भाषण के विकास की योजना टिकटों का मध्य समूह है। स्टाम्प कार्यक्रम के अनुसार मध्य समूह में भाषण के विकास पर पाठ

नतालिया गोलिकोवा
भाषण के विकास के लिए दीर्घकालिक योजना (मध्य समूह) वी। वी। गेर्बोवा "किंडरगार्टन में भाषण का विकास"

दिनांक विषय सीधे- शैक्षणिक गतिविधियां।

कार्य के प्रपत्र कार्यक्रम कार्य

सामग्री शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां पद्धतिगत समर्थन

1 "क्या मुझे बोलना सीखना चाहिए?". बच्चों को यह समझने में सहायता करें कि संचार कक्षाओं में वे क्या और क्यों करेंगे।

गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास» पेज 27

2 ध्वनि संस्कृति भाषण: एस और एस लगता है।

बच्चों को ध्वनि की अभिव्यक्ति के साथ समझाएं, इसके सही, विशिष्ट उच्चारण का अभ्यास करें (शब्दों में, वाक्यांश भाषण) . विभेदित वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

3 कहानी सुनाना सिखाना: "हमारा प्याला".

पालन ​​करते हुए बच्चों को पढ़ाएं योजनाखिलौने की जांच करते हुए, शिक्षक से कम से कम मदद लेकर उसके बारे में बात करें।

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

4 आई। बुनिन की एक कविता पढ़ना "पत्ते गिरना". एक गुड़िया के बारे में एक कहानी बनाना।

बच्चों को खिलौने के बारे में कहानियाँ बनाना सिखाना जारी रखें। प्रारंभिक शरद ऋतु के बारे में एक कविता का परिचय दें, कविता का परिचय दें और एक काव्यात्मक कान विकसित करना गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

5 के। चुकोवस्की की परी कथा पढ़ना "टेलीफ़ोन".

बच्चों को मजेदार कहानियां पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करें। कार्य के अंशों के मंचन में व्यायाम करें।

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

6 ध्वनि संस्कृति भाषण: ध्वनि z और z।

एक पृथक ध्वनि z के उच्चारण में बच्चों का अभ्यास करें (अक्षरों, शब्दों में); ध्वनि z का उच्चारण दृढ़ता और कोमलता से करना सीखें; ध्वनियों के साथ शब्दों को भेद करें z, z। व्यक्तिगत रूप से उन्मुख वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

7 एक रूसी लोक गीत सीखना "छाया-छाया-पसीना".

के बारे में कविताएँ

पतझड़। मसौदा

कहानियाँ - वर्णन

बच्चों को कविता की धारणा से परिचित कराएं भाषण. खिलौने के बारे में एक निश्चित तरीके से बात करना सिखाना जारी रखें योजना(शिक्षक की नकल के अनुसार).

विभेदित वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

9 एक परी कथा पढ़ना "तीन गुल्लक"बच्चों को अंग्रेजी परियों की कहानियों से परिचित कराएं "तीन गुल्लक"(एस मिखालकोव द्वारा अनुवादित, इसके अर्थ को समझने और शब्दों को उजागर करने में मदद करने के लिए जो पिगलेट के डर और उबलते पानी से झुलसे भेड़िये की पीड़ा को व्यक्त करते हैं। व्यक्तिगत रूप से उन्मुख वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

10 ध्वनि संस्कृति भाषण: ध्वनि टीएस ध्वनि टीएस उच्चारण करने में बच्चों का अभ्यास करें . अपने इंटोनेशन में सुधार करें भाषण. ध्वनि के साथ शुरू होने वाले शब्दों के बीच अंतर करना सीखें, शब्द के अर्थ पर नहीं, बल्कि उसकी ध्वनि पर ध्यान केंद्रित करें।

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

11 कहानी सुनाना "पिल्लों के साथ कुत्ता". देर से शरद ऋतु के बारे में कविताएँ पढ़ना।

बच्चों को एक निश्चित क्रम में चित्र का वर्णन करना, चित्र का नाम देना सिखाना। बच्चों को कविता से परिचित कराएं।

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

12 एक खिलौने के बारे में कहानी बनाना। डिडक्टिक व्यायाम "किसका क्या?"जांचें कि बच्चों ने एक खिलौने के बारे में एक सुसंगत कहानी बनाने की क्षमता कैसे विकसित की है। सादृश्य द्वारा शब्दों को बनाने की क्षमता में बच्चों का अभ्यास करें। व्यक्तिगत रूप से उन्मुख वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

