мальчиков. Если Даше хотелось поиграть с куклой, она выхватывала ее у девочек и, не обращая внимания на плач и крик обиженных ею детей, продолжала делать то, что ей заблагорассудиться. Своим поведением она заставила меня предположить, что является лидером в своей группе. Иллюстрацией этой гипотезы может послужить следующий случай: Даша собрала вокруг себя несколько девочек и мальчиков, нагребла в ведерко снега и накормила им всех присутствующих, не учитывая при этом их желания. Сама Даша снег не ела.

Когда все вернулись в группу, я помогала воспитательнице раздевать детей, и в это время перестала наблюдать за Дашей. Каково же было мое удивление, когда я обнаружила, что Даши среди девочек нет, а мальчиков стало на одного больше. Позднее я поняла, что приняла Дашу за мальчика, так как представляла ее в платье и с хвостиками, а в действительности Даша была в футболке и шортиках, да еще и с коротенькой стрижкой.

Получилось, что мой образ Даши не совпадал с ее реальной внешностью, и в результате я даже не смогла узнать ребенка, за которым наблюдала почти целый час. Данная ситуация навела меня на размышление о том, что многие разочарования в людях, непонимание и, возможно, даже конфликты связаны с тем, что мы создаем некий идеальный образ Другого, задаем рамки его портрета в виде различных установок, а затем пытаемся вогнать в них реального живого человека, заставляя его страдать и мучаться. Особенно тяжело переживают эту ситуацию дети, которые изо всех сил стараются соответствовать идеальному образу, созданному родителями или избегают подобных установок, создавая при этом напряженную обстановку в семье.

Комментарий

В целом можно сказать о том, что в первый день наблюдений был получен достаточно большой объём информации о Даше.

Оказалось, что она является самой старшей в группе. Возможно, поэтому Дашу воспринимают в группе в качестве лидера. Её слушаются не только девочки, но и некоторые мальчики.

Кроме того, уже в первый день наблюдения обнаружилось, что Даша очень агрессивна. Никто другой из всей группы не обижает своих друзей с таким хладнокровием, как это делает Даша, и здесь необходимо отметить тот факт, что саму Дашу в группе не обижают, а её выходки всегда прощаются.

Можно предположить, что определенное отношение к Даше со стороны сверстников и взрослых членов группы способствовало формированию у Даши представления о том, что она самая лучшая, самая сильная и самая главная в группе. Ответ на вопрос, чем обусловлено это отношение, вероятно, будет найден в процессе последующих наблюдений. Возможно, на её самооценку повлияло и то, что она является единственным ребёнком в семье, и поэтому самым любимым и дорогим.

Февраля

Когда я пришла в группу, то сразу увидела Дашу с телефоном в руках. Она набрала номер и затем стала разговаривать с мамой. Даша попросила маму купить ей мороженое, яблоко и шоколад. Мама как будто бы согласилась.

После завершения разговора она выбросила телефон на пол, взяла на руки куклу и приложила ее к груди. На вопрос: «Что ты делаешь?», она ответила: «Это моя дочка. Я ее кормлю грудью». Далее Даша сказала, что она одна у мамы и папы. Раньше мама кормила ее грудью, а теперь не кормит, потому что Даша уже взрослая и сама может быть мамой.

Завершив свой рассказ, Даша решила взять куклу по-другому, но из-за неловких движений Даши ее дочка упала на пол. И, хотя кукла лежала на спине, Даша решила, что дочка поранила себе лоб и у нее течет кровь. Объяснить причину выбора именно этого места для раны Даша не смогла, и я не стала ее больше расспрашивать. Как только мы вытерли «кровь», Даша уложила свою дочку спать, а сама села около кровати дочки и начала читать книжку. То, что она говорила, было очень похоже на стихотворение, но содержание не соответствовало подлинному тексту. Мне все время казалось, что Даша в стихах описывает картинки в книжке. Затем она дала эту книжку мне и попросила почитать вслух.

Я во время прочтения специально делала большие паузы для того, чтобы Даша сама рассказывала стихотворения и, в результате, оказалось, что все детские произведения Агнии Барто Даша знает наизусть и может рассказать. Меня это поразило, потому что остальные дети еще очень плохо говорили, некоторые и вовсе не могли произнести внятно ни одного слова.

После прочтения книги Даша вдруг заметила под своим стулом ею же брошенный телефон, взяла его и снова принялась звонить маме. На этот раз разговор сильно отличался от предыдущего, т.к. сейчас Даша видела, что за ней наблюдают. Она попросила у мамы мороженое, яблоко и шоколад, а потом неожиданно расплакалась и стонущим голосом начала просить у мамы желаемое. Это действие продолжалось довольно долгое время и в результате мама как будто бы согласилась. Довольная собой Даша положила трубку.

Я поинтересовалась о том, всегда ли она так поступает, когда мама ей в чем–то отказывает. Даша утвердительно кивнула и подняла с кровати куклу и убежала.

В это время на ее стул села Катя и попросила меня почитать ей книжку. Когда Даша увидела на своем месте девочку, она быстро прибежала к нам, села на краешек стула рядом с Катей и с невозмутимым видом, стиснув зубы, медленно столкнула девочку на пол. Мое замечание она проигнорировала.

Как только Катя ушла, Даша соскочила со стула и вместе с куклой уселась за стол рядом с мальчиком, который играл с формочками. Я думала, что Даша сейчас продемонстрирует свои умения в подбирании каждой формочке нужной дырочки в специально сделанном для этого круге, но Даша опять меня удивила. Вместо предполагаемых мною действий она взяла в одну руку круг с дырочками, в другую – одну из формочек и начала изо всех сил бить этим кругом по формочке. На мой вопрос о том, что она делает, Даша ответила: «Я рублю дрова и мясо для того, чтобы затопить печь и накормить дочку мясом». Когда я спросила, откуда взялось мясо, она сказала, что недавно закололи корову. «Нарубив дрова», Даша начала кормить «мясом» куклу.

Я в то время обратила внимание на мальчика Ваню, который залез на маленькую деревянную лесенку, прибитую к стене. Я похвалила Ваню за то, что он не побоялся так высоко забраться, и тут Даша, услышав мои слова, бросила куклу и закричала: «А я могу залезть еще выше». Она, действительно, залезла очень высоко, поражая меня своей смелостью, но я ее не похвалила, а, наоборот, попросила слезть обратно. Процедура залезания и спрыгивания с лесенки длилась недолго. Она завершилась сразу же после того, как Даша нашла мячик и стала бросать его в разные стороны.

Один раз мячик поймал мальчик Никита, а Даша, испугавшись, что Никита отберет у нее этот мяч, сильно ущипнула его за ногу. Никита заплакал и отдал Даше мячик. Подобную агрессию в Даше я заметила и в других ситуациях, а именно, когда Даша отобрала у играющей девочки кубик и с размаху ударила ее по голове. Воспитательница заставила Дашу просить прощения у девочки. Даша была вынуждена извиниться. Она очень тихо сквозь зубы пробурчала: «Я больше не буду».

Комментарий

Второй день наблюдения показал, что у Даши хорошо развита речь, память и способность к подражанию. Не каждый ребенок в ясельной группе сможет прочитать наизусть длинное стихотворение и выразительно представить его героев.

Потребность быть в центре внимания проявляется в демонстративном поведении. Игнорирует все препятствия и запреты на пути достижения собственных целей.

Помимо агрессивности, которая часто наблюдается в Дашиных поступках, в ее характере можно заметить и такие черты, как самоуверенность, властность, эгоцентризм.

