एक किशोर मरते हुए व्यक्ति के साथ नहीं रहना चाहता। "मेरा बच्चा जीना नहीं चाहता...

अगर बच्चा अपने 13 साल में नहीं जीना चाहता तो क्या करें? हम उसके पास नहीं जा सकते। ऐसा लगता है कि बच्चा जानबूझकर हमारी उपेक्षा कर रहा है। उसके पास क्या कमी है? उसके पास सब कुछ है!

सभी बच्चे बच्चों की तरह हैं। यह चाँद से गिर गया। ऐसा लगता है कि उन्हें कंप्यूटर के अलावा किसी और चीज में दिलचस्पी नहीं है। मैं अपने कंप्यूटर पर वापस आ गया हूँ! हेडफ़ोन फिर से! वह हमेशा घर पर क्यों रहता है? बच्चा सभी सामान्य लोगों की तरह क्यों नहीं रहना चाहता? इससे क्या बढ़ेगा?

वह अभी भी हमारे शब्दों को याद करता है। हम उससे बात करने की कोशिश करते हैं, लेकिन वह केवल नफरत से देखेगा और जवाब देगा: "आपको क्या चाहिए?"। खैर, यह सवाल से बाहर है! हम उसके पास इस तरह से जाते हैं। उसने अपने बारे में भी क्या सोचा?

सब कुछ के ऊपर, वह घोषणा करता है: "मुझे अकेला छोड़ दो, मैं बिल्कुल भी नहीं जीना चाहता! मैं क्यों पैदा हुआ था!

यह क्या था? बच्चा जीना क्यों नहीं चाहता? क्या यह भावनात्मक विस्फोट है, या उसने सच कहा? क्या होगा अगर बच्चा जीना नहीं चाहता है?

बच्चा कहता है कि वह जीना नहीं चाहता

बच्चा क्यों कहता है कि वह जीना नहीं चाहता, क्योंकि हम उसके लिए सब कुछ करते हैं? उसके पास सब कुछ है, उसे कुछ नहीं चाहिए। उससे बात करने की कोशिश करने के बाद, वह हमसे और भी अधिक बचने और अनदेखा करने लगा। अब, उस तक पहुंचने के लिए, आपको आउटलेट से कॉर्ड को अनप्लग करना होगा या हेडफ़ोन को अपने कानों से बाहर निकालना होगा। ये मजबूर उपाय हैं, लेकिन उसके साथ बातचीत करने का कोई दूसरा तरीका नहीं है।

हम हमेशा उसके साथ नहीं रहेंगे, और वह किसी भी तरह से संपर्क नहीं करता है। मानो वह दूसरी दुनिया में रहता है, वह कुछ भी साझा नहीं करता है, केवल दिन-ब-दिन वह और भी गुप्त हो जाता है।

उसके सिर में क्या चल रहा है? उसके पास कैसे पहुंचे ताकि वह अपने अवसाद से बाहर निकले, ताकि वह जीना चाहता हो, ताकि वह अब "मैं जीना नहीं चाहता!" वाक्यांश न कहे। सभी सामान्य लोगों की तरह जीने के लिए।

बच्चा क्यों कहता है कि वह जीना नहीं चाहता? उसके व्यवहार का कारण क्या है? यह विस्तृत है

किशोर आत्महत्या की लहर जिसने हाल ही में देश को घेर लिया है, सोचने का एक कारण है

बच्चों की भयानक मौत ने साथियों और आसपास के वयस्कों को उनकी निराशा से विस्मित कर दिया। मनोचिकित्सक अलार्म बजा रहे हैं: हमारे देश में बच्चों की आत्महत्या की संख्या लगातार बढ़ रही है। संभावित त्रासदियों को रोकने के लिए एक प्रश्न का उत्तर क्यों दिया जाना चाहिए?

दुखद आँकड़े

अमूर क्षेत्र के तंबोवका गांव में 5 फरवरी को एक किशोर ने कार टो रस्सी पर फांसी लगा ली.

7 फरवरी को मॉस्को के पास लोबनी में दो स्कूली छात्राओं ने एक ऊंची इमारत की छत से कूदकर आत्महत्या कर ली।

11 फरवरी को, नोवोगिरेवस्काया स्ट्रीट पर, मास्को के एक स्कूल के 15 वर्षीय छात्र ने 24 वीं मंजिल से खुद को फेंक दिया।

15 फरवरी को मास्को में, खेरस्स्काया स्ट्रीट पर, पास में रहने वाली एक 15 वर्षीय स्कूली छात्रा ने एक घर की 16 वीं मंजिल से छलांग लगा दी।

कड़वा सच

किशोरों के बीच आत्महत्या की लहर से देश बह गया था। आंकड़े चौंकाने वाले हैं: रूस में हर साल इस आयु वर्ग में 4 हजार आत्महत्या के प्रयास होते हैं, जिनमें से 1.5 हजार मृत्यु में समाप्त होते हैं।

बच्चे गोलियां निगलकर, अपनी नसें खोलकर, ऊंची इमारतों की छतों से शून्य में कदम रखते हुए अपने आसपास की दुनिया के अन्याय से खुद को बचाने की कोशिश करते हैं ... वे ऐसा करते हैं, जैसे कि पूरी तरह से नहीं जानते कि आत्महत्या अंतिम और अपरिवर्तनीय है कदम।

बाल अधिकार आयुक्त पावेल अस्ताखोव के अनुसार, बच्चों और किशोरों में आत्महत्या की संख्या के मामले में, रूस दुनिया में किसी भी प्रतिस्पर्धा से परे है। लेकिन स्वास्थ्य मंत्रालय किशोर आत्महत्याओं की लहरों को "दुर्घटना" के रूप में वर्गीकृत करना पसंद करता है। असफल आत्महत्या के प्रयासों की या तो परिवार में किसी के द्वारा घोषणा नहीं की जाती है, या कोई भी उन्हें रिकॉर्ड नहीं कर रहा है।

आंकड़ों के अनुसार, हाल के वर्षों में बच्चों की आत्महत्या और आत्महत्या के प्रयासों की संख्या में 35-37% की वृद्धि हुई है। कुल मिलाकर, 1990 से 2010 तक रूस में लगभग 800 हजार आत्महत्याएँ दर्ज की गईं।

ज्यादातर ऐसे प्रयास (अफसोस, वे अक्सर मृत्यु में समाप्त होते हैं) 10 से 14 वर्ष की आयु के किशोरों द्वारा किए जाते हैं। विशेषज्ञों ने देखा है कि ये ज्यादातर बेकार परिवारों के बच्चे नहीं हैं, बल्कि काफी सफल, तथाकथित "घर" बच्चे हैं। कौन सी बात युवा पीढ़ी को घातक कदम की ओर धकेल रही है? एक साधारण सी घटना उन्हें आत्महत्या करने के लिए क्यों प्रेरित करती है?

मृत्यु की अपर्याप्त धारणा

13 से 16 साल की अवधि में, एक व्यक्ति पहले अपना दृष्टिकोण बनाता है, शरीर का एक गहरा और दर्दनाक मनोवैज्ञानिक टूटना होता है। शाश्वत प्रश्नों के उत्तर की खोज शुरू होती है: मैं कौन हूं, मेरा उद्देश्य क्या है, मैं क्यों रहता हूं? बच्चा ऐसा होना बंद कर देता है, लेकिन वह अभी तक वयस्क नहीं हुआ है। मनोवैज्ञानिक परिवर्तन गहन हार्मोनल परिवर्तनों के साथ होते हैं, जो विश्वदृष्टि को भी प्रभावित नहीं कर सकते हैं। और अगर इस समय पास में कोई नहीं है जो युवा का समर्थन करने के लिए तैयार है (या वे हैं, लेकिन सबसे अच्छे अर्थों में नहीं), तो एक दुखद संप्रदाय का जोखिम कई गुना बढ़ जाता है।
अक्सर टीनएजर्स मौत को कुछ रोमांटिक और अधूरा मानते हैं, वे इसे होने का एक अलग तरीका मानते हैं। चरम पर जाने का फैसला करते हुए, वे पूरी तरह से नहीं जानते कि वे क्या कर रहे हैं, गंभीरता से यह मानते हुए कि मृत्यु उन्हें दूसरी, बेहतर दुनिया में ले जाएगी। यह, दुर्भाग्य से, किशोर मानस की एक विशेषता है।

अक्सर, आत्महत्या करने का एक सहज निर्णय उन भावनाओं से जुड़ा होता है जो एक किशोर पर हावी हो जाती हैं, जिसके साथ वह अभी भी नहीं जानता कि कैसे सामना करना है। इस तरह के आत्महत्या के प्रयास सावधानी से विचार किए गए कदम नहीं हैं, बल्कि मदद के लिए रोना, प्रियजनों का ध्यान आकर्षित करने की एक भावुक इच्छा है। उसी समय, कुछ भी नहीं और किसी को भी ध्यान में नहीं रखा जाता है: रिश्तेदारों और दोस्तों का अब कोई मतलब नहीं है। एक लड़की या लड़के को जीवन इतना असहनीय लगता है कि वे इस दुनिया से बाहर निकलने के लिए कोई रास्ता तलाश रहे हैं।

ऐसा होता है कि एक मौत दूसरे को घेर लेती है, यानी एक मजबूत व्यक्तित्व कमजोर को अपनी "कक्षा" में खींच लेता है। उदाहरण के लिए, एक किशोर वातावरण में, एक निश्चित करिश्माई व्यक्ति अपनी अवसादग्रस्तता की स्थिति, विचारों और मृत्यु के बारे में बातचीत के साथ दूसरे, या यहां तक ​​​​कि कई को संक्रमित करने में सक्षम होता है। आखिरकार, "अंडरग्रोथ", उनकी उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के कारण, आमतौर पर प्रभाव के लिए अतिसंवेदनशील होते हैं।

आपको पता होना चाहिए कि 13-16 साल की उम्र में एक व्यक्ति अभी भी जो कुछ हो रहा है उसके सही पैमाने का आकलन करने में सक्षम नहीं है। इसलिए, प्रेरणा समान रूप से स्कूल में कक्षाओं को छोड़ने के लिए माता-पिता की सजा का एक शिशु भय और परिवार में एक बहुत बड़ी समस्या हो सकती है, उदाहरण के लिए, माता-पिता में से किसी एक की शराब या उनके साथ समझ की कुल कमी। बढ़ती चिंता वाले आसानी से कमजोर, प्रभावशाली, स्पर्श करने वाले बच्चे, जो नकारात्मक भावनाओं में फंस जाते हैं, किसी भी सामाजिक विफलता से उन्हें घातक कदम पर लाया जा सकता है। उदाहरण के लिए, स्कूल ओलंपियाड में हारना। मनोवैज्ञानिक आघात और नर्वस ब्रेकडाउन भी प्रेम निराशा से आ सकता है।

वयस्कों के दृष्टिकोण से, आक्रोश, पूरी तरह से तुच्छ से आत्महत्या को उकसाया जा सकता है। आखिरकार, एक किशोर कभी-कभी अपराधी को आत्महत्या करने के अलावा कुछ नहीं कर सकता है और इस तरह बाद वाले को पछताना पड़ता है।

कौन दोषी है

बच्चों में मनोवैज्ञानिक स्थिरता कैसे बनाएं और मौतों के तार को कैसे रोकें?

आत्मघाती व्यवहार एक पूरी मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया है, जो कभी-कभी एक या दो साल तक नहीं चलती है। इसका तंत्र अक्सर बचपन में रखा जाता है। दुर्भाग्य से, हमारे समाज में इस प्रकार की पैथोलॉजिकल परवरिश, सत्तावादी के रूप में, बहुत आम है। इसके अलावा रूस में, अफसोस, ऐसे कई परिवार हैं जहां बच्चे पर व्यावहारिक रूप से ध्यान नहीं दिया जाता है और वह जीवित, स्वस्थ और समृद्ध माता-पिता के साथ एक बेघर बच्चे के रूप में बड़ा होता है। नतीजतन, एक कठिन किशोरावस्था में, एक व्यक्ति पूरी तरह से बेकार महसूस करने लगता है। आखिरकार, अक्सर उसके पास परामर्श करने के लिए कोई नहीं होता है, बल्कि इंसान की तरह बात भी करता है। नतीजतन, वह उस सड़क से प्रभावित होता है, जहां वह खुद को मुखर करना शुरू कर देता है, धूम्रपान करने, शराब या ड्रग्स लेने की कोशिश करता है। और यह सबसे अच्छा है। आखिरकार, यह किसी के लिए कोई रहस्य नहीं है कि आज सामाजिक वातावरण "खुद को खोजने" के लिए बहुत सारे तरीके प्रदान करता है। सबसे खतरनाक में से एक इंटरनेट पर तथाकथित "आत्महत्या क्लब" है। मृत्यु, आतंक और आत्म-विनाश के सामान का उपयोग करते हुए कई युवा उपसंस्कृति, रुचि समूह, एक तरह से या किसी अन्य भी हैं। कट्टरपंथी वैचारिक धाराएं भी एक तरफ नहीं खड़ी होती हैं, हमेशा युवाओं की आत्म-पुष्टि के लिए ऊर्जा और प्यास का उपयोग करने के लिए तैयार रहती हैं, जो "यह नहीं जानते कि उनके लिए अपना जीवन क्या देना है।" यह तथ्य भी महत्वपूर्ण है: कई किशोरों में जो आत्महत्या का प्रयास करते हैं, डॉक्टर मानसिक स्वास्थ्य विकारों को प्रकट करते हैं।

तो, आइए उन कारणों को संक्षेप में प्रस्तुत करें जो एक अपरिवर्तनीय कदम की ओर ले जाते हैं। अधिकांश आत्महत्याएं माता-पिता के साथ कठिन संबंधों का परिणाम हैं। शेष आत्महत्याओं के कारण मुख्य रूप से हैं: साथियों के साथ संघर्ष, दुखी प्रेम, यौन विफलता, हीन भावना, गर्भावस्था, अकेलेपन का डर। यानी मौजूदा मुश्किल हालात का पर्याप्त आकलन देने में असमर्थता है.

क्या करें

आत्मघाती व्यवहार के कुछ लक्षण हैं: अकेलेपन की इच्छा, मृत्यु और आत्महत्या के बारे में बात करना, करीबी दोस्तों को अपनी चीजें देने की इच्छा, चीजों को क्रम में रखना, अनिद्रा, अचानक मिजाज। माता-पिता के लिए यह महत्वपूर्ण है, सबसे पहले, संकट के क्षण को नोटिस करना, और दूसरा, बच्चे के साथ आध्यात्मिक संबंध बनाए रखना, अधिकतम लचीलापन और समझ दिखाना।

और निश्चित रूप से, बचपन से, बच्चों को स्वतंत्र रूप से अपनी समस्याओं को रचनात्मक रूप से हल करने के लिए सिखाया जाना चाहिए, अपने बेटे या बेटी के साथ साझेदारी बनाना, एक दोस्त होने के नाते, एक पर्यवेक्षक नहीं। यदि संभव हो तो, अपने बच्चे को पूरी तरह से सामाजिक नेटवर्क में जाने की अनुमति न देने का प्रयास करें, एक असली काल्पनिक दुनिया में। लेकिन मुख्य बात, निश्चित रूप से, प्यार है। या यों कहें, इसका नुकसान। एक बच्चे के प्रति उदासीन रवैया, जो अब, दुर्भाग्य से, असामान्य नहीं है - यह किशोरों को चरम सीमा पर धकेलने के मुख्य कारणों में से एक है।

इस प्रकार, किशोर और माता-पिता के बीच आध्यात्मिक संपर्क बनाए रखना बहुत महत्वपूर्ण लगता है। धीरे-धीरे, मनोवैज्ञानिकों और करीबी लोगों के संयुक्त प्रयासों से, एक त्रासदी को रोकते हुए, एक किशोरी को घातक अवस्था से बाहर निकालना काफी संभव है।

वैसे:

रूसी संघ के राष्ट्रपति के तहत बाल अधिकार आयुक्त पावेल अस्ताखोव ने किशोर आत्महत्याओं को रोकने के लिए कार्यक्रम बनाने के मुद्दे का अध्ययन करने का अनुरोध किया। वह इस तरह की पहल के साथ स्वास्थ्य मंत्रालय के प्रमुख तात्याना गोलिकोवा के पास गए। विशेष रूप से, अस्ताखोव यह अनुशंसा करना आवश्यक समझते हैं कि स्कूल मनोवैज्ञानिक इंटरनेट पर छात्रों के सोशल मीडिया खातों को देखें।

"जानने का क्या मतलब है?