13 बच्चों को रूसी पढ़ना

लोक कथा

"बहन लोमड़ी और

भेड़िया"। बच्चों को रूसी लोक कथाओं से परिचित कराएं "सिस्टर फॉक्स एंड द वुल्फ"(आगमन। एम। बुलटोव, पात्रों के कार्यों का मूल्यांकन करने में मदद करने के लिए, काम के एक अंश को नाटकीय बनाने के लिए।

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

14 सर्दियों के बारे में कविताएँ पढ़ना और याद करना बच्चों को कविता से परिचित कराना। बच्चों को कविताएँ याद करने और स्पष्ट रूप से पढ़ने में मदद करें। विभेदित वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

15 एक तस्वीर से कहानी सुनाना सीखना "यहाँ एक हिममानव है!"आवश्यक जानकारी की पुनरावृत्ति और चूक के बिना बच्चों को चित्र के अनुसार कहानी बनाना सिखाना। एक तस्वीर के लिए एक नाम के साथ आने की क्षमता सिखाएं। विभेदित वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

16 ध्वनि संस्कृति भाषण: ध्वनि श बच्चों को ध्वनि श की अभिव्यक्ति दिखाएं, उन्हें ध्वनि का स्पष्ट उच्चारण करना सिखाएं (पृथक, शब्दों में, अक्षरों में); शब्दों को श ध्वनि से अलग करें।

विभेदित वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

17 “बच्चों को एक रूसी लोक कथा पढ़ना "ज़िमोवे".

बच्चों को रूसी लोक कथाओं को याद रखने में मदद करें जिन्हें वे जानते हैं। परी कथा का परिचय दें "ज़िमोवे" (आगमन। आई। सोकोलोव-मिकितोव).

विभेदित वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

18 ध्वनि संस्कृति भाषण: ध्वनि w ध्वनि w के सही और स्पष्ट उच्चारण में बच्चों का अभ्यास करें (पृथक, शब्दों में, अक्षरों में); ध्वनि जे के साथ शब्दों की पहचान करने की क्षमता में।

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

19 एक तस्वीर से कहानी सुनाना सीखना "तान्या ठंढ से डरती नहीं है"

बच्चों को चित्र देखना और एक निश्चित क्रम में उसके बारे में बात करना सिखाएं; चित्र के नाम के साथ आना सीखें। व्यक्तिगत रूप से उन्मुख वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

20 पसंदीदा कविताएँ पढ़ना। ए. बार्टो की एक कविता को याद करना "मुझे पता है कि क्या करने की जरूरत है". पता लगाएँ कि बच्चे कौन-सी कार्यक्रम कविताएँ जानते हैं। एक नई कविता याद करने में मेरी मदद करें।

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

21 “के। चुकोवस्की की परियों की कहानियों पर आधारित मिनी-क्विज़। एक काम पढ़ना "फेडोरिनो दु: ख"बच्चों को के. चुकोवस्की की परियों की कहानियों के नाम और सामग्री याद रखने में मदद करें। परी कथा का परिचय दें "फेडोरिनो दु: ख". व्यक्तिगत रूप से उन्मुख वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

22 ध्वनि संस्कृति भाषण: ध्वनि h ध्वनि h के सही उच्चारण में बच्चों का अभ्यास करें

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

23 चित्र से कहानियाँ बनाना "घास के मैदान पर"चित्र को एक निश्चित क्रम में देखने और उसका वर्णन करने में बच्चों की सहायता करें। चित्र के लिए एक नाम के साथ आना सीखना जारी रखें।

विभेदित वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

24 शिष्टता का पाठ। बच्चों को बताएं कि मेहमानों से मिलने की प्रथा कैसे है, अतिथि को कैसे और क्या दिखाना बेहतर है ताकि वह ऊब न जाए। विभेदित वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

25 "वसंत और अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस को पूरा करने के लिए तैयार हो रही है".

A. Pleshcheev की कविता से बच्चों का परिचय कराएं "वसंत". छुट्टी पर महिलाओं को बधाई देने की क्षमता में व्यायाम करें। विभेदित वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

26 ध्वनि संस्कृति भाषण: ध्वनि यू - एच ध्वनि यू के स्पष्ट उच्चारण और यू - एच में अंतर करने में बच्चों का अभ्यास करें

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

27 "रूसी किस्से" (मिनी विगोरिना). एक परी कथा पढ़ना "द कॉकरेल एंड द बीनस्टॉक""। बच्चों को पहले से ज्ञात परियों की कहानियों के नाम और सामग्री याद रखने में मदद करें। परी कथा का परिचय दें "द कॉकरेल एंड द बीनस्टॉक".