Февраля

Сегодня я наблюдала процесс одевания детей и активно в нем участвовала. Я успела заметить, что Даша умеет одеваться самостоятельно, но очень любит, когда ей помогают.

Кроме того, Даша очень неусидчива и неспокойна. Ей очень трудно находиться на одном месте длительное время, поэтому, пока я одевала других детей, она носилась по раздевалке и разбрасывала одежду ребят в разные стороны.

Потом она села на трубу, отходящую от батареи, и стала изображать из себя шофера за рулем. Когда я обратила на нее внимание, она пригласила меня в свою машину, но я отказалась. Другие ребята, глядя на Дашину игру, тоже захотели стать шоферами и вместе с ней сели на трубу. Даше это не понравилось, и она вытолкнула непрошеных гостей на пол. Я сделала ей замечание, но Даша пропустила его мимо ушей.

Она слезла с трубы и побежала к своему ящику, откуда достала мешок с вафлями. Две из них Даша съела сама, а остальные предложила мне. Я чуть отломила от одной вафли, поблагодарила Дашу и предложила ей угостить других ребят. Даша вначале сопротивлялась, но потом все таки угостила находившихся рядом детишек. Мне было очень приятно видеть, что Даша не отбирала, а отдавала, и при этом радовалась за других.

За маленькими детьми очень интересно не только наблюдать, но и слушать. Дети говорят много интересных выражений, но они часто забываются взрослыми, поэтому нужно не лениться, а брать тетрадь и всё записывать, чтобы через много лет было что вспомнить. Представленные ниже детские высказывания, собирались в течение нескольких лет человеком, который очень любит детей, во время работы в детском саду.

Детский лепет

***
Настя С. рассказывает воспитальнице о себе.
- А я сама дома свои книжки клею...
- Да? Ты -молодец!
- Да. Молодец. Только у меня ничего не получается.

***
Оля после завтрака разговаривает с Маратом:
- Марат, я - большая, а ты - маленький.
- Нет, я не маленький
- Кашу не съел, значит маленький! Зато я -большая!
Марат легко находит выход:
- Зато, ты - девочка, а я - мальчик!

***
Во время занятий по математике детям на наглядных примерах рассказывают азы счета:
- Жили-были гуси. Им бабушка прислала яблоки. Первому- два, второму гусю - одно яблоко. Второй гусь плачет. Почему?
Арина:
- Потому что он хочет пить!

***
Воспитательница хочет успокоить детей.
- Дети, садитесь. А я посмотрю как вы умеете красиво сидеть.
Настя:
- Да. Из нас можно фотографию сделать.

***
Настя М. рассказывает подружкам о том, какая она умница.
- А я свои книжки никогда не рву. Они сами как-то рвутся.

***
Перед прогулкой воспитательница сообщает детям пренеприятнейшую новость.
- Дети, идет дождь. На улицу не пойдем.
Настя С:
- Ивановна, Вы не правы. Такое и говорить-то нельзя.

***
Дети одеваются на прогулку. Настя С. разговаривает с соседом по шкафчику:
- Руслан, я тебя обгоню. Будешь ты обогнУтый.

***
Разговор двух детей. Матвей говорит Оле:
- А я на море поеду. И тебя такую возьму в морю.

***
Вероника поет песню:
- Пропади, моя доска, вот он я, привел войска.
Елена Николаевна поправляет:
- Вероника, правильно поется не доска, а тоска.
Вероника возмущается:
- Ты что, не понимаешь? Доска! Я на ней рисую,
она у меня дома большая такая!

***
Детям рассказывают о животных.
- Дети, что есть у коровы?
- Рога.
- А ещё?
Тишина. Думают. Им подсказывают:
- Вспоминайте, чем корова мух отгоняет?
Виолетта отвечает:
- Тряпкой!

***
На улице воспитательница спрашивает:

- Осень.
- А как вы узнали? Почему?
Задумались. Пауза. Марат набирая полные легкие воздуха уверенно отвечает:
- Потому что!

***
Разговор двух Даш.
Даша К. говорит:
- А у меня дома есть корова.
Даша У.тут же отвечает:
- А у меня дома есть бык.
Хором:
- Надо их познакомить.

***
Помощник воспитателя показывает треугольник.
- Дети, какая это фигура?
Настя К. отвечает за всех:
- Треугончик!

***
Воспитательница говорит перед обедом:
- Дети, идите мыть руки.
Десять человек послушно идут в туалет. Тишина.
Через пять минут возглас:
- Я сказала мыть руки, а не пол!

***
Арина рассказывает детям о том как она провела лето:
- Когда я была в деревне, там была корова. Она дает молоко и компот.

***
Разговор о детях животных и птиц между детьми и воспитательницей, она спрашивает:
- Дети, если у курицы один детеныш, то как его называют?
Дети громко отвечают:
- Цыплёнок!
- Правильно. А если много детенышей, то кто они?
Оля говорит:
- Овощи!

***
Воспитательница задает вопрос:
- Дети, помогаете ли вы дома маме, бабушке?
-Да!!!
- А как вы помогаете?
Настя С. говорит:
- Помогаю делать печенье.
Оля:
- Помогаю чистить лук.
Матвей:
- Помогаю пить молоко!

***
- Дети, кто папа у козленка?
Настя Д. отвечает:
- Петух.
- У котят кто мама?
Настя К. говорит:
- Кобыла!
- Кто у цыпленка папа?
Настя К отвечает:
- Папа бык!
- Нет. Бык - папа теленка. Так у кого
папа- бык?
Арина:
- У меня!!!

***
Настя Д. приходит домой и говорит:
- А я скоро пойду далеко!
- И куда ты пойдешь? - интересуется мама.
- Я пойду далеко.. замуж. И тебя возьму и Сашу возьму замуж далеко...

***
Настя Д. приходит с улицы.
- Иди, умойся, - говорит ей мама, - ты вся грязная...
- Нет, я не грязная, я модная, - отвечает Настя.

***
Лера рассказывает:
- Знаете, а я уже умею бегать на двух ногах.
Гриша:
- А я умею на одной: поставить и бегать.

***
Оля:
- Мы пойдем замуж.
Вероника Б:
- Нет, мы пойдем в школу.

***
Настя С. жалобно:
- Николаевна, а с меня вода капала.

***
Матвей кричит:
- Застегните мне сандалик!
- Ты, уже большой, сам застегивай.
- Буду сам, когда папой буду.

***
У какого дерева иголки зеленые зимой и летом?
Даша:
- У ежика!

***
-Дети, кто скажет, почему повар надевает на голову колпак?
Арина:
- Чтобы не вымазать голову в борщ!

***
-Кто не причёсан, подходите ко мне...
Настя Д:
- Я причёностная!

***
- Арина, как зовут твою маму?
- Наташа!
- Правильно сказть не Наташа, а Наталья Анатольевна.
Арина возмущеннно:
- А мама шкажала, что Наташа!!!

***
Даша К:
- А я одна в больнице лежала. Только я не плакала...
Я тогда большая была.

***
Даша К. рассказывает сказку:
- ... Дед бил-бил яйцо - не разбил, баба била-била- не разбила. Курочка бежала... Хвостиком махнула...

***
Светлана Ивановна:
- Когда дома темно в зале, что мама делает?
Дети:
- Включает свет.
- А когда темно у нас в группе, что я делаю?
Настя К:
- Спите!

***
- Дети, чего у нас на лице бывает по одному?
Дети дружно отвечают:
- Один нос!
- А чего у нас на лице два?
Хором:
- Две руки!

***
- Дети, сколько у котика ушек?
- Два.
- А сколько у котика глазок?
Влад (задумчиво считает на пальцах и вздыхает):
- Восемь.
- Что? Восемь? А лапок сколько?
Матвей выручает друга:
- Три!