वह, मेरे दोस्त, सवाल है।

इस संबंध में, हम सब ठीक नहीं हैं।

कुछ जिन्होंने चीजों के सार में प्रवेश किया

और गोलियों की आत्माओं को सभी के लिए प्रकट करना,

दांव पर जला दिया और सूली पर चढ़ा दिया

जैसा कि आप जानते हैं, सबसे प्राचीन दिन ... "

(जे.डब्ल्यू. गोएथे)

ग्रीष्मकालीन 2012। लोग Apple उद्धारकर्ता का जश्न मना रहे हैं। बाग में लोगों के हाथों से उगाई गई जीवन की सुगंध है। और हमारे मानव जीवन के पेड़ों के केवल युवा अंकुर बीमार हैं, बहुत बीमार हैं। हम दैनिक रिपोर्ट पढ़ते हैं: “मास्को में, एक दिन में स्कूली छात्राओं द्वारा की गई दो आत्महत्याएं दर्ज की गईं। पहली घटना 14 नोवोयासेनेव्स्की प्रॉस्पेक्ट, बिल्डिंग 2 में हुई, जहां सुबह लगभग 7 बजे एक 14 वर्षीय लड़की का शव मिला, जिसने खुद को एक अपार्टमेंट की खिड़की से बाहर फेंक दिया था। छात्रा ने सुबह करीब 4 बजे आत्महत्या कर ली, लेकिन सुबह होने तक उसका शव नहीं मिला। लड़की की आत्महत्या के कारणों का पता नहीं चल पाया है।

दूसरा मामला मॉस्को के उत्तर-पूर्व में 18:30 के आसपास प्रिशविन स्ट्रीट, हाउस 18 पर हुआ, जहां एक 13 वर्षीय लड़की ने आत्महत्या कर ली। वह 12 मंजिला इमारत की 11वीं और 12वीं मंजिल के बीच स्थित फायर एस्केप के ऊपर से कूद गई। मृतका अपनी मौसी के साथ रहती थी, लेकिन दूसरे पते पर पंजीकृत थी। कुछ साल पहले मृतक बच्ची की मां ने भी आत्महत्या कर ली थी। इंटरफैक्स की रिपोर्ट के मुताबिक, छात्रा की आत्महत्या के कारणों की जांच की जा रही है।

"वर्ष की शुरुआत के बाद से, रूस में बच्चे और किशोर आत्महत्याओं की संख्या में तेजी से वृद्धि हुई है। संगठन यूनिसेफ ने अपनी रिपोर्ट में कहा है कि 20% रूसी किशोर गंभीर अवसाद के शिकार हैं, जबकि पश्चिमी देशों में यह आंकड़ा 5% से अधिक नहीं है। अब रूस में, मानसिक और व्यवहार संबंधी विकारों वाले बच्चों और किशोरों में वृद्धि दर्ज की गई है, और मृत्यु दर में वृद्धि देखी गई है। यह आंकड़ा यूरोपीय क्षेत्र के अधिकांश देशों की तुलना में 3-5 गुना अधिक है” (http://www.vesti.ru/doc.html?id=888091)।

2011 में, मास्को में एक फ्रांसीसी प्रदर्शन हुआ। इसमें जमीन के ऊपर निलंबित एक अस्थिर मंच पर कार्रवाई हुई। प्रदर्शन के दौरान, मंच झूलने लगता है और अभिनेताओं के पैरों के नीचे से तैरने लगता है। इस दौरान वे नीचे गिर जाते हैं। यह अनुमान लगाना मुश्किल नहीं है कि यह प्रदर्शन भविष्यवाणी के समय में हमारे जीवन का प्रतीक है - "सहस्राब्दी के अंत के बाद।" यह रसातल में हमारे वास्तविक पतन का प्रतीक है। लोगों और यहां तक ​​​​कि सभ्यताओं के साथ एक से अधिक बार ऐसा ही हुआ, जब वयस्कों की दुनिया ने नई पीढ़ियों को "हैंडलेस-आर्मलेस" कटिस्नायुशूल के आधार पर पुन: उत्पन्न (रूप) करना शुरू किया। मानव क्षमता के इस तरह के पुनरुत्पादन के परिणामस्वरूप, अंत में, मिट्टी वास्तव में हमारे पैरों के नीचे से निकलने लगती है।

अगला पहला सितंबर आता है - "ज्ञान" का राष्ट्रीय अवकाश। हमारी गलियाँ चमकीले धनुषों और फूलों के गुलदस्ते के साथ बच्चों की धाराओं से भर जाएँगी। लेकिन हम सभी बच्चों से कैसे दूर हो गए हैं, ताकि यह न देख सकें कि हमारे बच्चों का जीवन कितनी जल्दी फीका पड़ने लगेगा और वे कैसे मुरझाएंगे, जैसे इन सभी फूलों की तरह वयस्क, उनकी आंखों में स्मार्ट, टन कचरा फेंकना शुरू कर देंगे डंप। कितना प्रतीकात्मक। और न केवल विशेषज्ञ, बल्कि खुद शिक्षा और स्वास्थ्य मंत्री भी इस बारे में लंबे समय से घंटी बजा रहे हैं। एक उदाहरण के रूप में, हम "नए" रूस के पिछले दो दशकों में व्यक्त किए गए प्रमुख वैज्ञानिकों, सार्वजनिक और राज्य के आंकड़ों के निष्कर्षों का हवाला देते हैं:

स्कूल स्वच्छता के क्षेत्र में सबसे आधिकारिक विशेषज्ञों और वैज्ञानिकों में से एक, यूएसएसआर एकेडमी ऑफ मेडिकल साइंसेज के शिक्षाविद जी.एन. सेरड्यूकोवस्काया: "छह साल के 80% बच्चों ने थकान की शिकायत की ... कुछ में विकास धीमा हो गया। इससे यह तथ्य सामने आया कि हर चौथे बच्चे में, डॉक्टरों ने हृदय प्रणाली में बदलाव को नोट किया ”(इज़वेस्टिया, 11/24/1991)।

80 के दशक के स्वास्थ्य मंत्री शिक्षाविद ई.आई. चाज़ोव: “मैं अपना सिर पकड़ना चाहता हूँ, जो हम बच्चों को स्कूल में लाए थे! आठवीं कक्षा तक, दृष्टि के अंगों के रोगों का 5 गुना अधिक बार पता लगाया जाता है, जठरांत्र संबंधी रोग - 4 गुना अधिक बार, और मूत्रजननांगी रोग - 2 गुना अधिक बार। क्षमा करें, लेकिन ये सभी बीमारियां नौकरशाही हैं! हां, हां, कागजों, साज़िशों और ठहराव के बीच डेस्क पर एक गतिहीन जीवन शैली का नेतृत्व करने वाले नौकरशाहों की बीमारियाँ। और बच्चों का क्या?" ("परिवार" नंबर 6, 1989)

शिक्षा मंत्री ई.वी. Tkachenko: "और फिर पहली बार मैंने सीखा कि 7-8 साल के बच्चों के लिए, नियंत्रण रोबोट उसी मात्रा में तनाव भार से जुड़ा होता है जो एक अंतरिक्ष यात्री टेकऑफ़ के दौरान अनुभव करता है ... स्कूली शिक्षा के दौरान, बच्चों का स्वास्थ्य खराब हो जाता है 4-5 बार। यह स्पष्ट है कि शारीरिक व्यायाम स्थिति को नहीं बदल सकते हैं ... अनुभव से पता चला है कि प्राथमिक कक्षाओं पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, क्योंकि यह वहां है कि वे अपना स्वास्थ्य सबसे जल्दी खो देते हैं, सबसे पहले मानसिक बीमारियां कमाते हैं। तो एक ही शिक्षाशास्त्र नहीं है ... ”(“ एमजी ”, 11/01/1995)

शिक्षा मंत्री वी.एम. फ़िलिपोव: “पिछले 30 वर्षों में, हमने लोड को लगभग दोगुना कर दिया है। हमारा स्कूली छात्र कराह रहा है!"

रक्षा मंत्रालय के मुख्य मनोचिकित्सक प्रो. वी। स्मिरनोव ने अपने हाथों में तथ्यात्मक डेटा के साथ कहा: "1989 की कॉल से पता चला कि 45 प्रतिशत लोग कम मानस के साथ सेना में आए थे। बीस साल पहले उनमें से 12 गुना कम थे ”(17 अप्रैल, 1991 का“ केपी ”)

शिक्षा मंत्री वी जी किनेलेव: "हर साल 1994 से 1996 तक, ग्रेड 10-11 के 85% स्नातकों को किसी न किसी प्रकार का स्वास्थ्य विकार था, जिसमें शामिल हैं। जीर्ण रोग। न्यूरोसाइकिक सिस्टम की घटना अधिक है (हर तीसरे छात्र का आदर्श से विचलन होता है)।

श्रम और सामाजिक विकास मंत्रालय इस दृढ़ विश्वास में आया कि "बच्चे कुपोषण से नहीं, बल्कि एक बड़े कुल भार और उसके परिणामों से बीमार हैं।"

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आधिकारिक पत्र (22 फरवरी, 1999 की संख्या 220 / 11-12) से: "केवल अध्ययन के पहले वर्ष के बाद, 60-70% बच्चे पहले लक्षण दिखाते हैं मानसिक विकार।"

रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर रूसी चिकित्सा विज्ञान अकादमी के शिक्षाविद

जी ओनिशेंको:

“स्कूली शिक्षा की अवधि में, पुरानी बीमारियों से पीड़ित बच्चों की संख्या में 1.6 गुना की वृद्धि होगी। और उच्च स्तर की शिक्षा वाले शैक्षणिक संस्थानों में - दो बार।

68 प्रतिशत से अधिक बच्चे औषधालयों में पंजीकृत हैं, उनमें से 73.7 प्रतिशत को उपचार की आवश्यकता है।

75 प्रतिशत छात्र शारीरिक निष्क्रियता से पीड़ित हैं ... और बच्चों को आंदोलन की सहज आवश्यकता होती है।

40-55 प्रतिशत स्कूली बच्चों में वर्ष के अंत तक स्पष्ट थकान देखी जाती है।

60 प्रतिशत में रक्तचाप में परिवर्तन दर्ज किया जाता है।

80 प्रतिशत में न्यूरो जैसी प्रतिक्रियाएं होती हैं।

यह सब स्कूल के वर्षों में कार्डियोवास्कुलर सिस्टम, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, वनस्पति संवहनी डायस्टोनिया की विकृति बनाता है।

अधिक से अधिक चश्मे वाले छात्र हैं। सामान्य शारीरिक विकास बिगड़ जाता है। गढ़ दुर्लभ हैं। इससे देश की जनसांख्यिकीय स्थिति स्पष्ट रूप से प्रभावित होती है।” ("रॉसीस्काया गजेटा" - सप्ताह संख्या 4979 दिनांक 19 मई, 2006।)

रूसी चिकित्सा विज्ञान अकादमी के बच्चों के स्वास्थ्य के लिए वैज्ञानिक केंद्र के निदेशक, रूस के मुख्य बाल रोग विशेषज्ञ शिक्षाविद ए। ए। बारानोव:

"अध्ययन के दौरान, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के रोगों वाले बच्चों की संख्या 1.5-2 गुना बढ़ जाती है, तंत्रिका रोगों के साथ - 2 गुना, एलर्जी के साथ - 3 गुना, और मायोपिया के साथ - 5 गुना।" रूस में सबसे अमीर परिवारों के बच्चों और कुलीन व्यायामशालाओं में पढ़ने वालों में, "... रक्तचाप में परिवर्तन 90% में होता है, 55-83% में न्यूरोटाइजेशन मनाया जाता है, कार्यात्मक भंडार में कमी - हर दूसरे या तीसरे छात्र में । .. आधे से अधिक - 55.3 प्रतिशत - जीर्ण ”, ("इज़वेस्टिया", 24 मई, 1997)। वह: "बच्चों का शारीरिक क्षरण होता है" ("एआईएफ", संख्या 48, 2010)।

10-12 वर्षों के "मन-उड़ाने" प्रशिक्षण के परिणामों के बारे में।

रूसी चिकित्सा विज्ञान अकादमी के अध्यक्ष शिक्षाविद डेविडोव एम.एम. (छह विज्ञान अकादमियों, 2006 की संयुक्त बैठक में एक भाषण से):

"हमारे पास अब स्वस्थ हाई स्कूल स्नातक नहीं हैं।"

रूसी चिकित्सा विज्ञान अकादमी के बच्चों के स्वास्थ्य के लिए वैज्ञानिक केंद्र के स्वच्छता और बच्चों और किशोरों के संरक्षण के अनुसंधान संस्थान के निदेशक प्रोफेसर वी.आर. कुचमा:

"स्कूल में, 80% बच्चे स्कूल के तनाव में डूबे रहते हैं।"

"83% बड़ी लड़कियों और 62% लड़कों में मानसिक कुरूपता के विभिन्न रूपों का उल्लेख किया गया है" ("एमजी" दिनांक 12/26/2007)।

रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय के केंद्रीय सैन्य चिकित्सा आयोग के प्रमुख के बयान से, मेजर जनरल एम.एस. वी. कुलिकोवा:

"सबसे पहले मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के रोग हैं। ये स्कोलियोसिस और फ्लैट पैर हैं। इस कारण से, 110 हजार से अधिक युवा पुरुषों को डिफरल मिलता है। इसके बाद मनोरोग आता है - हर साल लगभग 100,000 जारी किए जाते हैं।" ("केपी" दिनांक 21 मई, 2008।)

दुखद, बहुत दुखद "आर्मलेस" पुस्तक के परिणाम थे - प्रसव क्षेत्र पर "sciatic" शिक्षा।

समारा में चिल्ड्रन क्लिनिकल हॉस्पिटल नंबर 1 के मुख्य चिकित्सक के निष्कर्ष से, प्रोफेसर टी। कगानोवा (2007): "... एक वर्ष से कम उम्र के 10 बच्चों में से 8-9 बाल चिकित्सा क्षेत्र में एन्सेफैलोपैथी का निदान किया जाता है। ” (मस्तिष्क विकृति - लगभग। वी.बी.)

रूसी विज्ञान अकादमी की जनसंख्या की सामाजिक-आर्थिक समस्याओं के संस्थान के निदेशक, शिक्षाविद एन। रोमिशेवस्काया:

“जनसांख्यिकी में, हम पहले ही नो रिटर्न के बिंदु पर पहुंच चुके हैं। हम में से उतने नहीं होंगे जितने अभी हैं। 21वीं सदी के मध्य तक हम आधे (7 करोड़ लोग) होंगे।"

रूसी रूढ़िवादी चर्च के पदानुक्रमों और मौलवियों के बयानों से:

मॉस्को और ऑल रशिया एलेक्सी II के कुलपति:

"हमें इस बात से अवगत होना चाहिए कि हमारे लोगों के खिलाफ एक सुनियोजित रक्तहीन युद्ध छेड़ा जा रहा है, जिसका उद्देश्य उन्हें नष्ट करना है।

हमें रूसी लोगों को उनके बच्चों के जीवन के लिए लड़ने के लिए उठाना चाहिए।"

(दिसंबर 2001)

मॉस्को और ऑल रशिया किरिल के कुलपति:

"लोगों का पतन हो रहा है... संकट से लड़ने और अर्थव्यवस्था को ऊपर उठाने का क्या मतलब है अगर खुद लोग नहीं हैं ... वर्तमान प्रणालीगत संकट का मूल कारण मानव व्यक्तित्व का संकट है, यही संकट है नैतिक भावना, यही है मूल्यों के ह्रास का संकट..."