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

28 चित्र के आधार पर कहानी बनाना। जांचें कि क्या बच्चे किसी चित्र के आधार पर कहानी बनाने के लिए एक निश्चित क्रम का पालन करने में सक्षम हैं; क्या वे समझ गए हैं कि किसी चित्र को शीर्षक देने का क्या अर्थ है। व्यक्तिगत रूप से उन्मुख वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

29 "बच्चों को डी। मोमिन-सिबिर्याक की कहानी पढ़ना" कोमार कोमारोविच की कहानी - लंबी नाक और झबरा मिशा - छोटी पूंछ।

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

30 ध्वनि संस्कृति भाषण: ध्वनि एल, एल

ध्वनि एल के स्पष्ट और सही उच्चारण में बच्चों का अभ्यास करें .

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

31 कहानी सुनाना सिखाना: पिक्चर-मैट्रिक्स और हैंडआउट पिक्चर्स के साथ काम करें। बच्चों को चित्र बनाना और उसकी सामग्री के बारे में बात करना सिखाएं, रचनात्मक सोच विकसित करें.

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

32 कविता याद करना। किसी एक कविता को याद करने और स्पष्ट रूप से पढ़ने में बच्चों की मदद करें। वाई कुशक की एक कविता को याद करना "हिरन"एक रूसी लोक गीत को याद करना "दादाजी एक कान पकाना चाहते थे"

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

33 विजय दिवस। पता लगाएँ कि बच्चे इस महान छुट्टी के बारे में क्या जानते हैं। टी। बेलोज़रोव की कविता को याद रखने और स्पष्ट रूप से पढ़ने में मदद करें "जीत का जश्न"».

विभेदित वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

34 ध्वनि संस्कृति भाषण: ध्वनि पी, पी ध्वनि पी के स्पष्ट और सही उच्चारण में बच्चों का अभ्यास करें (अलगाव में, शुद्ध वाक्यांशों में, शब्दों में).

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

35 हम तैयारियों को अलविदा कहते हैं। जाने वाले बच्चों पर ध्यान दें KINDERGARTEN, उनकी अच्छी यात्रा की कामना करते हैं।

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

36 साहित्यिक बहुरूपदर्शक। पता करें कि क्या बच्चों की पसंदीदा कविताएँ, परियों की कहानियाँ, कहानियाँ हैं; क्या वे पहेलियों और तुकबंदी जानते हैं?

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख वी.वी. गेर्बोवा« बालवाड़ी में भाषण विकास»

मैनुअल भाषण के विकास और कल्पना के साथ 4-5 साल के बच्चों के परिचित होने के लिए अनुकरणीय पाठ योजनाएँ प्रस्तुत करता है; कक्षाओं के आयोजन और संचालन पर सिफारिशें दी गई हैं।

पुस्तक को पूर्वस्कूली शिक्षा में श्रमिकों की एक विस्तृत श्रृंखला के साथ-साथ शैक्षणिक कॉलेजों और विश्वविद्यालयों के छात्रों को संबोधित किया गया है।

वेलेंटीना गेर्बोवा
बालवाड़ी के मध्य समूह में भाषण के विकास के लिए कक्षाएं
पाठ योजनाएं

गेर्बोवा वेलेंटीना विक्टोरोवना - शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, बच्चों के भाषण को विकसित करने और उन्हें कल्पना से परिचित कराने की विधि पर मैनुअल के लेखक।

लेखक से

कार्यक्रम के कार्यों का सफल कार्यान्वयन कई कारकों पर निर्भर करता है, और सबसे ऊपर एक पूर्वस्कूली संस्था के जीवन के तरीके पर, जिस वातावरण में बच्चे को लाया जाता है, विशेष रूप से निर्धारित, विचारशील विकासात्मक वातावरण पर।

शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रभावशीलता उन शिक्षकों के श्रमसाध्य कार्य के माध्यम से प्राप्त की जाती है जो सीधे बच्चों के साथ काम करते हैं, और एक पूर्वस्कूली संस्था के सभी कर्मचारी जो दिन के दौरान पूर्वस्कूली बच्चों के साथ संवाद करते हैं।

बच्चों को मूल भाषा सिखाने की कार्य प्रणाली, उन्हें कल्पना से परिचित कराना, वी। वी। गेरबोवा "किंडरगार्टन में भाषण का विकास", "बच्चों को कल्पना से परिचित कराना" (एम।: मोज़िका-सिनटेज़, 2005) के कार्यों में प्रस्तुत किया गया है।