***
- Где мама работает?
Влад:
- На банке!

***
Настя С:
- А мы вчера помадой и тенями бабушку красили...
- Ну и как? Красиво?
- Смешно! Мама сказала, что такую бабушку все дети испугаются.

***
Марат бурит домик из кубиков.
Кристина возмущенно говорит:
- А знаете что, а Марат мне бурает!

***
Виолетта:
- А Настя майского жука растопчила!

***
Ребенок рассказывает сказку:
- ...Увидела Маша избу, подошла к двери... Толкнула она дверь ногой!

***
-Зачем слону четыре туфельки?
- Потому что у него три ноги.

***
- Виолетта, отчего у тебя глаз красный?
- Это я его ночью дома вывихнула.

***
- Мальчики, которые всё съедят, будут летчиками.
Матвей радостно:
- Я буду летчиком:
Влад:
- И я! Марат:
- А я - самолетом.

***
Даша У. спрашивает у подружки:
- Что ты делаешь?
- Настраиваю мобильный телефон Светлане Ивановне.
- А-а-а. Он уже перегорел?

***
- Даша, какая-то ты сегодня капризная.
У тебя что, в животе капризулька живет?
Даша вздыхает:
- У меня скоро малыш появится. Это будет девочка.

***
Вероника Б.
- А я спала до ночи дома. И проснулась до вечера.

***
Вероника Б:
- А я кашляю!
Марат (толкает ее):
- Нет! Это только Матвей кашу не ест.

***
Оля и Арина играют:
- У нас дочка заболела.
- А что у нее болит?
Арина:
- У нее много желудков и ее чуть-чуть тошнило.

***
Настя Д.:
- А знаете что! Я на будущий год буду жениться!

***
Марата ведут за руку.
Обиженно
: - Я маме расскажу.
- Что ты расскажешь?
- Что Вы мне руку отмыли?
- Чем отмыла?
- Рукой.

***
Настя С. долго дует под нос и кривится. Разочарованно:
- Ой, у меня свист сломался! Не могу свистеть...

***
- Дети, курица- домашняя птица.
Матвей повторяет:
- Курица- домашняя птица.
Даша повторяет:
- Курица - домашняя птица.
Настя Д. повторяет:
- Курица - довольная птица!

***
Марат:
- Настя, а ты - мальчик!
Настя возмущенно:
- Сам ты такой! Я -девочка. А тебя - в школу не возьмут.

***
- Настя, разве ты бываешь вредной?
Настя С.
- Да, бываю. Дома вредничаю иногда.
- А как ты вредничаешь?
- Прихожу их сада домой - и сразу на телефон, бабушке звонить.

***
Даша К:
- А мы с мамой и бабушкой на этих выходных поедем на юга!
- На юга?
- Да! На юга в деревню. На коне. Нашего коня знаете как зовут?
- Как?
- Кобыла!

***
День учителя. Поздравляют всех воспитателей.
Арина:
- А сегодня, что, у всех всех воспитателей день рождения?

***
Лиля увидела иней на траве.
Задумчиво:
- А сегодня - снеговая травка...

***
Воспитательница с детьми изучают приметы осени.
- Дети, а что делают осенью дикие звери в лесу?
Оля Ф:
- Кусают детей!

***
- Дети, чем похожи круг и овал?
Вероника Д.
- У них одинаковые стороны!

***
Вероника Б:
- А знаете что? А Артем мня ударил по животу носом!

***
- А знаете куда моя бабушка пошла? В отпуск. И я скоро туда пойду, когда вырасту!

***
Даша К. жалуется:
- А мне сегодня Вероника Б. сумку намочала!
Настя Д.:
- Не намочала, а намокрела!

***
Играют Даша У. и Настя Д. лечат куклу.
Даша У.:
- Так! Пойдем в аптеку! Надо срочно ей купить "Гуталин",
и "Бунталин". А потом мы пойдем на дыхание!

***
Арина:
- Я когда-то была маленькая...
- А теперь?
- А теперь я замуж выхожу. За Матвея.

***
Светлана Ивановна:
- Настя на улице говорила, что мальчики-командиры, а девочки-спасанцы.
Настя К. поправляет её:
- Нет! Не спасанцы, а спасатники! Вертолетчики!

***
Настя С:
- А на Украине живут украинцы, а в Румынии- румынцы!

***
- Лиля, у тебя такая хорошая бабушка: она всё тебе вяжет. И я хочу такую бабушку... Отпусти ее пожить у меня немножко.
Лиля задумчиво:
- А у меня детская бабушка!

***
Настя С:
- А моя Иринка уже умеет бабахать хлопушкой... Она большая, ей уже двенадцать...
Артем И:
- Двенадцать? (Задумчиво). М-м-да. Она уже старая...

***
Марат одевается на прогулку. Ему поправляют шапку на ушах.
Марат:
- Мама тоже так делает, чтобы уши не торчали...А то шапка порвется...

***
- Кем работает твоя мама?
Артем И:
- Моя мама работает везде! И в садике! Она везде ходит и деньги
зарабатывает.

***
Лиля (почти плача):
- А моя шапка на шкафчике повесилась...

***
Марат ходит в маске Бэтмена и угрожающе машет руками.
Влад (зачарованно):
- Ты кто? Пендаль???

***
Даша К.:
- Руслан, ты - мой жених.
Руслан:
- Нет, я не твой, я - Артемин...

***
Лиля:
- А я кашляю, и мне надо горлышко погреть!
- Значит, ты заболела?
- Нет! Я не заболела, просто у меня голос скрипит.

***
Влад:
- А я буду клоун!
Арина:
- А я - не клоун, а клоунка!

***
У Влада на животе не сходятся шорты. Пыхтит, пытается их застегнуть и вздыхает:
- Ох, я сильно похудел!

***
Лиля рассматривает свои ботинки:
- А у меня какой номер ботинок? Сорок семь?

***
Одеваются Настя Д. и Марат. Настя К. с улицы возвращается за ними:
- Быстро одевайтесь! Вас все дети ждут!
Настя Д. возмущенно:
- Мы не можем быстрее!!! У нас итак руки чешутся.

***
Марат:
- А знаете, а в снеге микробы живут, и они санки съедают...
Туда туалетный паук и микробы выпадают и всё едят!

***
Влад бегает, накидка на плечах:
- А я - Летущий Пендаль! Всё! Я полетел!!!

***
- Наши дети- неряшки: вещи не складывают...
Марат поддакивает:
- Ага! Виляшки! Всё разбросали!!!

***
Настя Д.
- Я пойду помогать Руслану и Артему дежурить!
- Зачем?
- Без меня они уснут!

***
Артем:
- Сегодня - день Отечества и войны!

***
- Какой сейчас месяц?
Артем:
- Ферваль!

***
Даша К. на Пасху:
- А у меня яйцо расколупленое.

***
Арина:
- А скажите, река же брызгается?
Даша У.:
- Да! А не текет...
Арина:
- Да... Она так: туда-сюда брызгается...

***
Даша К.:
- А Саша котит коляску...

***
Артем:
- Я - всегда весь в щечках надутых, и ещё на базаре, в ларьке, и в магазине...

***
Даша К.:
- Саша карандаши слюнякает!

***
Марат:
- Не одевать каблуки говорят...
Влад:
- Каблуки не говорят! Они ходют, вот!

***
Настя К:
- Владик, ты на Виолетте не женись... Ты на мне женись!

***
Виолетта:
- А я на папу своего буду жениться.
Саша смеется:
- Х-м-м... Он уже будет старенький.

***
Лиза:
- А можно юбки снизголовы одевать?

***
Даша К:
- А у меня на платье сердечные пуговички.

***
Руслан:
- А в этом доме Баба-Яга живет... Видишь, как много паутины кругом.
Оля:
- Нет! Там-две подружки!

***
Даша К. держит цепочку в баночке из-под витаминов.
Воодушевленно:
Глядите! А у меня есть червяк игрушечный!!!

***
- Назовите домашних животных.
Арина:
- Мышка!
Настя Д:
- Крокодил!

***
- А какие животные помогают возить грузы?
- Коровы!

***
У курочки кто муж?
Влад:
- Бабушка и дедушка!

***
Влад:
- У нас нет леса!
Елена Николаевна спорит с ним:
- Есть. У нас даже Беловежская пуща есть.
Даша У:
- Да. Около сада!