(24 मई, 2009 को XIII वर्ल्ड रशियन पीपुल्स काउंसिल के भाषण से "आत्मा और युवाओं की पारिस्थितिकी। संकटों के आध्यात्मिक और नैतिक कारण और उन्हें दूर करने के तरीके"।)

केमेरोवो और नोवोकुज़नेत्स्क के बिशप अरिस्टारख (31 जनवरी, 2008 को क्रिसमस रीडिंग में एक भाषण से):

"शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा पर परवरिश की प्राथमिकता सुनिश्चित करना आवश्यक है ... वास्तव में, अब रूस के शैक्षणिक संस्थानों को शिक्षा के सूचनाकरण के माध्यम से नए यूरोपीय स्वामी की सेवा करने के लिए नौकरों को प्रशिक्षित करने के कार्य का सामना करना पड़ रहा है: बिना इच्छा के, आध्यात्मिकता के बिना, एक बायोरोबोट की चेतना के साथ।"

पुजारी सर्गेई रयबाकोव (31 जनवरी, 2008 को क्रिसमस रीडिंग में एक भाषण से):

"हमें रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के नेताओं और रूसी संघ के घटक संस्थाओं के शिक्षा मंत्रालय के प्रमुखों पर अविश्वास करने के लिए एक साधारण उपदेश से आगे बढ़ने की जरूरत है।"

राज्य के प्रथम व्यक्तियों के कथन से।

रूसी संघ के राष्ट्रपति वी.वी. पुतिन: "बच्चे स्कूल को नीला छोड़ देते हैं, और हरे रंग के स्कूल आते हैं" ("केपी" 6 अक्टूबर, 2006)।

रूसी संघ के अध्यक्ष डी.ए. मेदवेदेव

"हमें खुद जवाब देना होगा कि हम किस तरह का स्कूल बना रहे हैं, भविष्य का किस तरह का स्कूल है? हमें इस बात के प्रति उदासीन नहीं होना चाहिए कि क्या हमारा बच्चा स्कूल के अंत में स्कूल में प्राप्त होने वाली बीमारियों के पूरे समूह के साथ पुष्ट, स्वस्थ या पुराना होगा" (क्रास्नोयार्स्क इकोनॉमिक फोरम, फरवरी 2008 में एक भाषण से);

“भू-राजनीतिक जीत बकवास है। मुख्य बात मानव जीवन है!" ("केपी" दिनांक 10 अगस्त, 2009)।

ओ.एन. स्मोलिना:

"शिक्षा मंत्रालय पश्चिम को अपनी सारी आँखों से देख रहा है, बिना सोचे-समझे उधार लेने वाले कार्यक्रम जो रूसी परिस्थितियों के अनुकूल नहीं हैं, सहित। उचित आलोचना के अधीन और पहले ही विदेशों में खारिज कर दिया गया। और रूस के पास शिक्षा में एक अनूठा अनुभव है और पश्चिम को पेश करने के लिए बहुत कुछ है, जिसमें प्रोफेसर वी.एफ. Bazarny, बच्चों के स्वास्थ्य में मौलिक सुधार करने की अनुमति देता है। शिक्षा में प्रतिकूल स्थिति के कारणों में से एक रूसी संघ के राज्य ड्यूमा के कर्तव्यों की स्थिति भी है, जो "चेतना प्राप्त किए बिना" बैठकों में मतदान करते हैं।

इस पूरी त्रासदी का विरोधाभास यह है कि, इस तथ्य के बावजूद कि इसके बारे में सभी मीडिया की घंटी बज रही है, माता-पिता (ज्यादातर महिलाएं) नाराज नहीं हैं और यह मांग नहीं करते हैं कि अधिकारी "शिक्षा पर" कानून के अनुच्छेद 41 का पालन करें, जो कि अनुमोदन "शैक्षिक संस्थान ऐसी स्थितियां बनाते हैं जो छात्रों और विद्यार्थियों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती की गारंटी देते हैं। नहीं! वे इस तथ्य के लिए रैली करते हैं कि जितनी जल्दी हो सके अपने बच्चों को इन्हीं शिक्षण संस्थानों में "फ्यूज" करें।

इन परिस्थितियों में, एक स्वाभाविक प्रश्न उठता है: आखिरकार, क्या हम वे सभी हैं जिनके लिए हम अपनी आँखों में होने का दिखावा करते हैं - नैतिक लोग जो अपने बच्चों से पूरी ताकत से प्यार करते हैं, तथाकथित शिक्षा से उनकी रक्षा करते हैं जो उनकी जीवन शक्ति और स्वास्थ्य को खराब करते हैं ? या हम धीरे-धीरे और अदृश्य रूप से ऐसे बन रहे हैं जो अपने बच्चों को ऊंची इमारतों से खिड़की से बाहर फेंक देते हैं, या उन्हें सड़कों पर छोड़ देते हैं?

लेकिन हम उनके लिए कितने आत्मविश्वासी और बहरे हैं जो हमसे ज्यादा समझदार और समझदार निकले। एक उदाहरण के रूप में, मैं 100 से अधिक वर्षों पहले किए गए सटीक निष्कर्षों में से एक का हवाला दूंगा, जो आधुनिक कक्षा-पाठ "आर्मलेस-लेग्ड" शिक्षा प्रणाली के सार को गहराई से और सही मायने में उजागर करता है। हम स्विस विचारक फेरियर की खोज के बारे में बात कर रहे हैं, जैसा कि उन्होंने दुनिया को बताया:

“और जैसा शैतान ने उन्हें आज्ञा दी थी, उन्होंने वैसा ही विद्यालय बनाया। बच्चा प्रकृति से प्यार करता है, इसलिए उसे चार दीवारों में बंद कर दिया गया था। बच्चा यह जानना पसंद करता है कि उसके काम का कुछ अर्थ है, इसलिए सब कुछ व्यवस्थित किया गया ताकि उसकी गतिविधि से कोई लाभ न हो। वह गतिहीन नहीं रह सकता - उसे स्थिर होने के लिए मजबूर किया गया है। वह अपने हाथों से काम करना पसंद करता है, और उसे सिद्धांत और विचार सिखाए जाते थे। वह बात करना पसंद करता है - उसे चुप रहने का आदेश दिया गया था। वह समझना चाहता है - उसे दिल से सीखने के लिए कहा गया था। वह स्वयं ज्ञान प्राप्त करना चाहता है - वे उसे रेडीमेड दिए जाते हैं। ... और फिर बच्चों ने वह सीखा जो उन्होंने अन्य परिस्थितियों में कभी नहीं सीखा। उन्होंने झूठ बोलना और दिखावा करना सीख लिया है। और यही हुआ। जैसा कि शैतान चाहता था, कुछ लोग मुरझा गए, सुस्त और निष्क्रिय हो गए, जीवन में सभी रुचि खो दी। उन्होंने खुशी और स्वास्थ्य खो दिया। प्यार और दया खो दी। विचार शुष्क और धूसर हो गए, आत्मा कठोर हो गई, हृदय कड़वे हो गए और स्कूल, जिसे शैतान ने इतनी चतुराई से आविष्कार किया, नष्ट हो गया।

आधुनिक शिक्षा प्रणाली के मुख्य वास्तुकार, गुप्त लॉज के सदस्य, जान अमोस कोमेनियस ने सीधे अपने वंश का मुख्य उद्देश्य बताया:

"एक स्वर्गीय पौधे को काटना आवश्यक है जब यह अभी भी जीवन के वसंत में युवा है और जितनी जल्दी हो सके ... केवल इस तरह से हम अपने लक्ष्य तक पहुंचेंगे, लेकिन अन्यथा कभी नहीं।"

उन लोगों में से एक जिन्होंने उपयुक्त रूप से देखा कि इस तरह के एक स्कूल में मनोविज्ञान किस प्रकार का होता है, वह लेसगाफ्ट था। ये है:
ए) धीरे से भरा हुआ;
बी) शातिर स्कोर;
ग) पूरी तरह से उत्पीड़ित।
लेकिन पौराणिक शिक्षा की अवधि के दौरान लाखों आधुनिक "शिक्षकों" द्वारा किस तरह के मनोविज्ञान का गठन किया गया है, विचारक शिक्षक विक्टर प्लायुखिन ने "शिक्षक के समाचार पत्र" (दिनांक 11/15/94) में सार्थक शीर्षक "कैंसर" के तहत स्पष्ट और सटीक रूप से वर्णित किया है। पहले ही सीटी बजा चुका है..."

"मेरी गतिविधि की प्रकृति से, मैं एक शिक्षक, एक कला शिक्षक हूं: लगभग 30 वर्षों से मैं बच्चों के साथ एक स्कूल में और उसी समय सोलह वर्षों से छात्रों के साथ एक शैक्षणिक संस्थान में काम कर रहा हूं। मैं दोनों के साथ काम करता हूं, लेकिन मैं बच्चों को तरजीह देता हूं। क्यों? जी हाँ, क्योंकि उनके साथ संवाद करने से खुशी मिलती है। छात्र श्रोताओं में यह अलग है: छात्र आधे खड़े हैं, आधे बैठे हैं, कुछ अपने कर्तव्यों की सेवा करने वालों के उच्चारण के साथ झुक भी रहे हैं। मुझे एक अजीब सी अनुभूति हो रही है - मानो मैं किसी तरह की खालीपन, लचरता की दुनिया में डूब रहा हूं। और ये भविष्य के शिक्षक हैं ?!

उन्हें वापस जीवन में लाने का मेरा प्रयास अप्रत्याशित रूप से हिंसक प्रतिक्रिया का कारण बनता है: "आपका काम समझाना है, हमारा काम सुनना है! आप ड्रा करते हैं, हम ड्रा करते हैं!" गरीब बच्चे! हाँ, गरीब, क्योंकि यह सब मुसीबत है। लेकिन यह समझना बहुत जरूरी है कि गलती किसकी है कि भविष्य के शिक्षकों ने खुद को ऐसी स्थिति में पाया? मुझे लगता है, निश्चित रूप से, यह शिक्षकों की गलती है।

अधिकांश शिक्षकों के कार्यों में मुख्य दृष्टिकोण इस प्रकार है: “जैसा मैं करता हूँ वैसा ही करो! अब से अब तक मेरे साथ करो।” यह छात्रों और उनकी स्थिति को प्रभावित नहीं कर सकता है। कुछ, पहले सत्र से इस तरह के प्रशिक्षण पर "कोशिश" करने के बाद, खुद को इस्तीफा दे देते हैं, इस तथ्य के लिए तैयार करते हैं कि "रिसेप्शन और ट्रांसमिशन" आगे उनका इंतजार कर रहा है, निंदनीय, गैर-जिम्मेदार छात्र बन जाते हैं जिन्हें आसानी से नियंत्रित किया जा सकता है। दूसरे कठोर हो जाते हैं, शत्रुता के साथ होने वाली हर चीज को समझते हैं, कभी भी इसकी आदत नहीं होती है और इस तथ्य से खुद को समेटते नहीं हैं कि हर दिन एक ही तस्वीर है - अपने स्वयं के जीवन के अनुभव पर थोड़ी सी भी निर्भरता के बिना बैठने और लिखने के छह से आठ घंटे। इससे ज्यादा दर्दनाक और असहनीय क्या हो सकता है? यह "लेखन" छात्रों को क्या दे सकता है? विश्वविद्यालय के दर्शकों में होने वाली प्रक्रिया को कैसे कॉल करें?

मेरी राय में, शिक्षकों के ऐसे कार्यों को इंजन को निष्क्रिय करने के समय को चिह्नित करना कहा जाता है। यह कदम शिक्षा के विचार को बदनाम करता है, छात्रों को अपनी पहल, संसाधनशीलता दिखाने के अवसर से वंचित करता है, और उनके व्यक्तिगत गुणों के विकास में बाधा डालता है। छात्र अपनी सोच पर बोझ डाले बिना काम करते हैं, और परिणामस्वरूप, वे प्लेटो के समय से ज्ञात ज्ञान के पांच स्तरों में सबसे निचले स्तर पर हैं - स्मृति पर झुकाव के कारण यांत्रिक आत्मसात। लेकिन सोच, सार्थक समझ, आंतरिक समझ, और अंत में, पूर्ण समझ के अनुरूप एक दूसरा, और तीसरा, और चौथा, और पांचवां भी है।

हमारे महान चिड़चिड़ेपन के लिए, कोई केवल इसका सपना देख सकता है, क्योंकि शिक्षकों का भारी बहुमत एक बात करने वाली दुकान के लिए एक बात करने वाली दुकान को निष्क्रिय करना पसंद करता है। इसके अलावा, उनमें से कई अपने काम से पूरी तरह से संतुष्ट हैं और ईमानदारी से यह साबित करने के लिए तैयार हैं कि यह परिणाम देता है। लेकिन सबसे बुरी बात यह नहीं है, लेकिन तथ्य यह है कि "बात करने वाले" एक सामाजिक घटना बन गए हैं, व्यापक, एक महामारी की तरह। साप्ताहिक, दैनिक हम बोलते हैं, हम पढ़ाते हैं, लेकिन हम अज्ञानता को छोड़ देते हैं। क्यों? हां, क्योंकि "ज्ञान, अनुभव से पैदा नहीं हुआ, - जैसा कि एक बुद्धिमान व्यक्ति ने कहा (और वह बिल्कुल सही है), - फलहीन और त्रुटियों से भरा है।"

सच में, जैसा कि जे. डब्ल्यू. गोएथे ने कहा था: "कोई भी उस व्यक्ति की तरह गुलाम नहीं होता जो खुद को स्वतंत्र मानता है, ऐसा नहीं है।"

भगवान का शुक्र है, अभी भी ऐसे बच्चे हैं जो आधुनिक स्कूल के सार को महसूस करते हैं, समझते हैं और सटीक रूप से व्यक्त कर सकते हैं। आइए इस विषय पर एक सत्रह वर्षीय लड़की की स्वीकारोक्ति को सुनें, जिसे 16 अप्रैल, 2005 के वेपेरिओड अखबार में शीर्षक के तहत प्रकाशित किया गया था: "एक सत्रह वर्षीय का एकालाप":

“थोड़ा सा जीवन विशाल खिड़कियों के बीच से गुजरा, जिसमें से बैंगनी सुबह का आकाश दिखाई दे रहा था, मंद दीयों के बीच, छत के नीचे से दुर्भावनापूर्ण रूप से झपका रहा था। यह सारा जीवन दो भेदी कॉलों के बीच स्थित है - पहली और आखिरी ... सबसे पहले, "दर्दनाक" देशी शिक्षक: मुझे समझ में नहीं आता कि लोकतंत्र के सामान्य आनंद के बीच अधिनायकवाद का यह द्वीप कहां से आया है। हमें लिखने और सोचने की आवश्यकता है जैसा कि होना चाहिए, किसी भी डरपोक पहल को शुरू में ही सूंघना चाहिए। हम क्लिच और रूढ़ियों से भरे हुए हैं। और उन विचारों के लिए जो इस मुद्दे पर शिक्षक की राय से असहमत हैं, निबंधों में - "असफल"।

और केवल उन सभी के दृष्टिकोण से, जो तथाकथित शिक्षा की आधुनिक "बांहहीन" "किताबी-वैज्ञानिक" प्रणाली शुरू हुई, जो हर चीज और सब कुछ को गुलाम बनाती है, उस पर दर्द करना शुरू कर सकता है और करना चाहिए।

भावनात्मक क्षेत्र के दमन और रूस में बाल और किशोर आत्महत्याओं के रखरखाव में स्कूल कारक

ऐसा लग रहा था कि हाल ही में निम्नलिखित पंक्तियाँ लिखी गई थीं: "मेरे वर्षों में रूस (19 वीं -20 वीं शताब्दी की बारी) एक असामान्य रूप से विस्तृत और सक्रिय जीवन जी रहा था, इसमें काम करने वाले, स्वस्थ, मजबूत लोगों की संख्या बढ़ रही थी।" (बुनिन आई.ए. "द लाइफ ऑफ आर्सेनेव"। एकत्रित कार्य, वॉल्यूम। 5. एम।, "कला। साहित्य", 1987)।

और, अचानक, सार्वभौमिक शिक्षा के प्रारंभिक चरणों में, पारिस्थितिक और नैतिक शुद्धता की पृष्ठभूमि के खिलाफ, गड़गड़ाहट की पहली आवाज सुनाई दी - एक वास्तविक सामाजिक आंधी के अग्रदूत। निज़नी नोवगोरोड रईसों के संप्रभु के संदेश से: "स्कूल उन बच्चों के माता-पिता के पास लौटता है, जिन्हें इसे स्वस्थ, कटे-फटे, एकतरफा, अदूरदर्शी, कुछ भी नहीं जानने, समय से पहले बूढ़ा होने के लिए भेजा गया था।" लेकिन आत्महत्या का इससे क्या लेना-देना है, पाठक पूछेगा?

"हाइपोकॉन्ड्रिया और हिस्टीरिया, आधुनिक बुद्धिजीवियों के ये संकट, पूरी तरह से विकसित, वास्तविक तंत्रिका रोग हैं ...

इसलिए, जब स्कूल का समय आता है, तो हम देखते हैं कि बच्चों के गुलाबी गाल कैसे पीले पड़ जाते हैं, भूख न लगना, अपच, सिरदर्द आदि के बारे में लगातार शिकायतें कैसे सुनी जाती हैं, और दूसरे शब्दों में, वास्तविक न्यूरस्थेनिया की घटना कैसे विकसित होती है ...

लेकिन अब बच्चे ने स्कूल पर विजय प्राप्त कर ली है, और फिर भी शिक्षा की झूठी प्रणाली अपना प्रभाव जारी रखती है ... प्रकृति अपने अधिकारों का दावा करती है, लेकिन युवाओं की झूठी निर्देशित प्रवृत्ति आत्मा को भ्रष्ट करने वाले संदिग्ध मनोरंजन में खोए हुए बचपन के सरोगेट की तलाश करती है। और शरीर। कई, उनमें से बहुत से मुख्य रूप से मर जाते हैं क्योंकि इस उम्र में दुर्बल करने वाली पुरानी बीमारियां विशेष रूप से कई शिकार लेती हैं: जो बच गए, उनके विचारों की दर्दनाक प्रकृति से, स्पष्ट रूप से दिखाते हैं कि उनके तंत्रिका तंत्र को एक मजबूत झटका मिला है। कई लोगों के लिए, इस समय, परीक्षाओं का समय आता है, जो कि, जैसे कि, न्यूरस्थेनिया के लिए एक विशेष परीक्षण है ... इस काम के दौरान एक न्यूरस्थेनिक सिरदर्द हो जाता है, जो उसे पूर्ण "बेवकूफ" और काम करने में असमर्थ बनाता है, दूसरा पाचन का नर्वस ब्रेकडाउन शुरू करता है, तीसरा पूरी तरह से साहस खो देता है। परीक्षाओं के अंत में, कई लोगों का तंत्रिका तंत्र इतना हिल जाता है और थक जाता है कि वे अब आगे की गतिविधि के लिए सक्षम नहीं हैं ...