मैनुअल "किंडरगार्टन के मध्य समूह में भाषण के विकास पर कक्षाएं", "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम" के भाग के रूप में लिखा गया है, जिसे एमए द्वारा संपादित किया गया है। वसीलीवा, वी.वी. गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा, शैक्षणिक गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र - कक्षा में पूर्वस्कूली के लक्षित और व्यवस्थित शिक्षण पर सिफारिशों को पूरक करता है। पुस्तक का व्यावहारिक उद्देश्य शिक्षकों को कक्षाओं की योजना बनाने के लिए अनुमानित दिशा-निर्देश देना है (प्रशिक्षण के विषयों और लक्ष्यों का निर्धारण, उन्हें लागू करने के तरीके)।

जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों में भाषण के विकास की विशेषताएं

मध्य समूह में विभिन्न विषयों के बारे में बच्चों के ज्ञान को गहरा करने के लिए गहन कार्य प्रदान किया जाता है। पूर्वस्कूली की निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली शब्दों से समृद्ध होती है - भागों के नाम और वस्तुओं के विवरण, उनके गुण और गुण (रंग, आकार, आकार, बनावट, आदि), साथ ही स्थानिक और लौकिक संबंधों की विशेषता वाली अवधारणाएं।

बच्चों को भाषण में सामान्यीकरण करने वाले शब्दों का उपयोग करना सिखाया जाता है, उदाहरण के लिए: कपड़े, जूते, फर्नीचर, व्यंजन, सब्जियां, फल, फूल, पक्षी, जानवर; परिचित वस्तुओं का समूह बनाएं और उन्हें वर्गीकृत करें (व्यंजन: चाय, टेबलवेयर, बरतन; जूते: गर्मी और सर्दी)।

प्रीस्कूलरों की शब्दावली को उन शब्दों से भर दिया जाता है जो लोगों के बीच संबंधों को दर्शाते हैं।

बच्चे भाषण में सैन्य व्यवसायों के नामों का उपयोग करना शुरू करते हैं: नाविक, सीमा रक्षक, पायलटवगैरह।

किसी भाषा की शब्दावली में महारत हासिल करके बच्चे उसकी व्याकरणिक संरचना भी सीखते हैं। जीवन के पांचवें वर्ष में, प्रीस्कूलर भावनात्मक और अभिव्यंजक मूल्यांकन के प्रत्ययों के साथ संज्ञा बनाने के तरीकों में महारत हासिल करना शुरू कर देते हैं, संज्ञाएं बच्चे के जानवरों को दर्शाती हैं, साथ ही उपसर्गों और विशेषणों की तुलना की डिग्री के साथ क्रिया बनाने के कुछ तरीके।

इस उम्र के बच्चों के भाषण में, साधारण सामान्य वाक्यों की प्रधानता होती है। सजातीय सदस्यों (जोड़, परिभाषा) के साथ सामान्य वाक्यों की संख्या बढ़ रही है। समान परिस्थितियों वाले ऑफ़र दिखाई देते हैं।

अपेक्षाकृत स्वतंत्र रूप से, चार साल के बच्चे यौगिक वाक्यों का उपयोग करते हैं, दोनों गैर-संघ और संघों के साथ। ए, और, साथ ही साथ जटिल वाक्य (एक नियम के रूप में, अतिरिक्त खंड और समय के खंड के साथ)। अधीनस्थ उपवाक्य वाले जटिल वाक्यों की संख्या बढ़ रही है।

साथ ही, विस्तृत निर्णय व्यक्त करते समय और साथ ही साथ अपने विचारों के पाठ्यक्रम का पालन करते हुए, बच्चों को अपनी प्रस्तुति के व्याकरणिक रूप का पालन करने में कठिनाई होती है। यह एक वाक्य में शब्दों के समन्वय में त्रुटियों, व्यक्तिगत सदस्यों की चूक, सरल वाक्यों के निर्माण में कठिनाइयों का प्रमाण है जो एक जटिल का हिस्सा हैं।

कार्यक्रम जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों को पढ़ाने के लिए शब्दों के व्याकरणिक रूप से सही रूपों का उपयोग करने की क्षमता प्रदान करता है, अपने विचारों को उत्तरों और कहानियों में पूर्ण वाक्यों में व्यक्त करने के लिए, जिसका अर्थ दूसरों के लिए स्पष्ट है। इन समस्याओं के समाधान के लिए शिक्षक के व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण कार्य की आवश्यकता होती है।

चार साल के बच्चों को संवादी (संवाद) भाषण सिखाने के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताएं उन्हें संबोधित भाषण सुनने और समझने की उनकी क्षमता के गठन के लिए कम हो जाती हैं, सामूहिक बातचीत में भाग लेती हैं, सवालों के जवाब देती हैं और उनसे पूछती हैं। इसी समय, पूर्वस्कूली बच्चों में समाजक्षमता, चातुर्य, संयम - दूसरों के साथ संवाद करने में एक व्यक्ति के लिए आवश्यक गुण पैदा करना आवश्यक है।