***
Рисуют. Руслан говорит:
- Настя, ты не так разукрашиваешь. У тебя белые прострации.

***
Играют в поезд. Анжела - паровоз, дети -вагоны.
Анжела:
- Лена Николаевна, смотрите, сколько у меня паровозников!

***
Помощник воспитателя застилает кроватки.
Ярослав наблюдает некоторое время, потом говорит:
- А что ты тут химичишь?

***
- Ваня, почему у тебя мокрые штаны?
- А это на меня вылился чай, потому что я не хотел есть запеканку...

***
- Серёжа, твой папа опять уехал в командировку?
- Нет, он у меня дома живет.

***
- Анжела, девочка моя, почему ты плачешь?
- Меня мама расстроила.

***
- Николаевна, а почему ты не пойдешь с нами на улицу?
- Я буду сторожить группу, чтоб не пришли воры...
Витя:
- Так ты закрой дверь на ключик, и иди с нами.

***
- Ярослав, это ты так наелся? У тебя даже шорты не расстегиваются...
Ярослав возмущенно:
- Нет! Это я не наелся. Это шорты маленькие!

***
Дима:
- Моя машина везет молоко.
- Значит это молоковоз?
- Да! Дети, смотрите у меня моколовоз!

***
Денис:
- А я вчера с папой ходил на хумбол!

***
У Анжела день рождения.
Анжела:
- Дети, вы же меня не обижайте, ведь я вас поздравляла с моим днем рождения.

***
Дети играют. Витя предлагает игру.
- Дима, а давай, ты будешь змеей, и я тебя укушу.

***
На занятиях разучивают стихотворение А. Толстого "Осень".
Людмила Леонидовна:
- Дети, так кто написал это стихотворение?
- Алексей Простой, - отвечает, не долго думая Денис.

***
Рисуют. Денис спрашивает у Вити:
- Это какой карандаш?
Витя:
- Оранжевый.
Денис восхищенно:
- Молодец!

***
Людмила Леонидовна беседует с детьми:
- Дети, какие волшебные слова вы знаете?
Дети долго и мучительно вспоминают:
- "Здравствуйте".
- "Спасибо."
- "Пожалуйста".
- "Сейчас пойдешь в угол", - дополняет Витя.

***
Елена Николаевна:
- Анжела, ты пойдешь с мамой в отпуск, тебя долго не будет в садике...
Что мы будем делать без тебя? Мы же соскучимся...
- Ничего, я буду приходить на выходные в садик, утешает Анжела.

***
Дети отгадывают загадки:
"Уши-словно две тарелки,
Хобот-целая труба,
Как гора огромен он -
Добрый, мудрый, серый...."
Дети дружно:
- Тигр.

***
Рисуют. Лера нарисовала первая:
- Я уж нарисула.

***
Лера старается съесть свой завтрак быстрее всех.
- А я вас всех обогну!

***
Людмила Леонидовна показывает картинку:
- Дети, кто здесь нарисован?
- Верблюд!
- А как зовут детеныша верблюда?
Дима:
- Верблюдик.

***
Людмила Леонидовна:
- Дети, все поднимите левую руку.
Денис поднимает две руки сразу.
- Денис, покажи мне ле-ву-ю руку!
Денис опускает одну руку вниз, и у него остается правая рука.
- Денис, ле-ву-ю!!!
Денис опускает вниз и вторую руку и озадаченно говорит:
- Так... а где она у меня?

***
Кирилл долго смотрит на руку Елены Николаевны. Увидев, что браслет на часах слишком свободный, тяжело вздыхает и сочувственно произносит:
- Ох, тебе твои часы совсем большие стали...

***
Витя играет и говорит:
- Почтальон Почкин, что ты делаешь?

***
Ваня громко, выразительно, стоя по стойке смирно рассказывает стихотворение:
- Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик,
Тише, Танечка, не плачь,
А то будешь там, где мяч!

***
Ярослав пытается рассказать старую русскую народную сказку:
- Жил-был еж Иглокож... Стоит на остановке и ждет автобуса...

***
Дети хотят идти в армию. Решают кто кем будет.
- Я буду парашютистом...
- А я буду ездить на танке...
Виктория:
- А я буду прыгать на скакалке...

***
Яна:
- Когда я вырасту большой, то поженюсь на своем брате.

***
Витя жалуется:
- Дети шумели и кричали - и теперь у меня болит живот!

***
Денис:
- Когда я вырасту большим, я тоже буду тут сидеть, - берет большой стул и вскарабкивается за стол няни.

***
Яна:
- Витя, ты будешь со мной дружить? Я тебе яблоко дам...

***
Витя рассказывает:
- А я смотрел мультик. Там была варежка, а потом она превратилась в щенка. Вот такой прикол...

***
Яна говорит Елене Николаевне:
- А что ты пишешь?
- Буквы.
- Пиши розовым!
- Я люблю синий.
- Ты что, хочешь, чтобы я стерла?,- возмущается Яна.

***
Анжела ест очередную ложку каши:
- Я уже подросла?
Съедает всё. Задумчиво:
- Теперь я уже совсем большая.

***
Елена Николаевна срисовывает картинку. Готов набросок карандашом. Витя вертит его в руках. Еще недавно Витя видел такую же картинку, только цветную.
Возмущенно:
- А зачем ты ее ободрала?

***
Яна:
- А мне папа родит братика Владика!

***
Яна рассказывает сказку:
- Жил-был зайчик. И вдруг его съел волк.
Сидит заяц в животе и думает:
"Он меня съел..."

***
Яна измеряет температуру у куклы.
Вздыхает:
- Ох, уж эти семьдесят два. Придется везти в больницу.

***
Тамара Витальевна ругает Дениса:
- ... Я и маме твоей расскажу, что ты детей обижаешь...
Денис исподлобья смотрит на нее:
- А я - твоей маме расскажу, что ты меня обижаешь.

***
Воспитательница:
- Дети, скажите мне, какие звери живут в лесу?
Дети:
- Волк.
- Заяц.
- Медведь.
Анжела:
- Баба-Ёжка!

***
- Ваня, за что ты наказан?
- Я не тихо кричал.

***
Ваня прячет Сережину машинку в свой карман. Видит, что его намерение заметили взрослые, и легко выходит из затруднительного положения:
- Сережа, можно, я положу твою машинку к себе в карман?

***
Дима:
- А я дома читал книжку "Доктор Инвалид".

***
Воспитательница беседует с детьми. Объясняет, что в садик нужно ходить, потому что папы и мамы должны работать.
Анжела:
- А Вы пла’тите денежки, чтобы мы ходили в садик?