तंत्रिका ऊर्जा में पूरी तरह से गिरावट के साथ, एक बदसूरत परवरिश (प्रशिक्षण - वी.बी. द्वारा नोट) के दुर्भाग्यपूर्ण शिकार आत्महत्या कर लेते हैं, या कम से कम हमें शारीरिक और मानसिक रूप से पूरी तरह से टूटे हुए लोगों का तमाशा दिखाते हैं ...

स्कूली उम्र में लगातार बढ़ती आत्महत्याओं में देखा जा सकता है कि शिक्षा की गलत व्यवस्था बच्चों में तंत्रिका तंत्र को कितना चकनाचूर कर देती है... हम पर धिक्कार है, जिन्होंने बच्चों के स्वभाव को इतना विकृत कर दिया है कि जीने से थक जाते हैं!

रूस के महान नागरिक डी.आई. पिसारेव। 1865 में उन्होंने "स्कूल एंड लाइफ" लेख प्रकाशित किया। इसमें, लेखक एक स्पष्ट निष्कर्ष निकालता है: "यह लंबे समय से है ... ध्यान दिया गया है कि स्कूल का बच्चों पर विशेष प्रभाव पड़ता है, जो शारीरिक रूप से अधिक स्पष्ट है। यह प्रभाव इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि बच्चों की पूर्व ताजगी, जोश और फलता-फूलता स्वास्थ्य सुस्ती, थकान और व्यथा द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। कुछ तो बढ़ना भी बंद कर देते हैं.... इसलिए, जो लोग स्कूल के विनाशकारी प्रभाव में मानव जाति के पतन की बात करते हैं, वे पूरी तरह से गलत नहीं हैं। ("शिक्षक", 1865, संख्या 9, पृष्ठ 316)। लेकिन यह अभी भी एक पारिस्थितिक और नैतिक रूप से स्वच्छ स्वस्थ समय था।

स्कूलों में बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य की त्रासदी के बारे में, विशेषज्ञों ने क्रमशः नूर्नबर्ग (1904), लंदन (1908) और पेरिस (1912) में आयोजित स्कूल स्वच्छता पर पहली, दूसरी, तीसरी विश्व कांग्रेस में अलार्म बजाया। . यह कितना "सरदारों" ने अंधा कर दिया है और "ज्ञानोदय", "शिक्षा" जैसी अवधारणाओं वाले लोगों की सतर्कता को कम कर दिया है, ताकि स्कूल स्वच्छता में सबसे आधिकारिक विशेषज्ञों के विश्वव्यापी अलार्म को भी न सुनें! नतीजतन, स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य में गिरावट की त्रासदी लोगों की पीढ़ियों में क्षय श्रृंखला प्रतिक्रिया के नियमों के अनुसार विकसित होती रही जो ताकत हासिल कर रही हैं। संपूर्ण ऐतिहासिक स्थिति की घातकता इस तथ्य में निहित है कि शिक्षा प्रणाली ने न केवल विशेषज्ञों के आह्वान का जवाब दिया, बल्कि इसके विपरीत, पीढ़ी से पीढ़ी तक बच्चे की प्रकृति से अलग सुधारों का निर्माण जारी रखा।

यहां तक ​​​​कि हमारे प्रतिद्वंद्वी, रूसी शिक्षा अकादमी के प्रमुख विशेषज्ञ, एम। एम। बेज्रुख, और उनका दावा है: "पिछले 50 वर्षों में, सभी स्कूल सुधार वैज्ञानिक औचित्य के बिना ऊपर से किए गए हैं ... तैयार ज्ञान दिया गया है कि बच्चों को याद रखना चाहिए ... "याद रखना-पुनरावृत्ति" सिखाने का आधुनिक तरीका सबसे अप्रभावी तरीका है ...

शिक्षा की तकनीक को बदलना जरूरी है...माता-पिता कोशिश कर रहे हैं कि उनके बच्चे बहुत जल्दी और...

शनिवार-रविवार को पांच दिवसीय सप्ताह के साथ, बच्चे अपने माता-पिता के साथ हस्तक्षेप करते हैं"

और क्या यह उच्चतम राजनीतिक अधिकारियों को आश्चर्यचकित नहीं करना चाहिए: रूस में तीन बड़े बजटीय राज्य अकादमियां हैं जो एक व्यक्ति और एक बच्चे (आरएओ सहित) से निपटती हैं। उसी समय, "सभी स्कूल सुधार ऊपर से और बिना वैज्ञानिक औचित्य के किए गए" (?) यह क्या है: रूसी संघ के अक्षम शिक्षा मंत्रालय की तानाशाही, या गुप्त कीमिया? एक बात स्पष्ट है: आधी सदी में किए गए सभी स्कूल सुधारों का उद्देश्य बुनियादी पाठ्यक्रम से उन सभी शैक्षिक और विकासात्मक तकनीकों को निकालना था जो बच्चों को प्रेरित करती हैं, जो उनके जीवन-पुष्टि करने वाले भावनात्मक और रचनात्मक विकास के लिए एक ठोस आधार बनाती हैं। ये हैं श्रम और शारीरिक शिक्षा, हस्तशिल्प, संगीत विकास, ड्राइंग। यह अर्थपूर्ण भाषण, सार्थक पठन, आक्षेप से रहित - प्लास्टिक लिखावट के क्लिप और बहुत कुछ का गठन है। सब कुछ - सब कुछ मूल पाठ्यक्रम से निष्कासित कर दिया गया। यहां तक ​​​​कि लंबे आकार के डेस्क भी फेंक दिए गए थे और बच्चों की रीढ़ को नीचा दिखाने वाली एक आयामी टेबल रखी गई थी। तो इसने किसी को परेशान किया।

इसलिए, समाज के लिए अगोचर रूप से, संपूर्ण सीखने की प्रक्रिया को यांत्रिक स्मृति पर आधारित शिक्षाप्रद-प्रोग्रामिंग मजबूर कंप्यूटर विज्ञान में बदल दिया गया था, सभी शारीरिक-ऊर्जावान और आध्यात्मिक-मानसिक सिद्धांतों की गतिहीनता ("शैक्षणिक दृढ़ता") में दासता और दमन की पृष्ठभूमि के खिलाफ। एक बच्चे के जीवन का। तो यह कोई संयोग नहीं है कि जान अमोस कोमेनियस ने अपने उपदेशों को "मशीन" के अलावा और कुछ नहीं कहा, और उन्होंने एक शिक्षक की भूमिका सौंपी

"डिडक्टिक मशीन"। मनो-क्रमादेशित बुद्धि और गुलाम सोच वाले लोगों की गुलाम पीढ़ियों के गठन के मामले में शानदार।

हालाँकि, उन्होंने रूसी शिक्षा अकादमी में कितनी सुखद अवधारणा का आविष्कार किया, इस तरह की "शिक्षा" को "विकासात्मक शिक्षाशास्त्र" कहा। और यदि किसी बच्चे में दिन-प्रतिदिन अक्रिय गतिरोध में बैठने की शक्ति न हो तो वह "अनुशासन, परिश्रम और आज्ञाकारिता" का विद्वेषपूर्ण उल्लंघनकर्ता बन जाता है। लेकिन आखिरकार, यह अनुमान लगाने के लिए एक प्राथमिक सामान्य माता-पिता और शिक्षक होने के लिए पर्याप्त है: शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रक्रिया के निर्माण के लिए ऐसा आधार बच्चे की भावनात्मक, मोटर, कामुक और रचनात्मक प्रकृति के खिलाफ उन्मुख है, उनके आध्यात्मिक जीवन-पुष्टि विकास और मानवीकरण के खिलाफ।

इसलिए, यह बिल्कुल भी आकस्मिक नहीं है कि किए गए सभी सुधारों ने न केवल शारीरिक स्वास्थ्य को नुकसान पहुंचाया, लोगों की मृत्यु दर से अधिक महामारी शुरू की, बल्कि एक स्थिर, पूर्ण मानस को फिर से बनाने की पूरी रणनीति का भी उल्लंघन किया। लोगों की पूरी पीढ़ियों के बीच। यूएसएसआर रक्षा मंत्रालय के मुख्य मनोचिकित्सक के निष्कर्ष से, प्रो। वी। स्मिरनोवा: “1989 की भर्ती से पता चला है कि कम मानस वाले 45 प्रतिशत लोग सेना में आए थे। (बीस साल पहले 12 गुना कम थे) ”(17 अप्रैल, 1991 का“ केपी ”)

पूर्व शिक्षा मंत्री ई.वी. Tkachenko: "अनुभव से पता चला है कि प्राथमिक कक्षाओं पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, क्योंकि यह वहां है कि वे अपना स्वास्थ्य सबसे जल्दी खो देते हैं, पहली मानसिक बीमारियां अर्जित की जाती हैं। तो एक ही शिक्षाशास्त्र नहीं है ... ”(“ एमजी ”01.11.1995 से)।

हैरानी की बात यह है कि जैसे ही मंत्री ने महसूस किया कि हमारे पास "गलत शिक्षाशास्त्र" है, उन्हें जल्द ही एक दूसरे से बदल दिया गया, जिसे अभी तक इसके बारे में कोई जानकारी नहीं थी। और फिर, प्रस्तावों के अच्छे धनुष के तहत, शैतानी सुधार जारी रहे। पूर्व शिक्षा मंत्री वी.एम. फ़िलिपोव: “पिछले 30 वर्षों में, हमने लोड को लगभग दोगुना कर दिया है। हमारा स्कूली छात्र कराह रहा है!"

इसलिए, "गलत शिक्षाशास्त्र" की नीति को जारी रखते हुए, 90 के दशक में, किंडरगार्टन, विशुद्ध रूप से शैक्षणिक संस्थानों के रूप में, अचानक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बदल गए, अर्थात्, उन्हीं स्कूलों में उनकी पुस्तक- "ज्ञान" की "ज्ञान" पद्धति के साथ। . और अगर किंडरगार्टन का कोई भी प्रमुख इसे एक शैक्षणिक संस्थान के रूप में फिर से पंजीकृत नहीं करता है, तो ऐसी टीम के लिए फंडिंग समाप्त कर दी जाएगी। वह हिंसा है, तो हिंसा है।

यह 90 के दशक में था कि रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय की गहराई से एक दस्तावेज निकला था, जिसके अनुसार अब से पहली कक्षा से शिक्षण की प्रभावशीलता को स्टॉपवॉच (पत्र) के साथ पढ़ने की गति से जांचना चाहिए। शिक्षा मंत्रालय संख्या 1561 / 14-15 11/19/98)। और परिणामस्वरूप, इस तरह के प्रशिक्षण के केवल पहले वर्ष के बाद, 60-70% बच्चे सीमावर्ती मानसिक विकार विकसित करते हैं (शिक्षा मंत्रालय संख्या 220 / 11-12 09/22/1999 का पत्र)।

हमारे शोध से पता चला कि स्टॉपवॉच के साथ पढ़ने की विनियमित गति शब्दों के ध्वनि कोड को उनकी भावनात्मक और आलंकारिक सामग्री से विभाजित करने की एक विधि है, जिसे समाज द्वारा महसूस नहीं किया जाता है। मनोरोग में इस तरह के विभाजन को विशिष्ट रूप से कहा जाता है - सिज़ोफ्रेनिया। हम रचनात्मक दिमाग के शैक्षणिक विध्वंस के इतिहास में एक अभूतपूर्व, रचनात्मक प्रकार की सोच और चेतना के बारे में बात कर रहे हैं, जो बच्चे की प्रकृति के अनुरूप है।

यह एक विरोधाभास है, लेकिन आधुनिक मीडिया भी इस बारे में अलार्म बजा रहा है, जैसे कि किसी तरह की आपदा जो स्वर्ग से गिर गई हो:

"... 3 साल की शिक्षा के बाद, 100% बच्चे मानसिक रूप से विकलांग हैं" ("चिकित्सा समाचार पत्र", 06/29/2001 की संख्या 47);

"सिज़ोफ्रेनिया सभी मोर्चों पर आगे बढ़ रहा है" ("मोस्कोवस्की कोम्सोमोलेट्स", दिनांक 07/25/1997);

"फ्रॉस्टबिटन" ("मोस्कोवस्की कोम्सोमोलेट्स", इरकुत्स्क में 14-21.07.2000 से);

"कैंसर पहले ही सीटी बजा चुका है" ("शिक्षक का समाचार पत्र", 11/15/94);

लाखों माता-पिता और शिक्षकों द्वारा स्कूल में बनाई गई क्लिप चेतना, यह नहीं समझती है कि इस देशव्यापी त्रासदी के "पैर" कहाँ बढ़ते हैं।

इसलिए मुझे केवल एक ही बात पर आश्चर्य होता है: हमारे बच्चे इन परिस्थितियों में और कैसे जीवित रह सकते हैं। अवचेतन स्तर पर बच्चों और किशोरों की आत्महत्याएं हमारे लिए - वयस्कों के लिए एक घातक आह्वान हैं कि उनकी आत्मा में एक अकथनीय और असहनीय त्रासदी है। 20 से अधिक वर्षों से, हमने प्रेस में आने वाले बच्चों और किशोरों की आत्महत्या के मामलों का सावधानीपूर्वक विश्लेषण किया है। और उनमें से लगभग सभी का एक सामान्य आधार है - स्कूल की समस्याएं, पढ़ाई में समस्या (हम परिवार और माता-पिता से जुड़ी समस्याओं के बारे में थोड़ा कम बात करेंगे)। यहाँ बताया गया है कि 5 दिसंबर, 1991 के ट्रूड अखबार ने इस बारे में कैसे लिखा, यानी सोवियत वर्षों में: “स्कूली बच्चे मर रहे हैं। दुखद ... ठीक उसी दिन, हमारे अखबार ने बताया कि खार्कोव में एक 13 वर्षीय किशोर ने खुद को फांसी लगा ली ... और अब वोरोनिश में भी ऐसी ही त्रासदी हुई है। एक अजीब और भयानक संयोग: एक ही सड़क पर - डोमोस्ट्रोइटली, लेकिन पांच मिनट के अंतराल के साथ अलग-अलग अपार्टमेंट में, दो लड़कों ने खुद को फांसी लगा ली: जांच अधिकारियों की प्रारंभिक मान्यताओं के अनुसार, घरेलू और स्कूल की परेशानियों ने इस मामले में घातक भूमिका निभाई। . एक आत्महत्या 14 साल की थी और दूसरी 9 साल की।"

24 अगस्त, 1993 का "यूजी": "केवल येकातेरिनबर्ग में इस वर्ष के चार महीनों के लिए, बच्चों और किशोरों के आत्महत्या के 46 प्रयास दर्ज किए गए।" उप जिला अभियोजक वी। गफारोवा को "येकातेरिनबर्ग स्कूल के एक शिक्षक के खिलाफ एक आपराधिक मामला शुरू करना पड़ा, जिसने पूरी कक्षा के सामने व्यवस्थित रूप से अपने एक छात्र को अपमानित किया।"

"परिवार", नंबर 5, 1995: "एस्केप टू डेथ। किशोरी कड़ी मेहनत और स्कूल और घर गई। उन्होंने खुद अपना असहनीय जीवन समाप्त कर लिया।

2 नवंबर, 1998 से "एमके": "तीसरे ग्रेडर ने आत्महत्या कर ली ताकि अपनी दादी को अपनी डायरी न दिखाए?"

"एमके" दिनांक 20 अक्टूबर, 1998: "तीन-चौथाई आत्महत्या करने वाले किशोरों को खिड़की से बाहर फेंक दिया जाता है ... राजधानी के दक्षिणी जिले में आत्महत्या की एक वास्तविक लहर देखी गई, जहां 9 महीनों में 8 किशोरों ने अपनी जान गंवा दी। । .. तीन मानसिक बीमारी के शिकार हुए।" आइए हम शिक्षा मंत्रालय के पत्र (नंबर 220/11-12 दिनांक 22 फरवरी, 1999) को याद करें: अध्ययन के पहले वर्ष के बाद, यह स्कूल है जो 60-70% बच्चों में सीमावर्ती मानसिक विकार पैदा करता है।

और इस भार के साथ हम नई सहस्राब्दी में प्रवेश कर गए!