शिक्षक को बच्चों को भाषण की जीवंतता और भावुकता, उसकी मौलिकता को भंग न करने का प्रयास करते हुए स्पष्ट और सार्थक प्रश्नों के उत्तर देना सिखाना चाहिए। हालाँकि, बच्चे के भाषण की सामग्री, कथनों की पूर्णता और निरंतरता उसकी शब्दावली की समृद्धि और भाषा के व्याकरणिक साधनों की महारत की डिग्री से निर्धारित होती है। इसलिए, सुसंगत भाषण का विकास शब्दकोश के गठन और व्याकरणिक रूप से सही भाषण के संयोजन के साथ किया जाना चाहिए।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में एक विशेष स्थान कहानी सुनाना सिखा रहा है। बच्चों को चित्र के अनुसार विषय के बारे में कहानियाँ बनाना सिखाया जाता है; हैंडआउट चित्रों का उपयोग करके अपनी स्वयं की तस्वीर का आविष्कार करें जो शिक्षक द्वारा दिए गए विषय को निर्दिष्ट करता है (वन समाशोधन में बैठकें, समुद्र तल पर, आदि)।

4-5 साल के बच्चों के भाषण का ध्वनि पक्ष भी कुछ विशेषताओं में भिन्न होता है: एक ओर, पूर्वस्कूली बच्चों में किसी और के भाषण की आवाज़ के लिए एक विकसित संवेदनशीलता होती है, दूसरी ओर, अपने स्वयं के दोषों को पहचानने की क्षमता उच्चारण पर्याप्त रूप से नहीं बनता है, कलात्मक तंत्र के अपूर्ण मोटर कौशल विशेषता हैं।

इस उम्र के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा मुख्य रूप से ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास और मूल भाषा की सभी ध्वनियों के सही उच्चारण के गठन के लिए आती है, विशेष रूप से सीटी, हिसिंग और सोनोरस। इन कार्यों के समाधान के साथ-साथ बच्चों को भाषण की ध्वनि और स्वर की अभिव्यक्ति में शिक्षित करना भी आवश्यक है, आवाज की तीव्रता को मापने की क्षमता, एक मापा गति से बोलना, शब्दों का सही और स्पष्ट उच्चारण करना, उन पर जोर देना , और भाषण श्वास में सुधार करें।

एक विशेष कार्यक्रम कार्य बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराना है। कार्यक्रम में, भाषण के विकास के संदर्भ के बिना, साहित्य को एक स्वतंत्र खंड के रूप में चुना जाता है। कला के एक कार्य को अपने आप में एक मूल्य माना जाता है। पढ़ने में रुचि पैदा करते हुए बच्चों को हर दिन पढ़ने की जरूरत है। आपको बच्चों को किताबों को देखना, चित्रों को काम की सामग्री के साथ सहसंबंधित करना सिखाना जारी रखना चाहिए।

कक्षा में बच्चों के साथ काम करने की सुविधाएँ

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में, बच्चों के भाषण के विकास का प्रमुख साधन शिक्षा है। कक्षा में सीखना प्रीस्कूलरों को सबसे जटिल कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने की अनुमति देता है, आवश्यक भाषण कौशल का निर्माण प्रदान करता है, जो तब कक्षा के बाहर सुधार किया जाता है। मध्य समूह के बच्चों के भाषण के विकास पर विशेष कक्षाएं साप्ताहिक आयोजित की जाती हैं।

चार वर्ष की आयु तक आते-आते बच्चे के शारीरिक और मानसिक विकास में महत्वपूर्ण परिवर्तन आ जाते हैं। हालांकि, इस उम्र के बच्चों को अभी भी ध्यान की अस्थिरता, दीर्घकालिक अस्थिर प्रयासों के लिए अक्षमता, भावनात्मकता में वृद्धि और नतीजतन, कार्य क्षमता में तेजी से कमी की विशेषता है।

कई भाषण कौशल के गठन के लिए कई दोहराव की आवश्यकता होती है (उदाहरण के लिए, ध्वनि का स्पष्ट उच्चारण सिखाते समय, भाषण में एक शब्द के एक निश्चित व्याकरणिक रूप का उपयोग करके, एक चित्र से एक कहानी संकलित करना, कविताओं को याद करना)। हालाँकि, शिक्षक को बच्चों को सामग्री को दोहराने के लिए इस तरह से कार्य करने की पेशकश करनी चाहिए कि उन्हें आवश्यक और आकर्षक लगे।