***
Лера:
- А знаешь, что есть у моего папы?
- Что?
- Провода! Вот так!

***
- А мой папа-кузнец, - хвалится Кирилл.
- Это почему?
- Потому что он сломал две ноги и теперь скачет на одной.

***
Анжела чихает:
- Ой, что-то я сегодня рас-ка-ча-лась!

***
Сережа:
- Я нечаянно!
Денис:
- Чаянно! Чаянно!

***
Лера говорит Анжеле:
- Не смотри на меня, я отвернулась!

***
Витя:
- Николаевна, приходи ко мне домой!
- А что я буду у тебя дома делать?
- Смотреть телевизор!

***
Дети складывают из палочек геометрические фигуры.
Тамара Витальевна:
- Анжела, что у тебя за фигура получилась?
- Триллергольник.

***
Витя и Анжела играю. Витя-котик, Анжела-хозяйка.
- Анжела, а разве у котиков бывают шортики?
- А это у него такая шерсть!

***
Лера рассказывает:
- У бабушки есть кошка Катя, а у нее много котят. Я их буду катать на санках, потому что я их еще никогда не катала на санках! Никогда в жизни!

***
Ваня:
- А мы с мамой смотрели предачу "Кватирный вопрос".
Тамара Витальевна:
- Неужели, тебя интересует квартирный вопрос? Меня-нет...
Ваня возмущенно:
- А меня - да!!!

***
К сожалению, а может к стыду, в Беларуси мало кто общается на белорусском языке. И конечно же дошкольники не знают этот язык тоже. Учить его начинают в школе, для детей он фактически приравнен к иностранному. Знания белорусского языка белорусскими детьми:
- Добрай ранiцы, дзецi! (Доброе утро, дети.)
Дети дружно:
- Спасибо!!!

***
У Анжелы в руках искусственный цветок-ромашка. Отломался
листик.
Анжела жалобно:
Ой, мой лепесток повесился...

***
Ваня приветствует детей:
- Дети, дайте мне ручку.
Дима с негодованием:
- Не надо у нас забирать ручки!

***
Денис:
- А там Витю наказали!
- За что?
- А он конструктор бросал-бросал, и его наказали и
осадили быстро!

***
* Февраль. Но снега уже нет, и на улице тепло.
Тамара Витальевна спрашивает:
- Дети, какая сейчас пора года?
Дети:
- Зима.
Ваня уточняет:
- Нет, это - чуть-чуть зима.

***
Одеваются. Денис:
- А я певрый!

***
Одеваются. Дёма надевает рубашку.
Сережа восхищенно:
- А у меня дома нету такой рубашки...
- А где она? Выбросил?

***
Дёма:
- А мой папа купил гаражную машину!

***
Денис:
Николаевна, а ты помнишь, как ко мне домой приходил Марик?
- Нет, конечно! Ведь я никогда не была у тебя дома.
Денис (тоном не принимающим никаких возражений):
- Ты, обязательно, должна прийти ко мне домой! Вот когда ты будешь маленькой, я заведу тебя к себе домой и познакомлю с Мариком.

***
- Ваня, кушай!
Ваня надувается и сердито бубнит:
- Не люблю рагу!
- Хорошо, тогда ешь сосиску.
- Не буду: она в роге’!
***
Дениса забирают из садика. Прощается:
- До свидания! Я приду вечером!

***
- Дёма, а где твой папа?
- На работе.
- А что он там делает?
- Спит.

***
- Денис, какого цвета карандаш?
- Зелёновый.

***
Людмила Леонидовна:
- Дети, как зовут детенышей коровы?
Ваня:
- Коровчики!
- А детенышей курицы?
- Курята!

***
Людмила Леонидовна:
- Дети, а что есть у нас на голове?
Дети:
- Волосы, глаза, уши, рот...
- А что у нас во рту?
Ваня:
- Кишки!

***
- Каких домашних животных вы знаете?
- Лошадь, корова, свинка, мышка...

***
Денис умывается и говорит:
- Я помы’ловал руки!

***
Детям дали по две конфеты. Вика полна благодарности:
- Одну я отдам моей маме!
Проходит время. Вика говорит:
- Я не буду оставлять конфету маме потому, что она заболела!

***
Играют в парикмахерскую.
Ваня:
- Здравствуйте!
Кристина:
- Здравствуйте. Какую Вам прическу сделать?
Ваня:
- Стрижную.

***
Кирилл:
- А у меня дома нет телефона. У меня есть только кухня, коридор, спальня и телевизор.

***
Дети рассказывают:
- А мы видели козлика маленького, нам его бабушка приносила...
Анжела:
- Это бабушка родила такого козлика!

***
Дима поет:
- Позови меня-а-а,
На заказе дня...

***
- Ваня, а почему у тебя за шиворотом песок?
- А это меня Кристина уронила. Бежала-бежала... И уронила...

***
Ваня не расслышал, что ему сказали.
Людмила Леонидовна:
- Ты, наверное, уши киселем моешь, что не слышишь?
Ваня:
- Мне мама каждый день варит кисель!

***
Ярослав:
- Я-Человек Паук, Ярослав-Двигатель!

***
- Дети, а какие птицы живут в скворечнике?
Ярослав:
- Дятелы!

***
Ваня делится новостью:
- А знаешь, Николаевна, моя кошка уже кучерявая!

***
Ваня рассказывает сказку:
- Михайло Иванович как закричит: "Кто хлебал из моей чашки и всё выхлебал?"

***
- Солнышка сегодня нету...
Ваня:
- Оно скоро проснется и выйдет из своего домика!
- А где его домик?
Ваня:
- На закате!

***
Ярослав наказан. Тамара Витальевна говорит:
- Ты плохо себя вел, и я даже не хочу с тобой разговаривать.
Ярослав:
- А я с Вами буду разговаривать зато...

***
Ваня оживленно рассказывает:
- ... А потом Машенька проснулась, увидела медведей и выпрыгнула через окно.
Анжела тихо:
- В машину?

***
Ваня медлит.
- Ваня, ты не знаешь как одеваться? Словно в первый раз пришел в садик!
Ваня:
- Да, я первый пришел сегодня...

***
Лера:
- А у моей бабушки котята родились...

***
Ваня говорит Анжеле:
- Когда я вырасту большим, я тебе куплю много конфет, бананов, чупа-чупсов разных...

***
Дима:
- Николаевна, посмотри: я съел печенье и вырос сразу, меньше Вани вырос!

***
Ваня:
- А когда мы с папой были на вокзале и мою бабушку сдали (ой, ждали!), был маленький дождик!
***
Анжела:
- А у папы на голове есть как у Дымки на хвосте.
- Что? Шерсть что ли?
- Нет, болячка!

***
Лера очень загорела.
- Лера, ты, смуглая, как тропиканка!
Сережа повторяет:
- Леры, ты - Пропитанка!

***
Денис:
- А у меня петушок снес курочку!

***
Людмила Леонидовна:
- Дети, собирайте игрушки!
Дети:
- Мы не можем, нам нужно сторожить дом!
Людмила Леонидовна:
- Хорошо, я побуду сторожем, а вы, собирайте игрушки,-
становится возле домика.
Вика:
- Леонидовна, Вы что, собака что ли?

***
Тамара Витальевна:
- Дети, когда сдувается шарик, как из него выходит воздух?
Дети:
-Ш-ш-ш...
Ярослав:
- Лоп!!!

***
Людмила Леонидовна, что дети не на шутку разбаловались:
- Дети! Что вы делаете? Вы что, с ума сошли?
Ярослав возмущенно говорит:
- Леонидовна, если Вы будете так говорить, я Вам дам по губам...

***
Перед обедом. Витя говорит:
- Николаевна, я тебя так люблю, что всё съем: и первое, и второе, и котлету съем, завтра.