UG सितम्बर 12, 2000: मुझे इस जीवन की आवश्यकता क्यों है? - निराशा के क्षण में एक हाई स्कूल के छात्र ने लिखा।

1 मार्च 2002 का "जीवन": "एक माँ के दिल को पहले से ही परेशानी का आभास हो गया था। लेकिन मेरी माँ के पास अपने दस साल के बेटे को हताश कदम से बचाने का समय नहीं था ... दीमा कई दिनों से कक्षाओं में नहीं गई थी।

"एमके" दिनांक 20 नवंबर, 2003: "रूसी स्कूली बच्चे दुनिया में सबसे दुर्भाग्यपूर्ण हैं। यह निष्कर्ष स्कैंडिनेवियाई वैज्ञानिकों द्वारा किया गया था। उनकी गणना के अनुसार हमारा देश किशोरों की आत्महत्या में अग्रणी है। आत्महत्या की गतिविधि का चरम 14-16 वर्षों में पड़ता है।

22 मार्च 2006 को "केपी" दिनांकित: "बच्चे को रेल पर किसने रखा? आठवीं कक्षा की रोमा लेबेदेव को एक शिक्षक द्वारा आत्महत्या के लिए लाने का मामला अदालत में प्रस्तुत किया गया है।

सितंबर 1119, 2006 से "एमके": "एक स्कूली छात्र ने ड्यूस के कारण आत्महत्या कर ली, ... साथ ही साथ एक शिक्षक के साथ खराब संबंध।"

"एमके" दिनांक 16 नवंबर, 2006: "एक किशोर ने अनुपस्थिति की सजा के डर से आत्महत्या कर ली ... (उसे दृष्टि और हृदय प्रणाली की समस्या थी)।"

और यह सूची आगे और आगे बढ़ सकती है। नीचे हम आधुनिक स्कूल में बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य में गिरावट के तंत्र को प्रकट करने के क्षेत्र में अपने शोध को संक्षेप में प्रकट करेंगे।

आधुनिक मौखिक विद्यालय के सार पर

यह ज्ञात है कि कोई भी जीवन इंद्रियों के "गर्भनाल" की मदद से बाहरी दुनिया से जुड़ा होता है। हमारी देखरेख में किए गए शोध ने स्थापित किया कि संवेदी चैनल जीवन के मुख्य सूचनात्मक बायोरिएक्टर - जीन पूल के लिए बंद हैं।

केवल कामुक-ऊर्जावान "दबाव" प्रजातियों के जीवन के कार्यक्रमों की मुक्ति और कार्यान्वयन को पुन: सक्रिय करता है। इसीलिए संवेदी अवसाद (वंचन) हमेशा आनुवंशिक अवसाद होता है। (देखें V.F. Bazarny "चाइल्ड ऑफ़ मैन"। साइकोफिज़ियोलॉजी ऑफ़ डेवलपमेंट एंड रिग्रेशन। M.2009)

जीवन की "नाभिका" रहकर, एक व्यक्ति में संवेदी चैनल अतिरिक्त रूप से शब्दों की मदद से दुनिया के साथ एक आध्यात्मिक संबंध के लिए उन्नत होते हैं। लेकिन अमूर्त शब्द नहीं, जैसे कि स्कूल में, कल्पना से रहित, लेकिन कामुक रूप से मूर्त छवियों और दुनिया के भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण आलंकारिक परिदृश्यों के साथ गहराई से जुड़ा हुआ है। और प्राचीन काल से ऐसी भाषा एक आदर्श (दिव्य) आलंकारिक-प्रतीकात्मक भाषा का कार्य करने लगी। और केवल ऐसी भाषा का उद्देश्य शास्त्रीय यथार्थवाद के आलंकारिक परिदृश्यों को एक दूसरे में स्थानांतरित करना है। यह कोई संयोग नहीं है कि प्राचीन आध्यात्मिक शिक्षाएं, जिनमें पवित्र ग्रंथ भी शामिल हैं, ऐसी ही आलंकारिक-प्रतीकात्मक भाषा में प्रस्तुत की जाती हैं। अंततः, शब्द एक उच्च उद्देश्य के लिए अभिप्रेत है - छवियों (भावनात्मक अर्थ) में आध्यात्मिक भावनाओं की गहराई और सुंदरता को व्यक्त करने के लिए।

महान आपदाएँ गिर गई हैं और ऐसा लगता है, उन लोगों के सिर पर एक से अधिक बार गिरेगा, जो बच्चे के विकास और मानवीकरण की प्रक्रिया में, उसे विनाश के आधार पर "प्रबुद्ध" और "शिक्षित" करने की अनुमति देते हैं। शब्दों और छवियों के संघों का, जो कि "बदसूरत" आधार पर है। और कम ही लोग जानते हैं कि 20वीं शताब्दी में सत्तावादी अधिकारियों द्वारा किए गए स्कूल सुधारों के बाद, हमारे पास तथाकथित शिक्षा की विशुद्ध रूप से सूचना-प्रोग्रामिंग ("बदसूरत") पद्धति है। और हम इसके बारे में कई वर्षों से लिख रहे हैं (देखें Zh-l "सुरक्षा" नंबर 7-9 (39), 1997; मोनोग्राफ "पुनरुत्थान का स्कूल, या अध: पतन का स्कूल। सुधार के बाद का स्कूल जो शरीर और आत्माओं को नीचा दिखाता है हमारे बच्चों की।" एम। समोटेका, एमएफए, "जागरूकता", 2012)।

लेकिन यहां तक ​​​​कि प्रतिभाशाली आईएम सेचेनोव ने भी जोर दिया कि एक बच्चे की स्मृति संवेदी-मोटर है। स्मृति की प्रभावशीलता सीधे संवेदी छाप की ताकत के साथ-साथ मांसपेशियों की भावना के साथ इसके जुड़ाव की गहराई के समानुपाती होती है। "स्मृति के अन्य लक्षण, छिपी हुई संवेदनाओं को संरक्षित करने की अपनी मुख्य संपत्ति से उत्पन्न होते हैं, जैसा कि आप जानते हैं, एक विशद संवेदना के लिए स्मृति कमजोर की तुलना में अधिक मजबूत होती है; इसके अलावा, यह आम तौर पर हाल की वास्तविक सनसनी (छाप की ताजगी) से अधिक मजबूत है।

और इन्हीं वैज्ञानिक-मौलिक स्थितियों से ही अगली वैज्ञानिक खोज स्पष्ट होती है। यह ज्ञात है कि 20वीं शताब्दी के दौरान प्रतिभाओं की एक पूरी आकाशगंगा ने मस्तिष्क का अध्ययन करने के लिए अपना जीवन समर्पित कर दिया, जिसमें स्मृति के निशान (एनग्राम) की खोज भी शामिल थी। ये हैं I. P. Pavlov, Charles Sherrington, John Eccles, A. R. Luria, Wilder Penfield, Karl Pribram, N. P. Bekhtereva और अन्य। अंत में, उनमें से अधिकांश कठोर निष्कर्ष पर पहुंचे: मस्तिष्क में कोई स्मृति नहीं है, और सिद्धांत रूप में कोई भी नहीं हो सकता है। विशेष रूप से, कार्ल लैश्ले, जिन्होंने स्मृति के निशान के लिए मस्तिष्क की खोज में 30 से अधिक वर्षों का समय बिताया, अंततः साहसपूर्वक अपने अहंकार का उपहास किया।

नोबेल पुरस्कार विजेता चार्ल्स शेरिंगटन एक समान निष्कर्ष पर पहुंचे: "हमें दिमाग और मस्तिष्क के बीच संबंध की समस्या पर विचार करना चाहिए न केवल हल किया जाना चाहिए, बल्कि इसे हल करने के लिए किसी भी आधार से रहित भी होना चाहिए।"

इस दिशा में मौजूदा काम का निष्कर्ष वाइल्डर पेनफील्ड कहते हैं: "मुझे यकीन है कि मस्तिष्क के भीतर तंत्रिका प्रक्रियाओं के आधार पर मन की व्याख्या करना कभी संभव नहीं होगा।"

इसके बावजूद, घरेलू शिक्षाशास्त्र, नई पीढ़ियों को शिक्षित करने के लिए एक विज्ञान और अभ्यास के रूप में, पूरी तरह से अलग शैक्षणिक "नवाचारों" और सुधारों पर रहता है और संचालित होता है, जिसका बच्चे के रचनात्मक दिमाग के विकास से कोई लेना-देना नहीं है। साथ ही, उन्मत्त दृढ़ता के साथ, विशेष रूप से शैक्षणिक विश्वविद्यालयों में इसके लिए प्रशिक्षित लाखों शिक्षक, पीढ़ी-दर-पीढ़ी, गैर-मौजूद मौखिक स्मृति के आधार पर लोगों की नई पीढ़ियों को पुन: पेश करने का प्रयास करते हैं। जबरन सूचनाकरण और यांत्रिक स्मृति, यानी शिक्षाप्रद मनोप्रोग्रामिंग। और कुछ लोग एक पल के लिए भी सोचते हैं कि ऐसा स्कूल, बिना जाने, बच्चे की रचनात्मक प्रकृति, एक तर्कसंगत व्यक्ति की प्रकृति को तोड़ देता है। यह सामाजिक जीवन के "पहाड़ पर" लोगों के विकृत आध्यात्मिक सार को तोड़ता है और अधिक से अधिक देता है। एक इकाई गहराई से गुलाम, विभाजित, अक्सर अपने स्वयं के रचनात्मक विचारों को उत्पन्न करने की क्षमता से वंचित, संवेदी अभाव (निराशा और अवसाद) में।

पहली कक्षा (शिक्षा मंत्रालय संख्या 1561 / 14-15 11/19/98 के दिशानिर्देश) से स्टॉपवॉच के तहत विनियमित पढ़ने की गति की शुरूआत के संबंध में व्यक्तित्व के विभाजन की स्थिति तेजी से बढ़ गई है। उसी समय, न तो हजारों मनोवैज्ञानिक, न ही लाखों शिक्षक, न ही लाखों माता-पिता यह बिल्कुल भी सोचते हैं कि पहली कक्षा से इस तरह के हाई-स्पीड रीडिंग का गठन ध्वनि कोड (शब्दों) के विभाजन और वियोग का और गहरा होना है। उनकी आलंकारिक और शब्दार्थ सामग्री से। यह शब्दों को यांत्रिक रूप से याद करने की एक विधि है। यह अर्थहीन बात करने वाले तोतों के निर्माण के लिए एक शैक्षणिक तकनीक है। यह बच्चे में शुरू होने वाली रचनात्मक (सोच) की एक और हत्या है।

आइए हम विशेष रूप से ध्यान दें कि जिस आधारशिला से उनके साथ जुड़े चित्रों से शब्दों का विभाजन शुरू होता है, वह प्राइमर के निर्माण के आधुनिक सिद्धांत हैं। हम इस तथ्य के बारे में बात कर रहे हैं कि एक बार दिव्य आलंकारिक-मूल वर्णमाला बदसूरत ध्वनियों, शब्दांशों और उनके यादृच्छिक अर्थहीन संयोजनों में बदल गई थी। यह स्थापित किया गया है: "प्राइमर्स" के डेटा की मदद से, जैसा कि वे पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करते हैं, बच्चे शब्द - आलंकारिक कामुक - शब्दार्थ संघों को खो देते हैं।

ऊपर बताई गई हर चीज की जांच करने के लिए, हम एक साधारण परीक्षण की पेशकश करते हैं। बच्चे को प्राइमर के किसी भी पृष्ठ को पढ़ने के लिए आमंत्रित करें, और पढ़ने के बाद, उसे छवियों में जो पढ़ा है उसका वर्णन करने के लिए कहें।

या कोई और तरकीब। हम कक्षाओं में गए और पाठ के अंत में बच्चों से उन सभी चीज़ों का चित्रों में वर्णन करने के लिए कहा, जिनसे वे पाठ में "गुजर गए"। शुरुआत में, बच्चे हैरान आँखें बनाते हैं, और फिर पूछते हैं: "क्या हम कुछ और आकर्षित कर सकते हैं"! क्या इस तरह के प्रशिक्षण से बच्चे उस चीज़ से प्यार कर पाएंगे जो उन्हें बदसूरत तरीके से पढ़ने के लिए मजबूर किया जाता है?

और यह बिल्कुल स्वाभाविक है कि ऐसी "शिक्षा" से बच्चे न केवल पढ़ने में रुचि खो देते हैं, बल्कि अपने मूल शब्द को भी अस्वीकार कर देते हैं। नतीजतन, मूल साहित्य लंबे समय से बच्चों और किशोरों के लिए सबसे नापसंद विषयों में से एक बन गया है। और इस समय, बहुत चतुर विशेषज्ञ और राजनेता लोगों के लिए एक ज्वलंत समस्या पर चर्चा कर रहे हैं: नई पीढ़ी को पाठक कैसे बनाया जाए। (अधिक जानकारी के लिए, वी.एफ. बज़ारनी देखें: "पुनर्जन्म का स्कूल, या अध: पतन" (एम। समोटेका। एमएफए। "जागरूकता। 2012)

दुनिया के "ज्ञान" की "आर्मलेस" किताबी - "सियाटिक" पद्धति का प्रभुत्व जीवित आत्मा के क्षरण की पृष्ठभूमि के खिलाफ क्रमादेशित "बात करने वाले सिर" का गठन है

किए गए अध्ययनों ने हमें आश्वस्त किया है कि यीशु के सूत्र "पत्र मारता है, लेकिन आत्मा जीवन देती है" में एक गहरा वैज्ञानिक सत्य है, जिसे उन्होंने 2000 साल पहले राष्ट्रों के लिए आवाज उठाई थी। यह पता चला कि "पत्र मारता है, लेकिन आत्मा जीवन देती है" ... बच्चे की जीवित विकासशील आत्मा। लेकिन हमारी पूरी त्रासदी इस तथ्य में निहित है कि, विल्हेम वुंड्ट से शुरू होकर, पश्चिमी मनोविज्ञान ने पूरी तरह से घोषित किया: एक व्यक्ति के पास कोई आत्मा नहीं है, लेकिन मस्तिष्क में शारीरिक और रासायनिक प्रक्रियाएं होती हैं, जिसके आधार पर मौखिक बुद्धि IQ का निर्माण होता है। इस संबंध में, हम अपने हाथों में वैज्ञानिक उपकरणों के साथ, यह पता लगाने की कोशिश करने के लिए मजबूर हुए कि क्या विज्ञान की मदद से मानव आत्मा को समझना संभव है। और इसने हमें इस तथ्य से ऐसा करने में मदद की कि मैं उम्र से संबंधित भावनाओं के मनोविज्ञान में विशेषज्ञ बन गया।

उपरोक्त मोनोग्राफ में "मनुष्य का बच्चा। साइकोफिजियोलॉजी ऑफ डेवलपमेंट एंड रिग्रेस ”(एम। 2009), हम निम्नलिखित निष्कर्ष पर पहुंचे: मानव आत्मा लोगों का सबसे विशिष्ट प्रजाति सार है, जो इस दुनिया में आने वाले प्रत्येक मानव बच्चे में बनाया गया है। यह भावनाओं की स्मृति में अंकित दुनिया की भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण छवियों और परिदृश्यों का संग्रहकर्ता है। लेकिन न केवल अंकित, बल्कि हस्त-निर्माण में भी रूपांतरित और आत्मा के वाहकों से जुड़े - शब्दों के साथ। यह स्थापित किया गया है कि यह संग्राहक प्रारंभिक बचपन के चरणों में बनाए गए शरीर के OSANNA के आधार पर, या बल्कि शरीर-अक्षीय गुरुत्वाकर्षण-फोटॉन (टोरसन) ताल (TOGR) के आधार पर बनता है।

इस काम में, हमने मुख्य प्रश्न का उत्तर दिया और उत्तर दिया: बच्चों और किशोरों में आलंकारिक स्मृति के इस संग्रहकर्ता का क्या होता है जब "अच्छे और बुरे का ज्ञान" (शिक्षा - बुरे लोगों की भाषा में) मृत अक्षरों पर हावी हो जाती है, संख्या, योजनाएँ। दुनिया की धारणा के स्थान की स्थितियों में "ज्ञान" पत्र तक सीमित है। 10 वर्षों की विधा में "ज्ञान" जड़ता से - "सीटों" पर बैठे हुए स्थिर।

नीचे हम किए गए अध्ययनों के संक्षिप्त निष्कर्ष प्रस्तुत करते हैं, जो उपरोक्त मोनोग्राफ में प्रस्तुत किए गए हैं।

हमने विभिन्न वर्गों के बच्चों को 2 "समान" फूल भेंट किए। उनके बीच अंतर यह था कि उनमें से एक कृत्रिम था, और दूसरा प्राकृतिक था। उसके बाद, उन्हें बिना किसी हिचकिचाहट के, इन फूलों में से एक को कामुकता से वरीयता देने के लिए कहा गया। प्राप्त आंकड़ों ने हमें चौंका दिया: यदि प्रथम-ग्रेडर 2/3 - 4/5 मामलों में जीवित फूल पसंद करते हैं, तो 2-3 वर्षों के अध्ययन के बाद उनमें से लगभग आधे थे। स्कूल के अंत तक, वे 1/3 के भीतर रह गए। बात यह है कि जैसे-जैसे गतिहीन पुस्तक अधिगम की अवधि बढ़ती है, बच्चों में जीवन की लुप्त होती भावना वाली आत्मा का निर्माण होता है। ऐसे युवा लोगों को सभी जीवित चीजों के प्रति उदासीनता की विशेषता होती है।

इसके अलावा, "ब्लैक सन" परीक्षण का उपयोग करके हमने विकसित किया (हमने अपनी आँखें बंद करके सूर्य की कल्पना करने के लिए कहा, और फिर "सूर्य" को इंगित करें जो कि प्रस्तुत रंग रेंज द्वारा दर्शाए गए सर्कल के सबसे करीब है), यह स्थापित किया गया था कि "ग्रे" और "ब्लैक" सूरज के सिंड्रोम से औसतन 76% मिडिल और हाई स्कूल के छात्र प्रभावित होते हैं। यह बच्चों की आत्मा है, कई मायनों में, जीवन देने वाली विश्वदृष्टि और विचार के साथ जो मर चुके हैं। नतीजतन, लोगों के बीच दूसरे जीवन (क्रूरता - हमारे विचार में) के प्रति असंवेदनशीलता की महामारी लगातार बढ़ रही है। एक नई आबादी बढ़ रही है, जो लोगों के आसपास की दुनिया को बेजान, अक्सर छवियों में विकृत, खतरनाक चलती पुतलों के रूप में देखती है, जिसमें आप आत्मरक्षा के उद्देश्य से गोली मार सकते हैं।