भाषण के विकास के लिए कक्षाओं में, बच्चे को अपने दम पर बोलना पड़ता है, शिक्षक के स्पष्टीकरण और अपने साथियों के जवाबों को सुनना पड़ता है, लेकिन चार साल के बच्चों में साथियों को बताने (व्यक्त करने) और सुनने की क्षमता होती है ही बन रहा है। कक्षाओं का संचालन करते समय शिक्षक को इसे ध्यान में रखना चाहिए।

व्याख्यात्मक नोट

यह कार्य कार्यक्रम (इसके बाद कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) पूर्वस्कूली शिक्षा "जन्म से स्कूल तक" के लिए एक अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया था, जिसे एन.ई. वेराकसी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा, साथ ही साथ:

29 दिसंबर, 2012 का संघीय कानून संख्या 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर";

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर, 2013 सं। नंबर 1155 मास्को "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर";

15 मई, 2013 नंबर 26 के रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान "SanPiN 24.4.3049-13 की स्थापना पर" "पूर्वस्कूली शैक्षिक के ऑपरेटिंग मोड के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं संगठन";

डॉव का चार्टर;

MBDOU d / s "बेल" का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम।

कार्यान्वयन अवधि 1 वर्ष।

उद्देश्य: भाषण का विकास। वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास, रचनात्मक तरीकों की महारत और दूसरों के साथ बातचीत के साधन।

बच्चों के मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास: भाषण की व्याकरणिक संरचना, संवाद और एकालाप रूपों का जुड़ा हुआ भाषण; शब्दावली निर्माण, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा।

भाषण के मानदंडों के विद्यार्थियों द्वारा व्यावहारिक महारत।

उपन्यास। पढ़ने के लिए रुचि और प्यार बढ़ाना; साहित्यिक भाषण का विकास।

कला के कामों को सुनने की इच्छा और क्षमता की शिक्षा, कार्रवाई के विकास का पालन करना।

कार्य:

भाषण पर्यावरण का विकास करना। बच्चों के साथ वस्तुओं, घटनाओं, घटनाओं के बारे में जानकारी पर चर्चा करें जो उनके सामान्य तात्कालिक वातावरण से परे हैं।

बच्चों को सुनें, उनके उत्तरों को स्पष्ट करें, ऐसे शब्द सुझाएं जो किसी वस्तु, घटना, अवस्था, क्रिया की ख़ासियत को अधिक सटीक रूप से दर्शाते हैं; तार्किक और स्पष्ट रूप से निर्णय व्यक्त करने में मदद करें। जिज्ञासा के विकास को प्रोत्साहित करें।

बच्चों को अपने साथियों के साथ विनम्रता से संवाद करने में मदद करें, सुझाव दें कि किसी मित्र को कैसे खुश किया जाए, उसे बधाई दी जाए, कैसे शांति से अपने कृत्य से असंतोष व्यक्त किया जाए, कैसे माफी मांगी जाए।

शब्दकोष का गठन। तत्काल पर्यावरण के बारे में गहन ज्ञान के आधार पर बच्चों की शब्दावली को भरने और सक्रिय करने के लिए।

वस्तुओं, घटनाओं, घटनाओं के बारे में विचारों का विस्तार करें जो उनके अपने अनुभव में नहीं हुए।

वस्तुओं के नाम, उनके भागों, जिन सामग्रियों से वे बने हैं, उनके भाषण में उपयोग को तेज करने के लिए।

भाषण में सबसे आम विशेषण, क्रिया, क्रिया विशेषण, पूर्वसर्ग का उपयोग करना सीखें।

बच्चों के शब्दकोश में व्यवसायों को निरूपित करने वाली संज्ञाओं का परिचय दें; श्रम क्रियाओं की विशेषता क्रिया।

बच्चों को दिन के समय (बाएं, दाएं, पास, पास, बीच) की पहचान करना और नाम देना सिखाना जारी रखें। बच्चों द्वारा अक्सर उपयोग किए जाने वाले प्रदर्शनकारी सर्वनामों और क्रियाविशेषणों को बदलने में सहायता करें(वहाँ, वहाँ, ऐसे, यह ) अधिक सटीक अभिव्यंजक शब्द; विलोम शब्द का प्रयोग करेंसाफ - गंदा, हल्का - काला ).