***
Людмила Леонидовна:
- Хорошо тем, у кого есть дядя. А у меня нету дяди.
Анжела:
- Неправда! У тебя есть дядя!
- Да??? Это кто же?
- Твой сын Дима!

***
Денис:
- А я когда вырасту большой, то пойду на каникулы завтра.

***
Ваня
: - Ух ты! А мне такой сон классный приснился!
- Да
? - Да! Мне приснился сон про кассету "Дискотека-Авария".

***
Виктория:
- Моя дочка уже не болеет Пойдет в школу. Я ей температуру меряла. Минус два! Уже выздоровела, ведь я ей горячие прививки делала.

***
- Денис, я тебе говорю "спасибо", что ты должен ответить?
- Спасибо.

Дети, как называется наш город?
Дима:
- Светалгорск!

***
У Вани расстегнулись сандалии, он говорит:
- Дети, стойте! Я не могу бежать: у меня ноги отстегиваются.

***
- Денис, ты всё убрал со своего стола?
- Да. Я занес свою тарелку.
- А это что на столе? Ее заносить на место не надо? - указывает воспитатель на блюдце.
Денис недоуменно вертит его в руках:
- Леонидовна, так это же блюдце...- и, снисходительно,- ладно! Пусть оно будет тарелкой!

***
Ваня:
- А мне такой страшный сон приснился: как будто бы моя бабушка и Юлька купили себе мороженое, а мне не дали...

***
Дети переодеваются, а Денис, сосредоточившись, разглядыват свои пальцы на ногах. Тамара Витальевна говорит:
- Денис, что ты там так долго...
Денись, оправдываясь:
- А у меня ногтик расклеился!

***
Ваня восхищается кустом, на котором живут жуки:
- Смотрите! Это же божьекоровные листики!

***
Ваня нашел игрушечную пульку:
- Николаевна, смотрите, я нашел пульку!
- Хорошо, Ваня.
- Возьмите, - кладет ее Николаевне в карман.
Ваня минуту думает и спрашивает:
- А у Вас есть ребеночек?
- Нет.
- Тогда Вы скоро женитесь, и родите себе ребеночка, а потом купите ему пистолет и он будет играть моей пулькой.

***
Денис:
- А знаете что? Я уже старше бабушки!

***
Ярослав после обеда:
- Ой, как вкусно. Такой компот вкусный был, что даже в ротике хочется облизать.

***
Анжела показывает на свой шарф в шкафу:
- А мне мама сегодня фаршик надела!

***
Людмила Леонидовна:
- Дети, назовите птиц.
Дети:
- Воробей!
- Журавль!
- Цапля!
Денис:
- Кошка.

***
Дети вспоминают стихотворение Толстого "Осень".
Людмила Леонидовна:
- Дети, кто написал стихотворение "Осень"?
Денис:
- Его написала Тамара Витальевна!

***
Ваня:
- А мне палец забинтили!

***
Детям показывают картинку:
- Дети, какой домик нарисован на картинке?
Ваня:
- Пятирехэтажный.

***
У девочки умер папа. Дети спрашивают:
- А почему он умер?
Воспитательница:
- Заболел и умер.
Витя говорит:
- Да? А вот я, когда болею, никогда не умираю...

***
Анжела:
- А почему в группе окна не заклеили?
- Посмотри хорошо: окна заклеены!
Анжела задумчиво:
- Да? А почему тогда деревья видны?

***
Анжела:
- Посмотрите! У меня шапка с дубенчиком!

***
Денис:
- А я шел-шел, а там мертвый дракон лежал. А потом дядя подошел и дал воды этому жирафу.

***
Анжела:
- А мне, чтоб я не замерзла,мама купила бубленку.

***
Ваня с грустью:
- А когда мы состаримся все, то мы умерлем, и нас закопают в песок...

***
Анжела недавает маску собаки, которую принес Денис:
- Я смешная?
Денис отбирает маску:
- Смешная. А теперь снимай, а то она может пострашнеть.

***
Ярослав, Витя, Денис и Дима играют с мячом. Анжелу в свою команду не взяли. Анжела, глотая слезы, говорит:
- Когда я вырасту большая, и стану их мамой, я их буду бить за то, что они меня не взяли играть.

***
Анжела жалобно:
- А знаете что? А на меня Сережа наступил...

***
В банке на окне растет лук. Дети рассматривают корешок.
Денис:
- Ух ты, какой окорочок вырос!

***
- Дети, как по-белорусски будет слово "поезд"?
Кристина:
- Поездунька.

***
Ваня:
- А в моем радио говорили, что Бабы-Яги сегодня не умирают.
Ярослав:
- Это у тебя! А у меня на радио - умирают!

***
Дети украшают уголок, где играют.
У них спрашивают:
- Дети, а что у вас за праздник?
Витя (не выговаривая "р"):
- Праздник голода!

***
Витя и Яна играют.
Витя:
- Николаевна! А мы играем, как будто бы мы тебя нашли в подвале!

***
- Дети, как по-русски будет слово "аловак"(карандаш)?
Витя:
- Корова!

***
Ваня:
- Всё. Моя машина спит в гараже.
- Неужели машина может спать?
- Да. Вот, фары закрыла, и брови тоже, одеялом укрылась и спит.

***
Одеваются. Денис долго рассматривает Кристину:
- Кристина, а это у тебя такой комбензон?

***
Ваня:
- А я ночью смотрел кино про дальнобонщиков.

***
Ваня чинит машину:
- Николаевна, а у машины колес отвинтился.

***
Денис вертит головой и от этого болтается из стороны в сторону бубенчик на его шапке:
- Ой, у меня бубен кашается!

***
Дети, какую песню мы поем на день рождения в кругу?
Анжела:
- Каварай!

***
Анжеле исполняется пять лет. Видимо, она скрывает свой возраст. Потому на вопрос: "Сколько тебе лет?" очень сильно смущается и отвечает:
- Три.

***
Денис плохо себя вел. Плачет:
- Я больше так не буду!
- А как ты не будешь?
- Я буду себя вести!

***
Играют. Витя:
- Денис, ты неправильно играешь! Давай ты будешь не маленький сынок, а немножко большой.

***
Витя вызывает скорую помощь:
- Алло! Школая! Едь сюда!

***
- Дети! Сегодня у нас очень вкусный и полезный салат!
Витя соглашается:
- Конечно! В нем же митавины!

***
Анжела и Денис смотрят в окно. Дует ветер. Денис восхищенно:
- Деревья шатаются!
Анжела:
- Это не деревья шатаются, а листья крутятся!
Денис видит, что в споре верх одерживает Анжела, обращается за помощью к Елене Николаевне:
- Николаевна, а скажите, это же деревья болтаются, правда же???

***
Ваня:
- А знаете, у меня - сапоги с часами!

***
- Дети, кто из вас знает, как по-белорусски будет слово "сандалии"?
Ярослав уверенно отвечает:
- Сандаляк!

***
Рассматривают картинку, где нарисована сорока.
- Дети, что это за птица?
Дети дружно:
- Воровка!

***
- Наташа, почему ты не спала, а только кашляла?
- Потому что мои ухи были открыты.

***
Приехал цирк. Клоуны пришли в садик на выступление.
Клоун:
- Дети, скажите, кто в цирке самый смешной и веселый?
Виктория:
- Я.

***
Кристина хвалится:
- А знаете, когда я оделась, мне мама сказала:
"Вперед на мины"!

***
- Дети, как по-белорусски будет "хозяин"?
Анжела:
- Хо’зяй!

***
- Наташа, у тебя такая красивая жилетка. Ее тебе мама сама связала или купила?
Наташа минуту молчит, думая, что ей ответить, а потом находит наиболее подходящий ответ:
- И купила и связала!