दुनिया के "ज्ञान" की पुस्तक पद्धति का प्रभुत्व एक आभासी आत्मा और आभासी बुद्धि के गठन के केंद्र में है

यह स्थापित किया गया है कि स्कूल में जीवन के "ज्ञान" की पुस्तक विधियों का प्रभुत्व संवेदी-आलंकारिक स्मृति के संग्रहकर्ता का गठन है, जो वास्तविक जीवन से अलग है, छवियों में समाप्त हो गया है और परिणामस्वरूप, आभासी बुद्धि को जीवन से हटा दिया गया है। . और अज्ञात और खतरों से भरे एक स्वतंत्र वास्तविक जीवन में संक्रमण के दौरान यह हमेशा लाचारी, घबराहट का डर और तनाव होता है। यह हमेशा के लिए स्कूल "पुस्तक - वैज्ञानिक" शिक्षा के चरणों में औपचारिक है, जीवन की वास्तविकताओं की धारणा और प्रस्तुति से बचने का जुनून। एक आभासी, सशर्त, दूर-दराज के जीवन में प्रस्थान जो बचपन के चरणों में निहित है, इंद्रियों के लिए आरामदायक है। आदतन प्रस्थान - मीठा भूतिया - मादक शांत आभासीता। अक्सर ऐसी देखभाल के साधन मनोदैहिक दवाएं हैं। और कभी-कभी केवल "बचत" का मतलब 13वीं मंजिल से कहीं भी कदम रखना है।

जीवन का "ज्ञान" पुस्तक विश्व धारणा के एक खंडित स्टीरियोटाइप का गठन है, जो एक पत्र के स्थान तक सीमित है, और परिणामस्वरूप, एक "क्लिप" विश्वदृष्टि

यह स्थापित किया गया है: शरीर की सामान्य गतिहीनता की पृष्ठभूमि के खिलाफ जीवन की अनुभूति की पुस्तक- "sciatic" पद्धति का प्रभुत्व व्यवस्थित प्रभुत्व है और धारणा में एक अक्षर के स्थान तक संकुचित ध्यान के स्टीरियोटाइप की जड़ें हैं। दुनिया की, साथ ही साथ शारीरिक गुलामी निष्क्रिय गतिशील स्टीरियोटाइप।

यह स्थान और समय की धारणा के गुलाम संवेदी-मोटर होलोग्राम का गठन है, जो एक बिंदु में तब्दील हो जाता है - मूल आध्यात्मिक घटक जिसके आधार पर सोच का निर्माण किया जाता है।

यह एक समग्र त्रि-आयामी वास्तविकता के विभिन्न पहलुओं को देखने की क्षमता का ह्रास है, परिवर्तनकारी कथानक के आकार की घटना की वास्तविकता को देखने और उसका विश्लेषण करने के लिए।

यह सोच के कारण और प्रभाव तर्क को विकसित करने की एक दबी हुई क्षमता है।

यह वर्तमान स्थितिजन्य संवेदनाओं की "अंधी दीवार" से बाहर निकलने और रचनात्मक कल्पना के पंखों पर भविष्य में भागने की एक दबी हुई क्षमता है।

यह भविष्य कहनेवाला विश्व धारणा और प्रतिनिधित्व की हमेशा के लिए दबी हुई क्षमता है।

और अगर यह सब शरीर की इच्छा और आत्मा की शक्ति पर लगाया जाता है, जो अभी तक बच्चे और किशोर में नहीं बना है?

नतीजतन, यह वर्तमान आवेगी-प्रतिवर्त (सहज) प्रकार की धारणा, प्रतिनिधित्व और प्रतिक्रिया के लिए एक संक्रमण है। यह मानस की पशु संरचना के लिए एक संक्रमण है, जीवन के निचले विकासवादी महत्वपूर्ण स्तरों के लिए।

यहीं पर बच्चों और किशोरों में धारणा, सोच और प्रतिक्रिया में ऐसा आवेग होता है, जो अक्सर आक्रामकता और असंवेदनशील क्रूरता में बदल जाता है।

जीवन के "ज्ञान" की पुस्तक पद्धति का प्रभुत्व निरंतर प्रगतिशील और इंटरलाइन आवृत्तियों के मस्तिष्क पर एक व्यवस्थित प्रभाव का प्रभाव है।

स्थापित: जीवन के "ज्ञान" की पुस्तक पद्धति का प्रभुत्व -

यह दुनिया की छवियों को आंखों के सूक्ष्म आंदोलनों (मनोजनन में एक महत्वपूर्ण कड़ी) पर स्कैन करने पर एक अप्राकृतिक निरंतर आवृत्ति लगाने की एक तकनीक है। आवृत्ति जो अंतरिक्ष और समय में दृश्य-मोटर स्कैनर के होलोग्राफिक स्वीप की स्वतंत्रता को काटती है और अवरुद्ध करती है। यह अलग-अलग दूरी पर दुनिया की वस्तुओं की स्कैनिंग के कारण, धारणा और सोच की प्रकृति के अनुरूप लगातार बदलती आवृत्तियों पर दृश्य स्कैनर के संचालन की स्वतंत्रता को अवरुद्ध करता है। उसी समय, साइकोफिजियोलॉजिकल कानून को जाना जाता है: यदि एक अड़चन को लगातार आवृत्ति के साथ संवेदी चैनलों में से एक में लाया जाता है और दिन के दौरान बनाए रखा जाता है, तो वयस्क भी पागल हो जाते हैं।

और अब, प्रिय विषय शिक्षक, विभिन्न "नवप्रवर्तनकर्ता", साथ ही साथ माता, पिता और दादा, बच्चों और किशोरों के शरीर और आत्माओं पर उपर्युक्त सभी शैक्षणिक प्रभावों का योग करते हैं। क्या वे तथाकथित शिक्षा की ऐसी व्यवस्था में ऐसा जीवन जीना चाहते हैं?

और इसे ही हम वर्तमान शैक्षिक प्रक्रिया के विनाशकारी कारक कहते हैं। लेकिन अभी भी ऐसे हैं जो एक क्रमिक रूप से महत्वपूर्ण अपक्षयी बोझ के रूप में जमा होते हैं और पीढ़ी से पीढ़ी तक प्रसारित होते हैं।

तनाव सिंड्रोम के बारे में - शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे का तनाव, जलन और तीव्र मानसिक अपर्याप्तता

शैक्षिक तनाव सिंड्रोम के विकास के तंत्र को वास्तव में समझने के लिए, बीसवीं शताब्दी के उत्तरार्ध में की गई कई खोजों को महसूस करना आवश्यक है। हम ओ.वी. बोगदानोव द्वारा 1963 में यूएसएसआर एकेडमी ऑफ मेडिकल साइंसेज (लेनिनग्राद) के वैज्ञानिक अनुसंधान संस्थान के प्रायोगिक चिकित्सा के आधार पर मस्तिष्क की तंत्रिका संरचनाओं के विकास के बायोजेनेटिक कानून की खोज के बारे में बात कर रहे हैं। विशेष रूप से, यह पाया गया कि मस्तिष्क की संरचनाओं में मोटर तंत्रिका आवेगों की आमद के बिना, सबसे पहले, इसकी विद्युत गतिविधि फीकी पड़ जाती है, दूसरे, फैलाना फैलाव (निस्ल पदार्थ) के चरण में मस्तिष्क न्यूरॉन्स का संरचनात्मक गठन बंद हो जाता है, और तीसरा , मस्तिष्क के न्यूरॉन्स में अपक्षयी परिवर्तन होते हैं।

और केवल इस खोज के दृष्टिकोण से कोई इस तथ्य की व्याख्या कर सकता है कि "शैक्षणिक दृढ़ता" के आधार पर निर्मित सार्वभौमिक शिक्षा के युग की शुरुआत के संबंध में, दुर्घटनाओं के मामले में रोगविज्ञानी तंत्रिका संरचनाओं में अपक्षयी परिवर्तन खोजने लगे स्कूली बच्चों में मस्तिष्क के

अगली खोज। ए। ए। खाचटुरियन "मनुष्यों और बंदरों के सेरेब्रल कॉर्टेक्स की तुलनात्मक शरीर रचना" (एम। "नौका", 1988) के अनूठे काम में, मनुष्यों और उच्च बंदरों के सेरेब्रल कॉर्टेक्स के अध्ययन के क्षेत्र में विश्व अध्ययनों को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है। उसी पर समय, संरचनात्मक संरचनाओं में गुणात्मक अंतर प्रकट नहीं हुए थे। उसी समय, एक मौलिक कार्यात्मक अंतर का पता चला था। हम एक सेंसरिमोटर क्षेत्र में संवेदी और मोटर क्षेत्रों के एकीकरण के बारे में बात कर रहे हैं। लेखक विशेष रूप से जोर देता है: "दो तेजी से कार्यात्मक रूप से अलग-अलग केंद्रीय क्षेत्रों का एक ही कार्यात्मक तंत्र में एकीकरण - प्रांतस्था के सेंसरिमोटर क्षेत्र - विकास के उच्चतम चरणों में किया जाता है।"

हमारी देखरेख में किए गए अध्ययनों ने स्थापित किया है कि संवेदी और मोटर क्षेत्रों का ऐसा संयोजन शुरू में एक बच्चे को तैयार रूप में नहीं दिया जाता है। इस दुनिया में आने वाले प्रत्येक मानव बच्चे के लिए इस तरह के मिलन को हर बार फिर से बनाया जाना चाहिए। केवल निम्नलिखित बिल्कुल आवश्यक शर्तों के तहत मनोरंजन करें:

ऊर्ध्वाधर शरीर का गठन और जड़ना;

मनमाना शारीरिक समन्वय का उद्देश्यपूर्ण गठन;

एक एकीकृत दृश्य-मैनुअल अर्थ का उद्देश्यपूर्ण गठन, जो हाथों के अस्थिर आंदोलनों (क्रियाओं) पर संवेदी (दृश्य) नियंत्रण की अनुमति देता है;

तथाकथित साइकोमोटर क्षमताओं (भाषण, लेखन, गिनती, आदि) की स्वतंत्रता (स्वचालितता) का उद्देश्यपूर्ण गठन।

प्रकट: पारंपरिक मौखिक ("मस्तिष्क-केंद्रित") के साथ, पुस्तक- "sciatic", "हैंडललेस" शैक्षिक-संज्ञानात्मक प्रक्रिया के निर्माण की विधि, एक ओर, पारस्परिक समन्वय का एक अपरिवर्तनीय विघटन (संग्रह, "सामूहिकता" ) शरीर की, पीढ़ियों में वृद्धि होती है, दूसरी ओर, संवेदी और मोटर संश्लेषण का विघटन होता है और परिणामस्वरूप, हाथों की मनो-रचनात्मक क्रियाओं पर संवेदी नियंत्रण का विघटन होता है। इन शर्तों के तहत, शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं (पढ़ना, लिखना) करते समय, बच्चों को "सभी या कुछ भी नहीं" कानून के अनुसार आयोजित स्वैच्छिक आंदोलनों के निर्माण के प्राचीन स्तरों की ओर मुड़ने के लिए मजबूर किया जाता है। उसी समय, हैंस सेली ने 20वीं शताब्दी के 30 के दशक की शुरुआत में लंबे समय तक स्थिर मांसपेशियों के तनाव को उन तनावों के लिए जिम्मेदार ठहराया जो उनके परिणामों में तीव्र विषाक्तता के रूप में विनाशकारी थे। यह इस तथ्य के कारण है कि स्थिर मांसपेशियों में तनाव के साथ, हेमोडायनामिक्स और ऊतक चयापचय अवरुद्ध हो जाता है। और इस तरह के तनाव के प्रभाव का दीर्घकालिक विनाशकारी प्रभाव होता है।

विशेष रूप से, 1983 में, प्रतिभाशाली अमेरिकी शोधकर्ता बारबरा मैक्लिंटॉक को उनकी ऐतिहासिक खोज के लिए नोबेल पुरस्कार मिला: सबसे पहले, तनाव प्रत्यक्ष आनुवंशिक प्रभाव का प्रभाव वहन करता है, और दूसरी बात, तनाव जीन पूल को जीवन के विकास के निचले स्तरों में बदल देता है, अर्थात। जीवन के विपरीत विकास (गिरावट) का कारण बनता है।

यह स्थापित किया गया है कि छात्र के आंतरिक तनाव की बाहरी अभिव्यक्ति - तनाव अंगों और शरीर के अंगों का समूह है, मांसपेशियों के सिस्टम का प्रणालीगत तनाव ("पेट्रिफिकेशन"), साथ ही एक किताब पर इसकी अस्वीकार्य रूप से कम गिरावट - एक नोटबुक। निम्नलिखित डेटा स्कूली बच्चों की पीढ़ियों में बढ़ते तनाव का संकेत देते हैं, जो कि "sciatic" शिक्षा (और, वास्तव में, शिक्षा) की स्थितियों में मस्तिष्क के संवेदी और मोटर क्षेत्रों के बीच क्रमिक रूप से महत्वपूर्ण संश्लेषण के विभाजन के कारण होता है। पीढ़ियाँ। यदि बीसवीं शताब्दी के 70 के दशक में, मानक दृश्य भार की शर्तों के तहत, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए औसत दृश्य - काम करने की दूरी (तालिका पर गिरावट) 20-22 सेमी, 80 के दशक में - 14-16 सेमी, और में थी 90s - 8 - 10cm।

20वीं सदी के अंत में - 21वीं सदी की शुरुआत में एक अद्भुत घटना घटी। इन वर्षों के दौरान, कुछ बच्चों में, दृश्य कार्य दूरी "अचानक" बढ़ने लगी। लेकिन यह तथाकथित अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (एडीएचडी) के बच्चों में उभरने और विकास की पृष्ठभूमि के खिलाफ होने लगा। यह देखते हुए कि बच्चों के आंदोलनों में न केवल "अति सक्रियता" बढ़ने लगी, स्वस्थ बच्चों के लिए एक सामान्य घटना के रूप में, बल्कि ऐंठन-मोटर यादृच्छिकता, हमने इस सिंड्रोम को ऐंठन आंदोलनों (JUD) का सिंड्रोम और सचेत दृष्टि का विलुप्त होना कहा। यह सब इंगित करता है कि सेरेब्रल कॉर्टेक्स के संवेदी और मोटर क्षेत्रों के अस्थिर "असेंबली" की क्षमता बच्चों में समाप्त हो गई है।

यह स्थापित किया गया है कि शैक्षिक प्रक्रिया में लंबे समय तक स्थिर मांसपेशियों के तनाव को बनाए रखना है:

तंत्रिका ऊर्जा सर्किट में "शॉर्ट सर्किट" और, परिणामस्वरूप, सेलुलर ऊर्जा क्षमता का "बर्नआउट";

विषाक्त क्षय उत्पादों के साथ बच्चे के शरीर की पुरानी विषाक्तता;

क्षेत्र जीनोम स्तर पर बर्नआउट;

दुनिया की पहले से प्रभावित छवियों का अव्यवस्था और विघटन और, परिणामस्वरूप, आतंक भय और मरने के लिए एक तीव्र आवेग के रूप में तीव्र मानसिक अपर्याप्तता के सिंड्रोम की घटना।

इस रिपोर्ट की थीसिस प्रकृति को देखते हुए, मैं संक्षेप में अंतिम घटना पर ध्यान दूंगा। 1980 के दशक में वापस। क्रमिक छवियों (एसआई) की विधि की मदद से, हमने पाया कि एक बैठे-मुड़े तनाव-तनाव प्रशिक्षण मुद्रा में, भावनाओं की स्मृति में उपयोग की जाने वाली छवियां न केवल विकृत हो सकती हैं, बल्कि टुकड़ों में भी गिर सकती हैं। यदि उल्लिखित वर्षों में, गहन लेखन के बाद 18-21 वें मिनट में ऐसी घटना प्राप्त की जा सकती है, तो 20 वीं सदी के अंत में - 21 वीं शताब्दी की शुरुआत में, ये प्रभाव पहले से ही दूसरे-तीसरे मिनट में प्राप्त किए जा सकते हैं (चित्र। 1))। इसके अलावा, हम उन बच्चों में लगातार छवियों के विघटन के प्रभाव को प्राप्त नहीं कर सके, जिन्हें शरीर की ऊर्ध्वाधर और शरीर-मोटर गतिविधि के मोड में प्रशिक्षित किया गया था।