सामान्य अर्थ (फर्नीचर, सब्जियां, जानवर, आदि) के साथ संज्ञाओं का उपयोग करना सीखें।

भाषण की ध्वनि संस्कृति

स्वरों और व्यंजनों के सही उच्चारण को समेकित करने के लिए, सीटी, हिसिंग और सोनोरस (आर, एल) ध्वनियों के उच्चारण का अभ्यास करने के लिए। articulatory उपकरण विकसित करें।

डिक्शन पर काम करना जारी रखें: शब्दों और वाक्यांशों के विशिष्ट उच्चारण में सुधार करें।

ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करें: एक निश्चित ध्वनि के साथ शुरू होने वाले शब्दों को कान और नाम से अलग करना सीखें।

भाषण की स्वर अभिव्यक्ति में सुधार।

भाषण की व्याकरणिक संरचना

बच्चों में एक वाक्य में शब्दों का समन्वय करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें, भाषण में पूर्वसर्गों का सही उपयोग करें; जानवरों के शावकों (सादृश्य द्वारा) को निरूपित करने वाली संज्ञाओं के बहुवचन रूप का निर्माण करें, इन संज्ञाओं का उपयोग नाममात्र और आरोपित मामलों (लोमड़ी शावक, शावक शावक) में करें; संज्ञाओं (कांटे, सेब, जूते) के अनुवांशिक मामले के बहुवचन रूप का सही ढंग से उपयोग करें।

कुछ क्रियाओं के अनिवार्य मूड के सही रूपों को याद दिलाएं (लेट जाएं! लेट जाएं! जाना! दौड़ना! और इसी तरह। ), अविभाज्य संज्ञा (कोट, पियानो, कॉफी, कोको)।

जीवन के पांचवें वर्ष की शब्द निर्माण विशेषता को प्रोत्साहित करें, चतुराई से एक शब्द के आम तौर पर स्वीकृत पैटर्न का सुझाव दें।

भाषण में बच्चों को सरलतम प्रकार के जटिल और जटिल वाक्यों का सक्रिय रूप से उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें।

जुड़ा भाषण

संवाद भाषण में सुधार करने के लिए: बातचीत में भाग लेना सिखाने के लिए, श्रोताओं के लिए प्रश्नों का उत्तर देना और उनसे पूछना स्पष्ट है।

बच्चों को बताना सिखाना: किसी वस्तु, चित्र का वर्णन करना; हैंडआउट उपदेशात्मक सामग्री का उपयोग करके एक बच्चे द्वारा बनाई गई तस्वीर पर आधारित कहानियों को संकलित करने का अभ्यास।

परियों की कहानियों से सबसे अधिक अभिव्यंजक और गतिशील मार्ग को फिर से बताने की क्षमता में बच्चों का व्यायाम करें।

कल्पना का परिचय

बच्चों को परीकथाएँ, कहानियाँ, कविताएँ सुनना सिखाना जारी रखें; छोटे और सरल तुकबंदी याद करें। उनकी मदद करने के लिए, विभिन्न तकनीकों और शैक्षणिक स्थितियों का उपयोग करते हुए, काम की सामग्री को सही ढंग से समझें, इसके पात्रों के साथ सहानुभूति रखें।

बच्चे के अनुरोध पर एक परी कथा, कहानी, कविता से एक पसंदीदा मार्ग पढ़ें, जो काम के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण विकसित करने में मदद करता है। साहित्यिक कृति में शब्द पर ध्यान और रुचि बनाए रखें।

पुस्तक में रुचि पैदा करने पर काम करना जारी रखें। बच्चों को परिचित कार्यों के सचित्र संस्करण पेश करें। किसी पुस्तक में रेखाचित्रों के महत्व की व्याख्या कर सकेंगे; दिखाएँ कि पुस्तक के चित्रों की सावधानीपूर्वक जाँच करके कितनी दिलचस्प बातें सीखी जा सकती हैं। Y. Vasnetsov, E. Rachev, E. Charushin द्वारा डिज़ाइन की गई पुस्तकों से परिचित होना।

सिद्धांतों:

बचपन के सभी चरणों के बच्चे द्वारा पूर्ण जीवन, बाल विकास का प्रवर्धन;

पूर्वस्कूली शिक्षा का वैयक्तिकरण;

बच्चों और वयस्कों के बीच सहयोग, बच्चा शैक्षिक संबंधों का विषय है;

विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल के लिए समर्थन;

परिवार के साथ MBDOU का उत्पादक सहयोग;

बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना;

पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु पर्याप्तता।

कार्यान्वयन प्रपत्र

कार्य प्रणाली में शामिल हैं:

गतिविधियाँ (पढ़ना, कहानी सुनाना, याद करना)।

दृष्टांतों की जांच करना।

नाट्य खेल।

आनन्द के खेल।

शब्द के साथ मोबाइल गेम।

गोल नृत्य खेल।

उंगली का खेल।

डिडक्टिक गेम्स।

शौकिया साहित्यिक संगीत कार्यक्रम।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों और तकनीकी प्रशिक्षण सहायता का उपयोग।