***
- Дети, какие животные нарисованы на картинке?
Дима:
- Большая мама-корова и маленький сыночек-коровик!

***
Анжела, ожидая сестру, нервничает:
- А сегодня моя Алина придет меня из сада забирать не одна, а с Ведьмой!
Елена Николаевна смеется:
- Значит, твоя Алина-сказочница.
Анжела:
- Нет, Алина не сказочница, она и вправду с Ведьмой придет...
На следующий день:
- Так что, Анжела, приходила за тобой Алина с ведьмой?
- Нет, Ведьма не смогла, она заболела!

***
Денис:
- Сережа, а знаешь, мы с тобой крутые! Правда, Сережа?
Сережа кивает головой:
- Согласен! Значит, ты мне дашь чипсы?

***
Виктория:
- А я, когда пели "Каравай" выбрала Диму, Машу, Ваню и Дениса!
Анжела:
- Неправда, ты выбирала только три раза!
Виктория:
- Нет, два!

***
Николаевна хвалит Ваню:
- Наш Ваня всегда помогает маленьким детям одеваться!
Ваня:
- Да! Это у меня энергия такая!

***
Показывают детям картинку.
- Дети, что за зверь нарисован здесь?
Дима:
- Зёбра!

***
Тамара Витальевна:
- Дети, какой это гриб?
Виктория:
- Мухоров!

***
Влад:
- Когда мы вырастем большие. то мы будем выше мамы и папы. А мама и папа умрут, а мы себе найдем других деток.
Лиза:
- А где мы возьмем себе деток?
Влад:
- А нигде! Мама и папа с работы приведут. А уже потом умрут!

***
Витя:
- Лена Николаевна! А у моей тети Тамары есть намордник.

***
Людмила Леонидовна показывает портрет:
- Дети, кто это?
Ваня уверенно:
- Александр Сергеевич-Николаевич Пушкин!

***
Тамара Витальевна:
- Дети, я сейчас буду называть вам животных, а вы их детенышей.
Итак, кто детеныш лошади?
Дима:
- Ребежонок!
- А как называют детенышей овцы?
Ярослав:
- Овчата!
- А у белки?
Дети хором в один голос:
- Белята!

***
Тамара Витальевна говорит Сереже:
- Сядь и подумай, как нужно себя вести...
Сережа:
- А мне папа не дает подумать, мешает- всё сбивает и сбивает.

***
Елена Николаевна ругает Викторию и Лизу:
- Девочки, не бегайте по группе!
Виктория:
- Это не я! Это меня Лиза бе’гчит!

***
Тема "Птицы".
- Какая птица приносит новости на хвосте?
Денис:
- Голубей!
- А какая птица поёт лучше всех?
Ярослав:
- Воробей!
- Нет, не воробей. Подсказка: эта птица-
"серое перышко, золтое горлышко"...
Ярослав:
- Ну, тогда это ворона!
- А какая птица летает над морем?
Витя:
- Самолет!

***
Моют руки. Ваня:
- Николаевна, а знаете, у нас здесь скоро будет наводнение.
- Это почему?
- А дяди-сантехники умрут, их закопают. И некому будет чинить трубы, и они прорвутся... И тогда здесь везде будет вода. И мы наденем очки и будем плавать по группе.

***
Витя:
- Я оделся, а дети нет! Дети, вы ро’дыли!

***
Ваня:
- Есть такая прическа "Глинные волосы"!

***
Витя возмущенно:
- А Ваня вот что делает: под раскрадушки машину закатил!

***
Виктория:
- А моя Оля скоро приедет из Минска!
- А что, твоя Оля живет в Минске?
- Не всегда, иногда приезжает к бабушке. Приедет, поспит четыре минутки и уезжает.

***
Кристина:
- Мамы! Мамы! Проздравляем! С женским днем, весенним днем!

***
Лиза сочиняет стихотворение:
- Пес набросился на ко’та и сказал: "Куда? Куда?".

***
- Сто одежек и все без застежек. Дети, что это?
В ответ тишина. Людмила Леонидовна настойчиво:
- Дети, так у кого сто одежек ивсе без застежек?
Алиса:
- У меня.

***
Витя рассказывает сказку:
- Пришли три медведя из лесу домой утром, голодные, голодные!

***
Яна:
- Лена Николаевна, а Вы знаете: как из сыра сделать жевачку?
- Нет.
Яна удивленно:
- Неужели, не знаете? Это же так просто: берете сыр и бросаете
его в чай. Получается жевачка!

***
Елена Николаевна рисует узоры. Показывает детям:
- Правда красиво? И, главное, просто.
Ярослав задумчиво:
- Всё гениальное-просто...
Дима одобряет его слова:
- Да-а-а. Всё генерально и просто...

***
Стихотворение:
Папа, мама и бабуся,
Я и наша кошка Муся...
Ярослав рассказывает:
- Папа, мама и бабуся,
- И не Ваша кошка Муся.

***
Яна наблюдает как играют дети:
- А они, когда вырастут, станут воинами.
- Кто?
- Дима, Ваня, Юра...
- Да? А ты? Ты кем будешь?
- А я-нет. Я буду ренжером, крутой такой, и вас буду защищать.

***
Ваня:
- Мама меня сразу бьет ремнем. А папа- только махает и пугает.
- Да? Так а кто лучше: папа или мама?
- Бабушка.

***
Маша:
- А мы сегодня были на улице, и пошел дождь, и Тамара Витальевна сказала идти в группу. И я надела пакешон и побежала, быстро-быстро.

***
Ваня:
- А мне папа свой баранбидон подарит!

***
Ваня:
- А мне Дима сказал, какая порода у его собаки... Пикинес- порода у Димки.

***
Играют с машинками:
Дима:
- Смотрите сколько странспорта!
Вася:
- Ух ты! Какие транспорты!

***
Анжела:
- А где Вика?
- Уже домой ушла.
- А кто ее забёр?

***
Ирина Николавена просит Ваню отвести младшую Алину к медсестре:
- Ваня, запоминай: ты должен сказать Дмитриевне, что у Алины болит голова. Она не играет как все, а все время ложиться и лежит где попало...
Ваня приводит Алису к медсестре и объясняет ей:
- У Алисы болит голова! Вы ее заберите - и пусть она ложиться где попало!

***
Лиза:
- Смотрите, как дети разбросали всё.
Людмила Леонидовна:
- Да, Лиза, совсем никудышние дети- не берегут игрушки...
Лиза вздыхает:
- Да-а-а.. Тяжело вам. Трудно работать с такими худышними детьми...

***
Играют в "больничку".
Денис:
- А знаете, мы в операцию играем, и нам очень надо спешать!

***
Анжела:
- А почему, я помыла руки холодной водой, а они все равно теплые?

***
Людмила Леонидовна показывает картинку.
- Дети, что это за птица?
- Воробышек.
- Правильно! А что любит воробышек?
Лиза:
- Сено!

***
Людмила Леонидовна:
- Дети, какой из жуков самый полезный?
Дёма:
- Жужелица.
- Почему?
- Потому что из него делают чай!

***
- Какой зверь всю зиму спит вниз головой?
Дима:
- Медведь!

***
- Назовите грызунов.
Дети:
- Мышь! Бобер! Выдра..
Дёма:
- Паук!

***
- Какие птицы осенью улетают на юг?
Ваня:
- Попугаи!

Читают стихотворение:
- Подарил утятам ёжик
Восемь кожаных сапожек...
Ярослав:
- Что? Ёжиных?...