गतिहीन-स्थिर सीखने के दौरान काल्पनिक छवियों के विघटन का सिंड्रोम और इसके गायब होने पर जब बच्चों को गतिशील मुद्राओं (डेस्क पर खड़े होकर और कक्षा में स्वतंत्र रूप से घूमना) के मोड में स्थानांतरित किया जाता है, तो व्यावहारिक शिक्षकों द्वारा भी देखा गया था। इस बारे में मेगापोलिस-एक्सप्रेस ने कैसे लिखा (01/21/2002 का नंबर 3): "याल्टा में स्कूल दिखाई दिए, जिनके छात्र न केवल बैठ सकते हैं, बल्कि यदि वे चाहें तो खड़े या लेट सकते हैं ... यदि पहले उन्होंने नोटबुक, दांतों और राक्षसों के पंजे में खंडित शरीर को आकर्षित किया, वे कहते हैं, अब वे उज्ज्वल हंसमुख बनाते हैं

चित्र"।

चावल। 1 विधा में पुस्तक अध्ययन के प्रभुत्व के साथ एक सुसंगत छवि ("छोटा आदमी") के विरूपण और विघटन का प्रभाव

शैक्षणिक दृढ़ता

कुछ बच्चे, अत्यधिक गिरावट और प्रणालीगत मांसपेशियों में तनाव की पृष्ठभूमि के खिलाफ गहन लेखन के बाद कह सकते हैं: "मेरे सिर में कुछ फंस गया है।" ईईजी विद्युत "परिदृश्य" के स्थानिक विखंडन के साथ-साथ तेज आसंजनों की उपस्थिति को प्रकट करता है। और क्या आश्चर्य की बात है: कुछ हत्यारे, जिन्होंने अपना भयानक काम किया है, अदालत में घोषित करते हैं: "उस समय, मेरे सिर में कुछ फंस गया।"

यह स्थापित किया गया है कि स्कूल में निहित एक तनावपूर्ण गतिशील स्टीरियोटाइप सिर में इस तरह के "ठेला" का एक मूल सिंड्रोम है। यहां बताया गया है कि सेना का एक जवान अपनी प्रेमिका को इस बारे में कैसे लिखता है, जो हमारी वैज्ञानिक प्रयोगशाला में काम करती है।

"नमस्कार एन! मुझे आपका पत्र हाल ही में मिला है। और आसपास की वास्तविकता से अलग होने में सक्षम होने के लिए मुझे बहुत खुशी हुई। यहाँ, सेवा में, मैं पूरी तरह से बदल गया हूँ। मैंने इस पिछले वसंत को नोटिस करना शुरू किया, लेकिन अब छत बिल्कुल जा रही है। कभी-कभी आप अपनी पूरी ताकत से अपने सिर को बल्कहेड के खिलाफ मारना चाहते हैं, और कभी-कभी आप एक स्लेजहैमर लेना चाहते हैं और सभी उपकरणों को तोड़ना चाहते हैं। और यहाँ सबके साथ ऐसा होता है!”

"और यह यहाँ सबके साथ होता है!" - आज यह स्कूल और परिवार के बच्चों और किशोरों में गुलामों, उत्पीड़ितों की पूरी पीढ़ियों के बीच तीव्र मानसिक अपर्याप्तता की अपरिहार्य रूप से आसन्न महामारी की स्थितियों में एक अलार्म की तरह लगता है। INZEA समाज के अध्यक्ष, डॉ एडविन ज़िगफेल्ड (यूएसए) और द हेग, ओज़ामो नूरी (जापान) में दूसरी महासभा की परिषद के सदस्य द्वारा यूरोपीय मंचों में से एक में बोले गए शब्द आज कितने प्रासंगिक हैं: "भविष्य मानव जाति के लिए जो कुछ भी लाता है, कलात्मक शिक्षा अनिवार्य रूप से एकमात्र गारंटी है कि एक हैरान मानवता उन भयानक तूफानों और आपदाओं से छिपने में सक्षम होगी जो पूरी सभ्यताओं को घेरने की धमकी देती हैं। और अब, प्रिय पाठक, मूल पाठ्यक्रम को देखें और अपने बच्चे की कलात्मक और रचनात्मक शिक्षा के लिए कम से कम एक कार्यक्रम का संकेत दें। लेकिन क्या कोई इस सब में तल्लीन करने के लिए तैयार है, अगर अधिकांश माता-पिता के पास पहले से ही अन्य प्रभुत्व और जीवन के अर्थ हैं।

बाल और किशोर आत्महत्याओं में परिवार की नकारात्मक भूमिका पर

प्रेस में बच्चे और किशोर आत्महत्याओं में परिवार की प्रतिकूल भूमिका के बारे में बहुत कुछ कहा गया है। और यह सही है। पूरी त्रासदी यह है कि राज्य की नीति से एक बच्चे की वास्तविक पारिवारिक परवरिश लंबे समय से पौराणिक रही है। और यह तब शुरू हुआ जब राजनेताओं ने पुरुषों और महिलाओं के बीच समानता को समान श्रम तक कम कर दिया। पुरुषों और महिलाओं के बीच काम करने के लिए हम किस तरह के समान प्रतिस्पर्धी अधिकार के बारे में बात कर सकते हैं, अगर बच्चे के सामान्य "शुरुआती" विकास को सुनिश्चित करने के लिए, उसे अपनी छाती को कम से कम 2 साल तक "खींचना" चाहिए? यदि केवल एक माँ, लोरी की मदद से, विभिन्न मूसल, चुटकुलों, वाक्यों की मदद से बच्चे के साथ निरंतर मौखिक संचार, तुकबंदी की गिनती, तीन साल तक अपने भाषण कार्यों को शुरू और विकसित कर सकती है? और यह एक नए व्यक्ति के आध्यात्मिक और मानसिक विकास और मानवीकरण की पूरी बाद की रणनीति के लिए एक आवश्यक शुरुआत है।

साथ ही, लोगों के प्रजनन के लिए, प्रत्येक परिवार को इस तरह से कम से कम 3 बच्चों को जन्म देना चाहिए और उनकी परवरिश करनी चाहिए। और यह पुरुषों के साथ "समान रूप से प्रतिस्पर्धी" श्रम से 9 "क्रॉस आउट" वर्ष है। लगभग एक सदी से चली आ रही सत्ता की ऐसी नीति का क्या परिणाम हुआ है? महिलाओं को जन्म देने के लिए मजबूर किया जाता है और जितनी जल्दी हो सके, अपने बच्चे को बच्चों के लिए एक प्रकार के भंडारण कक्ष में "धक्का" दें - एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (जैसा कि हमने ऊपर उल्लेख किया है, हमारे पास 90 के दशक से नाम और उद्देश्य से कोई किंडरगार्टन नहीं है)। नतीजतन, रूस में, लाखों लोग इन्हीं "सामान कार्यालयों" के लिए कतार में हैं। वे इंतजार नहीं करते। और अपने बच्चे को "फेंक" देने के बाद, करियर "समान रूप से प्रतिस्पर्धी" विकास के लिए प्रयास करें। इन शर्तों के तहत, बच्चे स्तनपान नहीं करते हैं, प्यार नहीं करते हैं, भाषण और मानसिक विकास में देरी के साथ, भय और अस्वीकृति की भावना से भरे हुए हैं, लेकिन बस अविकसित हैं। मैं पुष्टि करता हूं कि आज के कम से कम 70-80% बच्चों में ऑटिज्म के सभी लक्षण हैं। नतीजतन, बच्चों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक क्षमता साल-दर-साल कम होती जाती है। और स्कूल साल-दर-साल शिक्षाविदों द्वारा विकसित "शिक्षा मानकों" का निर्माण करता है - ऐसे अलग-अलग, लेकिन अधिक बार अविकसित बच्चों के लिए शिक्षा के विज्ञान से मिथक बनाने वाले।

इन शर्तों के तहत, "आप स्कूल में कैसे हैं?" के पांच मिनट के शाम के विश्लेषण के लिए सभी पारिवारिक और आदिवासी शिक्षा को कम कर दिया गया था। प्रभाव के साधन, जैसा कि स्कूल में होता है, दबाव, "अध्ययन"

हम अक्सर वयस्क बच्चों और उनके माता-पिता के बीच सह-निर्भरता देखते हैं। पूर्व किसी भी तरह से स्वतंत्र नहीं हो सकता, खुद को ढूंढ सकता है और समाज में महसूस किया जा सकता है। दूसरे, निजी जीवन के बजाय, बच्चों के जीवन को अपने तरीके से व्यवस्थित करने का प्रयास कर रहे हैं। अंत में दोनों दुखी होते हैं।

एक तरफ, हमारे लिए अपने माता-पिता के साथ रहने वाले 40 वर्षीय कुंवारे लोगों पर हंसने का रिवाज है। दूसरी ओर, सोवियत के बाद के अंतरिक्ष में "आयरन ऑफ फेट" से लाखों लोगों का पसंदीदा है। वह अपनी बूढ़ी मां के साथ अद्भुत शक्ति का सहजीवन प्रदर्शित करता है। वह जीवन भर उसके साथ रहता है, दुल्हनों को छाँटता है और नहाता नहीं है :)।

एक तरफ तो हर कोई बूढ़ी नौकरानियों को नीचा देखता है, जो 35 साल के बाद अपनी मां के घर में रहती हैं। दूसरी ओर, यह पुरानी नौकरानियों के बारे में सकारात्मक सिनेमाई कहानियों से भरा है, याद रखें, उदाहरण के लिए, एक स्कूल शिक्षक (रायकिन की व्यापक रूप से ज्ञात फिल्म, कैसे उन्होंने अपने बुजुर्ग शिक्षक को दो रेडनेक्स से बचाया जिन्होंने उसे अपार्टमेंट से बाहर कर दिया)।

परिणामस्वरूप हमें क्या मिलता है? वयस्क बच्चों और उनके माता-पिता की कुल कोड निर्भरता। पूर्व किसी भी तरह से स्वतंत्र नहीं हो सकता, खुद को ढूंढ सकता है और समाज में महसूस किया जा सकता है। दूसरा - निजी जीवन के बजाय, हर कोई अपने तरीके से बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने की कोशिश कर रहा है। अंत में, न तो कोई खुश होता है और न ही दूसरा।

सह-निर्भरता - यूएसएसआर की "गुप्त" विरासत

यह सब आवास की समस्या से शुरू हुआ। राज्य स्तर पर, इसे पहले सांप्रदायिक अपार्टमेंट द्वारा हल किया गया था, जहां डिफ़ॉल्ट रूप से तीन या चार पीढ़ियां एक स्थान पर सह-अस्तित्व में थीं।

इसके बाद विशाल स्टालिनवादी अपार्टमेंट की बारी आई, जिन्हें बच्चों द्वारा अपने परिवार बनाने पर विनिमय करना मुश्किल था। हां, और इस तरह की हवेली को मामूली odnushki के लिए बदलना अफ़सोस की बात है। और फिर से दो या तीन पीढ़ियाँ एक साथ रहती थीं। पारिवारिक छात्रावासों के बड़े पैमाने पर निर्माण के बाद, जिसमें से कोई भी अपने आवास में नहीं गया।

यदि परिवारों की केवल क्षेत्रीय सीमाएँ नहीं हैं, तो हम माता-पिता से किस तरह के अलगाव (अलगाव) के बारे में बात कर सकते हैं? 2-3 पीढ़ियों का सामान्य जीवन है, एक रेफ्रिजरेटर और एक रसोई। इसके अलावा, युवा पीढ़ी के शिशुवाद को देखते हुए, माता-पिता ने अपनी बेटी से शादी नहीं की, बल्कि वास्तव में उसके पति को गोद ले लिया। फिर उन्होंने अपने बच्चों को व्यावहारिक रूप से गोद लिया। भूमिकाओं का भ्रम और व्यक्तिगत जिम्मेदारी की कमी ऐसी है।

• एक परिवार का एक युवा पिता अपने खुरों से जमीन खोदकर, करियर बनाने और उच्च वेतन के लिए प्रयास क्यों करेगा? ऐसे माता-पिता हैं जो भोजन और कपड़ों में मदद करेंगे। आपकी सेवा में बैठो - गर्म, हल्का और मक्खियाँ नींद में खलल नहीं डालती हैं।
• एक युवा माँ को बच्चों के प्रति अपने दृष्टिकोण की तलाश क्यों करनी चाहिए और शिक्षा के नए तरीकों को आजमाना चाहिए? सुबह में बच्चे को अन्य लोगों की चाची को बालवाड़ी में और शाम को दादी की बाहों में सौंपना अधिक सुविधाजनक होता है। और वह, जैसा कि वह समझती है, "पुराने जमाने", "जीवन के अनुकूल नहीं" और सामाजिक रूप से अनपेक्षित पोते-पोतियों को लाती है। इसलिए नहीं कि वह बुरी या मूर्ख है, बल्कि इसलिए कि उसके और उसके पोते-पोतियों के बीच का समय बहुत अधिक है।

"अनन्त हारे हुए" की योजना

अब तक हम चीजों के भौतिक पक्ष के बारे में बात कर रहे हैं। और यहाँ, जैसा कि वे कहते हैं, डूबने वाले का उद्धार स्वयं डूबने वाले के हाथ में है। हालांकि, इसके मनोवैज्ञानिक परिणाम भी हैं। वे ही हैं जो युवा पीढ़ी के सामने सारे दरवाजे और दरवाजे पटक देते हैं। 25 साल की उम्र में, एक व्यक्ति पहले से ही सपने देखने, हासिल करने और सितारों के रास्ते में अपने माथे के साथ दीवार को तोड़ने की क्षमता खो देता है।

यदि बच्चा मनोवैज्ञानिक रूप से माता-पिता से अलग नहीं होता है, तो वह किसी एक योजना को चुनता है:

1. जीवन की पहली योजना: "मैं तुम्हारे जैसा कभी नहीं बनूंगा!" यहां सब कुछ "बातचीत" के सिद्धांत पर बनाया गया है, निर्णय अवज्ञा में किए जाते हैं, लक्ष्य हासिल किए जाते हैं ताकि यह साबित हो सके कि आप अपनी मां से बेहतर हैं।

2. जीवन की दूसरी योजना (हम इसके बारे में अभी बात कर रहे हैं): "माँ ने कुछ भी हासिल नहीं किया है, और मैं नहीं कर सकता। मैं वही हारने वाला हूं।" स्वाभाविक रूप से, लोग इसे ज़ोर से नहीं कहते हैं - ऐसी मान्यताओं को अक्सर महसूस नहीं किया जाता है। बस प्रारंभिक संदेश - मेरी माँ अपने पूरे जीवन (तलाकशुदा, एकल माँ) एक क्लीनर थी और मुझे एक अच्छी शिक्षा नहीं दी (एक जीवन उदाहरण स्थापित नहीं किया)। यह संभावना नहीं है कि मैं और अधिक हासिल करूंगा। ऐसा भाग्य है।

दोनों योजनाएं मां के साथ सह-निर्भरता हैं, अलगाव की अनुपस्थिति। इस तथ्य से इनकार कि वह एक अलग महिला है, एक अलग दिमाग, शिक्षा, जीवन के अनुभव, कुछ विशेषताओं के साथ। जो, सिद्धांत रूप में, आपसे अलग है, क्योंकि यह आप नहीं हैं।

माता-पिता से कोडपेंडेंसी की पहचान कैसे करें?

सहवास हमेशा वयस्क बच्चों को आश्रित नहीं बनाता है। अलग आवास की तरह, यह हमेशा माँ के साथ "नाभि को तोड़ता" नहीं है।

परिदृश्य एक।मेरी सहेली की सास इतनी सह-निर्भर थीं कि 50 साल की उम्र में उन्होंने अपनी मां से पूछा कि सैंडविच को सही तरीके से कैसे बनाया जाए। इस डायलॉग से बहू अवाक रह गई - रिटायरमेंट से पहले की एक महिला अभी भी अपनी मां से सलाह ले रही है कि उत्सव की मेज पर सैंडविच कैसे बनाया जाए।

निर्भरता इतनी मजबूत थी कि 40 वर्षीय महिला ने स्वेच्छा से निजी आवास छोड़ दिया। जब उसकी माँ को एक अपार्टमेंट मिला तो उसे अपने पति और बच्चे के साथ अलग रहने का अवसर मिला, लेकिन उसने फिर से अपनी माँ के साथ रहने के लिए दो अलग-अलग अपार्टमेंट बदलने का विकल्प चुना। हालांकि उन्होंने अपनी बेटी के प्यार और अपनी बूढ़ी मां की देखभाल करने की इच्छा से अपने लिए इस फैसले को सही ठहराया।

परिदृश्य दो।मेरे परिचितों में से एक (वह अब 70 वर्ष से कम है, और उसकी माँ जल्द ही 90 वर्ष की हो जाएगी) ने अपना सारा जीवन अपनी माँ के साथ एक ही छत के नीचे गुजारा है। उसका एकमात्र स्वतंत्र अनुभव सेंट पीटर्सबर्ग में संस्थान में अध्ययन कर रहा है। और यह जल्दी समाप्त हो गया - एक अनियोजित गर्भावस्था और एक असफल विवाह। इसलिए यह महिला एक साल के बेटे के साथ अपनी मां के साथ चली गई और एक दिन भी अलग नहीं रही।

लेकिन इस कहानी की मजेदार बात ये है कि इन दोनों का साथ रहना बेहद मुश्किल है. वे आपस में झगड़ते और मारपीट करते हैं। साथ ही बेटी हमेशा कहती थी: ''हमारी मां की देखभाल और कौन करेगा? वह बूढ़ी और कमजोर है.'' और माँ का तर्क इसके विपरीत है: "उसे अकेला कहाँ फेंके? वह शहर में नहीं...बल्कि पार्टी में शामिल होगी!"