***
- Чем ёж на медведя похож?
Дёма:
- Шубкой!

***
- Сам алый, бархатный. Что это?
Дёма:
- Медведь!

***
Кирилл, играя поет:
- Один раз в год сады цветут
И только раз зима придет...

***
- Из чего состоит наша речь?
Дёма:
- Из кожи!

***
- Как узнать, сколько слогов в слове?
Дети по очереди отвечают:
- Сколько гласных звуков в слове, столько и слогов! Людмила Леонидовна:
- Анжела, повтори.
Анжела:
- Сколько гласных звуков в слоге, столько и слонов!

***
Яна:
- А я сегодня принесла что-то.
- А "что-то"- это что?
- Это значит ничего!

***
- За ботву, как за веревку, можно вытащить...
Дети хором:
- Веревку.
Анжела:
- Репу!

***
Набирай скорее в миску краснощекую...
Дети хором:
- Сосиску!

***
- Детеныш коровы кто?
Дети:
- Коровенок!

***
- Дети, придумайте предложение со словом "стол".
Дима:
- На столе едят.
- А как правильно сказать? Едян не на столе, а...?
Дёма:
- На стуле!

Длительность овладения состоянием Быстро возбуждается и медленно успокаивается Речевая рассторможженность Громкость речи Говорит слишком громко, не может говорить обычной силой голоса Темп речи Темп речи убыстрен, речь взахлеб В социальных отношениях Переговаривается на занятии, несмотря на замечания взрослого Непонимание сложных словесных инструкций Путает или пропускает последовательность действий по словесной инструкции Непонимание сложных словесных инструкций Ориентируется на наглядный образец поведения или действий взрослого, а не на объяснение задания Застреваемость В движениях Рисует многократно повторяющиеся элементы Во взаимоотно-шениях Навязчив при общении, привлекает к себе внимание, повторяет одну и туже просьбу В речи Повторяет многократно одну и ту же фразу На чувствах и эмоциях Застревает на обиде Трудности переключения С трудом переключается и пр.

Протокол наблюдения за вниманием ребенка в свободной деятельности

Протокол наблюдения за вниманием ребенка в свободной деятельности.
Цель: выявить уровень сформированности внимания у детей.

Дата проведения: Ребенок: Схема наблюдения: Параметры Действия ребенка Игровые интересы — интерес к игрушкам отсутствует (ребенок не действует игрушками, обращает на них внимание, даже при эмоциональной стимуляции со стороны взрослого); — устойчивый и избирательный игровой интерес, ребенок имеет любимые игрушки, с удовольствием играет игрушками; — игровые интересы кратковременные; — игровые интересы неспецифичные (увлечение неигровыми предметами, схемами, таблицами, и эмоционально холоден к игрушкам и т.

Протокол наблюдения за игрой дошкольника

Внимание

Корректурная проба Бурдона · Методика Пьерона-Рузера · Методика использования фигурных таблиц.

· Методика кодирования по Векслеру.

Методы диагностики памяти дошкольника.

· Запоминание слов с опорой на картинки (табл.
38, 39) · Последовательность картинок · Заучивание 10 слов · Запоминание двух групп слов · «Найди рисунок» · Запоминание 10 карточек

Изучение мышления.

· «Найди кусочки, вырезанные из фигур» (табл. 15) · Понимание картин со скрытым смыслом (табл. 41, 42) · Понимание картин с изображением нелепых ситуаций (+табл.
43, 44) · « Последовательность событий» (+табл. 45-48) · «Времена года» (+табл.
49) · «

Покорми животных» (табл. 50-51) · «Чего не хватает?» (табл.

52-56) · « Заполни картинку» (табл. 58) · «Что лишнее?» (+табл.
62-68) · Лабиринт · Понимание содержания литературных текстов (+табл.

Педагогическая практика

Как ты поступишь, если твой друг скажет учителю неправду? 16.

Нужно ли уступать место в транспорте пожилым людям? Почему? 17.
Нужно ли помогать слабым? Почему? 18. Можно ли брать чужое без спроса? Почему? Дополнительные вопросы: 1.
Чем похожи сосна и елка? 2. Чем отличается старый человек от молодого? Дополнительные заметки о ходе беседы, поведение ребенка, отношение к обследованию, эмоциональное состояние: Протокол наблюдения за игрой дошкольника Ф.И.О.
Дата исследования Дата рождения Полный возраст ребёнка Внешний вид: 1.
Интерес (проявляет ли интерес к игрушкам, какие игрушки берёт) 2.

Инфо

Стойкость интереса (длительно ли занимается одной и той же игрушкой; длительно вообще играет с игрушками) 3.

Адекватность использования игрушки 4. Уровень развития игры · Манипуляция · процессуальная игра · игра с элементами сюжета · сюжетно-ролевая игра 5.

Протокол контрольного наблюдения

В физических действиях Неожиданно для всех бросает игрушки, может разорвать пособие, плюнуть В речи Может неожиданно грубо ответить, сказать нецензурное слово негативизм В физических действиях Делает все наоборот, с трудом включается в коллективную игру И отказы Отказывается даже от интересной деятельности вербальный Говорит часто слова «не хочу или не буду», нет демонстративность В движениях Отворачивается спиной, утрирует движения на занятии Как ориентация на собственное состояние и поведение Стремится обратить внимание на себя в ущерб организации занятий; дедая что-то наоборот, наблюдает за реакцией окружающих Обидчивость (эмоциональная неустой-чивость) Как реакция на препятствие Обижается при проигрыше в игре В мимике Недовольное выражение лица, плачет Реакция на оценку других Болезненно реагирует на замечания, болезненно реагирует на повышенный тон голоса.

Дневник наблюдений за поведением и эмоциональным состоянием воспитанников

Какие еще времена года ты знаешь? 12. Назови летние месяцы. 13. Сколько месяцев в году? 14. Сколько часов в сутках? 15. Сколько минут в одном часе? Раздел В (выявление кругозора ребенка): 1.

Как называется наша страна? 2. Как называется столица нашей страны? 3.

Какие ты знаешь еще города? 4. Каких животных ты знаешь? Чем они питаются? 5. Каких ты знаешь домашних животных? 6. Каких ты знаешь птиц? 7. Какие ты знаешь овощи, фрукты, ягоды? 8. Какие ты знаешь зимние и весенние праздники? 9. Когда дети купаются в реке летом или зимой? Почему? 10.Что происходит в природе осенью? 11. В какое время года дети катаются на санках? 12. Какого цвета этот карандаш? 13. Кто больше корова или коза? 14. Кто больше птица или пчела? 15. У кого больше ног: у собаки или петуха? 16. Сколько у тебя пальцев на руке? Покажи указательный 17. Покажи два пальца, три пальца и т. д.

Схема наблюдения за ребенком

В познавательной деятельности На знает чем заняться В зрительном восприятии Бездеятельно смотрит по сторонам В речи Говорит слишком тихо Время реакции Темп действий замедлен, при выполнении действий по сигналу запаздывает Эгоцентричность Как отношение к себе Считает, что все игрушки, все конфеты для него Во взаимоотно-шениях Считает, что все игрушки, все конфеты для него В речи Часто использует местоимение «Я» Избегание умственных усилий В условиях свободной деятельности Не смотрит мультики На организованных занятиях Быстро устает от дотсупного возрасту умственного задания (на сравнение, обобщение, действия по образцу) Дефицит внимания Сосредоточенность Смотрит по сторонам на занятии В содержаниеи помощи ребенку Приходится словесно повторять задание по несколько раз, требуется сочетание слова с показом способа действия В речи Условия выполнения задания и пр.