परिदृश्य तीन।पहली नज़र में, ठेठ बूढ़ी नौकरानी 40 साल की है। वह जीवन भर अपनी मां के साथ रहे हैं। दो महीने को छोड़कर जब उसने एक अपार्टमेंट किराए पर लेने की कोशिश की। नल अचानक लीक हो गया, रेफ्रिजरेटर टूट गया और गैस स्टोव ने काम करना बंद कर दिया। मुझे तुरंत अपनी माँ के पास लौटना पड़ा :)।

इस कहानी की बात यह है कि दोनों चुपके से एक-दूसरे से नफरत करते हैं और लगातार सभी रिश्तेदारों से शिकायत करते हैं। इसके अलावा, घोटाले काफी वास्तविक हैं - अश्लीलता और हमले के साथ। साथ ही, बूढ़ी नौकरानी सार्वजनिक रूप से "अच्छी बेटी" की भूमिका निभाती है। और माँ खुद को एक नौकर और एक स्वैच्छिक शिकार में बदलकर, आवश्यकता और प्रासंगिकता की भावना को बनाए रखने की कोशिश कर रही है।

इन सभी कहानियों में क्या समानता है? सह-निर्भर रिश्ते वयस्क बच्चों के विकास को "फ्रीज" करते हैं और वृद्ध महिलाओं को बुढ़ापे में खुशी से जीने का एक छोटा मौका देते हैं।

एक बेटी के लिए एक माँ जीवन में सभी असफलताओं का बहाना बन जाती है, और एक माँ के लिए एक बेटी आदतन परेशानी के क्षेत्र को नहीं छोड़ने का एक अच्छा कारण बन जाती है। गर्व से आधे में झुकते हुए, अपना क्रॉस "वर्ष की सर्वश्रेष्ठ माँ" ले जाएँ।

30 के बाद "गर्भनाल" कैसे तोड़ें?

मुझे तुरंत कहना होगा कि हम यहां अपनी मां का "इलाज" नहीं करने जा रहे हैं। आप केवल आपके साथ काम कर सकते हैं। आप अन्य लोगों के साथ कुछ नहीं कर सकते, उन्हें अकेला छोड़ दें, उन्हें अपना जीवन जितना हो सके जीने दें।

हम अपना दिमाग सिर्फ अपने लिए रखेंगे। बुजुर्ग माता-पिता के प्रति अपना दृष्टिकोण बदलें। तो चलो शुरू करते है।

पहला कदम:महसूस करें कि कष्टप्रद गलतियों और अच्छे निर्णयों के साथ आपको अपने जीवन का अधिकार है। याद रखें कि आपके पास अपने व्यक्तिगत, अदृश्य स्थान का अधिकार है, जिस पर आपकी अनुमति के बिना आक्रमण करने का अधिकार किसी को नहीं, यहां तक ​​कि आपकी अपनी मां को भी नहीं है। यह केवल शारीरिक रूप से माँ को कमरे से बाहर निकालने के बारे में नहीं है - यहां तक ​​कि किशोर भी इसके लिए सक्षम हैं।

आपको हमेशा अपनी माँ को "नहीं" कहने का अधिकार है। कई "अच्छी बेटियों" को अपनी मां के साथ अप्रिय बातचीत को बाधित करना मुश्किल लगता है - "उन्हें मेरे साथ चीजों को सुलझाने का अधिकार है।" हाँ उसके पास है। लेकिन आपको उसके साथ चीजों को न सुलझाने का बिल्कुल वही अधिकार है।

दूसरा चरण:तितर-बितर करना। और यह आइटम गैर-परक्राम्य है! अपने माता-पिता से अलग होने के लिए, एक अलग क्षेत्र में रहने के लिए स्थानांतरित करना आवश्यक है। जहाँ माँ की शक्ति नहीं होगी, आपकी गलतियों को नहीं देखेगा, आलोचना करेगा और "तिनके बिछाएगा।"

सबसे दर्द रहित विकल्प अमेरिकी है। जब 16 साल की उम्र में उन्होंने विश्वविद्यालय के एक परिसर में रहने के लिए छोड़ दिया, और फिर अपने माता-पिता के घर लौट आए, तो यह कभी किसी के साथ नहीं होता। वे अपने पूरे जीवन के लिए एक घर किराए पर लेते हैं, एक अपार्टमेंट या घर किराए पर लेते हैं, लेकिन अपने माता-पिता के साथ नहीं रहते हैं। यह तीन पीढ़ियों के लिए एक ही क्षेत्र पर हमारे सोवियत-बाद के जीवन की तुलना में एक स्वस्थ बातचीत है।

और अंत में, फिट होने की कोशिश करना बंद करें। आप वर्ष की सर्वश्रेष्ठ बेटी प्रतियोगिता में नहीं हैं, और आपको इसमें प्रवेश करने की भी आवश्यकता नहीं है। आप अपने माता-पिता को ठीक नहीं कर सकते। लेकिन कम से कम अपने आप को वास्तविक रूप से बड़ा होने, मनोवैज्ञानिक रूप से परिपक्व होने और समाज में खुद को पूरा करने का मौका दें।

हाल ही में, किशोर आत्महत्याओं की एक लहर के बारे में बात करना बंद नहीं हुआ है। मैंने इस विषय पर एक छोटा लेख भी लिखा था, और पिछले सोमवार को मुझे उसी दर्दनाक विषय पर बात करने के लिए रूस में रेडियो पर आमंत्रित किया गया था। प्रसारण रिकॉर्ड पर जाएगा। उन्होंने ट्रैक भेजने का वादा किया था, फिर मैं इसे ब्लॉग पर पोस्ट करूंगा या लिंक दूंगा।

लेकिन आत्महत्या और प्रतीक नाटक के विषय पर लौटते हुए, मुझे एक लेख मिला जिसमें इन दोनों विषयों को छुआ गया था।
लेख का पहला भाग बच्चों में आत्मघाती विचारों के मुख्य कारणों का वर्णन करता है, और दूसरा भाग प्रतीकात्मक नाटक और परी कथा चिकित्सा की विधि का उपयोग करके मनो-सुधारात्मक कार्य के अनुभव का वर्णन करता है।

नीचे लेख का पहला भाग है।

अगर कोई बच्चा जीना नहीं चाहता...

ओ.वी. वासिलेट्स, वाई.एल. ओबुखोव

एक बाल मनोवैज्ञानिक को कभी-कभी अपने काम में अलग-अलग उम्र के बच्चों में आत्मघाती विचारों और इच्छाओं का सामना करना पड़ता है। आइए जीवन और मृत्यु के दृष्टिकोण के साथ-साथ विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ मनो-सुधारात्मक कार्य के संदर्भ में आत्महत्या करने की इच्छा का विश्लेषण करने का प्रयास करें।
जर्मन शोधकर्ताओं गेरहार्ड ब्रुने और हरमन पोहल्मेयर के अनुसार, 5 वर्ष से कम उम्र के बच्चों को अभी तक मृत्यु का एक स्थिर विचार नहीं है जो अपरिवर्तनीय है। मरने का मतलब है कि उस उम्र में बच्चे का किसी और रूप में अस्तित्व में रहना। हालाँकि 5 साल की उम्र में बच्चे को पहले से ही बिदाई का विचार आता है, वह डर और विरोध के बजाय मौत पर प्रतिक्रिया करता है, हालाँकि, और कुछ जिज्ञासा के साथ। बच्चे के लिए भीतरी और बाहरी अभी पूरी तरह से अलग नहीं हुए हैं। इस उम्र के बच्चों के पास अभी तक समय की कोई विशिष्ट अवधारणा नहीं होती है। शब्द "हमेशा के लिए", "अंत" या "आखिरकार" अभी तक उनके द्वारा पूरी तरह से महसूस नहीं किए गए हैं; इस उम्र का एक बच्चा अभी तक अपनी मृत्यु पर प्रतिबिंबित नहीं कर सकता है। न ही वह मृत्यु के अस्तित्वगत अर्थ को समझ सकता है। बच्चे को लगने लगता है कि मौत एक सपने की तरह है। उसे लगता है कि अंतिम संस्कार के बाद भी लोग किसी तरह ताबूत में रहते हैं। साथ ही बच्चा यह समझने लगता है कि "मृत्यु के बाद का जीवन" सामान्य जीवन से अलग है।
पुराने प्रीस्कूलर को मृत्यु का काफी स्पष्ट विचार है। अक्सर हम एक व्यक्तिकृत प्रतिनिधित्व के बारे में बात कर रहे हैं, जब मृत्यु एक कंकाल या एक भूत के साथ एक भूत के रूप में प्रकट होती है।
प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, मृत्यु के बारे में नैतिक विचार प्रकट होते हैं। इस उम्र के कुछ बच्चे मौत को बुराई की सजा मानते हैं। बच्चों का एक और हिस्सा मृत्यु को जीवन के स्वाभाविक अंत के रूप में संदर्भित करता है।
अंत में, केवल किशोर ही मृत्यु की अनिवार्यता और अंतिम प्रकृति के बारे में पूरी तरह से अवगत हैं। किशोर का मृत्यु के प्रति नैतिक और अस्तित्वपरक दृष्टिकोण होता है। एक किशोर पहले से ही "मैं" को वास्तविकता से पूरी तरह से अलग कर सकता है। वह पहले से ही समाज में मौजूद मृत्यु की अवधारणाओं को समझने में सक्षम है। एक किशोर जीवन के स्वाभाविक अंत के रूप में शांति और शांति से मृत्यु के करीब पहुंच सकता है। अन्य मामलों में, वह एक स्पष्ट रक्षात्मक स्थिति ले सकता है, उदाहरण के लिए, आत्महत्या को माता-पिता या पीड़ित को उच्च विचार के लिए दंडित करने के अवसर के रूप में प्रस्तुत करना।
बच्चों में आत्महत्या की इच्छा के कारण क्या हैं? सबसे पहले, यह एक बेहद कम आत्म-सम्मान और अपर्याप्त आत्म-प्रेम है, जो बदले में, माता-पिता की ओर से प्यार की कमी के कारण होता है। किशोर अक्सर अपनी समस्याओं को परिवार, स्कूल, पेशे, किसी मित्र या प्रेमिका से अलगाव, हिंसा, ड्रग्स से जोड़ते हैं। एक किशोर को आत्महत्या करने के लिए प्रेरित करने वाले कारण दुखी प्रेम, बीमारी, स्कूल में खराब ग्रेड हो सकते हैं। बेशक, गहरे कारण हैं, जो सही बहाने से जीवन के लिए खतरा पैदा कर सकते हैं। मूल रूप से, एक किशोर को सवालों से सताया जाता है: "मैं कौन हूँ?" "मुझे क्या होना चाहिए?" "उन्हें क्या लगता है कि मैं कौन हूँ?" यदि किशोर स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण नहीं रखते हैं, तो वे जीवन की पर्याप्त सराहना नहीं करते हैं और इसके साथ भाग लेने के लिए तैयार हैं। परित्याग और आक्रोश की भावना, असहायता की भावना उन्हें केवल एक चीज के लिए प्रयास करती है - ताकि वह अंत में समाप्त हो जाए।
आत्मघाती प्रयासों के बीच एक अंतर किया जाना चाहिए, जो अक्सर स्वयं पर ध्यान आकर्षित करने के उद्देश्य से होते हैं, और आत्मघाती कृत्यों को पूरा करते हैं। किशोरों में आत्महत्या का प्रयास करने या धमकी देने की सबसे अधिक संभावना है, 14 से 17 वर्ष की आयु की लड़कियां समान उम्र के लड़कों की तुलना में तीन गुना अधिक बार आत्महत्या करने का प्रयास करती हैं या आत्महत्या करने की कोशिश करती हैं। साथ ही, वास्तव में की गई आत्महत्याओं की कुल संख्या में से दो तिहाई युवा पुरुषों [ibid] में हैं।
प्रत्येक आत्महत्या के प्रयास के अपने कारण होते हैं, इसका अपना इतिहास होता है, जिसमें कई लोग शामिल होते हैं। उसी समय, आक्रामकता और क्रोध अब अन्य लोगों के खिलाफ नहीं, बल्कि भीतर की ओर - स्वयं के खिलाफ निर्देशित होते हैं।
अधिकांश मामलों में, आत्महत्या करने वाले लोग अपने आत्महत्या के इरादे को पहले ही घोषित कर देते हैं। किशोर इसे कई तरह से करते हैं: विशिष्ट व्यवहार (जैसे, स्कूल छोड़ना, घर से भागना), उपस्थिति और व्यवहार (जैसे, भोजन के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव), मौखिक बयान ("मैं अपनी (मृतक) दादी को देखना चाहता हूं। " "मैं इस सब से थक गया हूँ।" "मैं मरना चाहता हूँ।" "मैं अब और नहीं जीना चाहता।")। आत्मघाती प्रवृत्तियों को व्यक्त करने के अन्य तरीके प्रतीकात्मक हो सकते हैं: मोटी क्रॉसबार, काले तीर, कब्र, काले फूल, छेदा दिल, खूनी चाकू के साथ काले क्रॉस बनाना। किशोरों के विदाई पत्रों में इस तरह के चित्र सबसे अधिक बार दोहराए जाते हैं। आत्मघाती प्रवृत्तियों के लिए चित्रों में रंगों की सबसे विशिष्ट श्रेणी काला और लाल है।
सबसे अधिक, माता-पिता को आत्मघाती कृत्य की तैयारी में बच्चों और किशोरों के वास्तविक व्यावहारिक कदमों के प्रति सतर्क रहना चाहिए, उदाहरण के लिए, घरेलू दवा कैबिनेट से गोलियां लेना।
कई शोधकर्ता आत्मघाती इरादों के कार्यान्वयन के लिए एक किशोरी के दृष्टिकोण में तीन चरणों का वर्णन करते हैं। पहली अवधि में, आत्महत्या जटिल समस्याओं के संभावित समाधानों में से एक प्रतीत होती है। यदि स्थिति गंभीर हो जाती है, तो बच्चा आत्महत्या करने का फैसला कर सकता है, जो उसे एकमात्र संभावित रास्ता लग सकता है। दूसरे चरण में, बच्चा एक संभावित आत्महत्या के बारे में सोचने में सक्रिय रूप से व्यस्त है। सभी पेशेवरों और विपक्षों को तौला जाता है। तीसरे चरण में, आत्महत्या करने का निर्णय पहले ही किया जा चुका है। बच्चा एक विशिष्ट योजना के बारे में सोचता है, जीवन और प्रियजनों को अलविदा कहता है।
आत्महत्या करने वाले बच्चों और किशोरों में आमतौर पर काफी संकीर्ण धारणा होती है। अक्सर वे अपने जीवन की परिस्थितियों को बदलने की उम्मीद खो चुके होते हैं। स्थिति को बेकाबू, खतरनाक, समझ से बाहर, प्रेरक भय के रूप में माना जाता है। बच्चा खुद को असहाय महसूस करता है। मनो-सुधारात्मक कार्य की प्रक्रिया में, यह बच्चों और किशोरों की छवियों, रेखाचित्रों और सपनों में प्रकट होता है। अक्सर बच्चा खुद को एक काली सुरंग में या एक संकीर्ण पाइप में बंद करके देखता है या महसूस करता है। सर्पिल बच्चे के चारों ओर लपेट सकता है और उसे रसातल में खींच सकता है, कहीं नहीं। विचार वही शिकायतों, निराशाओं, आत्म-निंदा पर लौटते रहते हैं। बच्चा एक "मादक संकट" का अनुभव कर रहा है। इसी समय, बच्चों और किशोरों में आत्मघाती कार्यों की प्रवृत्ति होती है, जो स्वयं के संबंध में और दूसरों के संबंध में अपर्याप्त रूप से उच्च स्तर के दावों की विशेषता होती है। बच्चा अपनी अपेक्षाओं और आवश्यकताओं को पूरा करने में सक्षम नहीं है। बदले में, इस तरह के उच्च स्तर के दावे और आदर्श माता-पिता की अपर्याप्त आवश्यकताओं और अपेक्षाओं की स्थितियों में "सुपर-आई" के गलत गठन का परिणाम हैं।
मनोविश्लेषक दो प्रकार की आत्महत्या के बीच अंतर करते हैं: तथाकथित "पिता आत्महत्या", तीव्र क्रोध और असाधारण विनाशकारीता से जुड़ा हुआ है, जो बधियाकरण का प्रतीक है, और तथाकथित "मातृ आत्महत्या", प्रतीकात्मक रूप से मां के साथ पुनर्मिलन का अर्थ है, मां के गर्भ में लौटना (धरती मां स्वीकार करेगी, शांति और सुख देगी)।