बातचीत। नैतिक बातचीत।

साहित्यिक प्रश्नोत्तरी।

आराम। छुट्टियाँ। मनोरंजन।

नाटकीयता खेल।

बुक कॉर्नर "बुक वीक" में काम करें।

कार्यान्वयन की शर्तें:

विकासशील सामग्रियों से सुसज्जित, सीमांकित क्षेत्रों (केंद्रों) के रूप में आयोजित समूह में एक विशेष रूप से निर्मित वस्तु-स्थानिक वातावरण।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में सप्ताह में एक बार 20 मिनट के लिए फ्रंटल कक्षाएं आयोजित करना शामिल है;

बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ;

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि;

नियंत्रण और नैदानिक ​​कक्षाओं का संचालन - वर्ष में 2 बार (अक्टूबर-अप्रैल)

कक्षाओं का संचालन एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड के उपयोग के साथ होता है;

परिवार के साथ रचनात्मक बातचीत।

पाठ्यक्रम का 10% क्षेत्रीय घटक के कार्यान्वयन के लिए आवंटित किया गया है।

परिणाम:

वर्ष के अंत तक, मध्य समूह के बच्चे कर सकते हैं:

बच्चे के अपने अनुभव में नहीं होने वाली वस्तुओं और घटनाओं को दर्शाने वाले शब्दों की कीमत पर अपनी शब्दावली में उल्लेखनीय वृद्धि करें।

भावनात्मक स्थिति, नैतिक गुणों, सौंदर्य विशेषताओं, विभिन्न गुणों और वस्तुओं के गुणों को दर्शाने वाले शब्दों का सक्रिय रूप से उपयोग करें। विलोम शब्दों को समझें और उनका प्रयोग करें; परिचित शब्दों (चीनी का कटोरा-चीनी का कटोरा) के साथ सादृश्य द्वारा नए शब्द बनाएँ।

किसी शब्द में पहली ध्वनि को उजागर करने के लिए, अपने स्वयं के उच्चारण पर काम करना सार्थक है।

कारण और प्रभाव संबंधों को समझें; जटिल और जटिल वाक्यों का प्रयोग करें।

विस्तार से, विस्तार और पुनरावृत्ति के साथ, कथानक चित्र की सामग्री के बारे में बात करें, एक वयस्क की मदद से, खिलौने के विवरण के नमूने दोहराएं, परिचित कार्यों के नाटक (मंच) अंश।

अविश्वसनीय कहानियाँ सुनाएँ, जो कल्पना के तीव्र विकास का परिणाम है।

भाषण (खेल, घरेलू और अन्य कार्यों) के साथ सक्रिय रूप से अपनी गतिविधियों में शामिल हों।

सामग्री : पद्धतिगत साहित्य, उपदेशात्मक और दृश्य सामग्री, इंटरैक्टिव कॉम्प्लेक्स, प्रिंटर, डिजिटल कैमरा

शैक्षिक - विषयगत योजना

पी/पी

तारीख

पाठ का विषय और उद्देश्य

घंटों में मात्रा

01.09.2015

वार्तालाप "क्या बोलना सीखना आवश्यक है?"

बच्चों को यह समझने में सहायता करें कि वे भाषण विकास कक्षाओं में क्या और क्यों करेंगे।

पृष्ठ 27

08.09.2015

भाषण की ध्वनि संस्कृति: सी और सी लगता है

बच्चों को ध्वनि सी की अभिव्यक्ति समझाएं, इसके सही, विशिष्ट उच्चारण (शब्दों में, वाक्यांश भाषण) में व्यायाम करें। पृ.28

15.09.2015

कहानी सुनाना सिखाना: "हमारा रोली-पॉली"

बच्चों को पढ़ाने के लिए, खिलौने को देखने की योजना का पालन करना, शिक्षक की न्यूनतम मदद से इसके बारे में बात करना। पृ.29

22.09.2015

आई। बुनिन "फॉलिंग लीव्स" की एक कविता पढ़ना। एक गुड़िया के बारे में एक कहानी बनाना।

बच्चों को खिलौने के बारे में कहानियाँ बनाना सिखाना जारी रखें। प्रारंभिक शरद ऋतु के बारे में एक कविता का परिचय दें, कविता का परिचय दें और एक काव्यात्मक कान विकसित करें। पृष्ठ 30

29.09.2015

के। चुकोवस्की "टेलीफोन" द्वारा परी कथा पढ़ना

बच्चों को मजेदार कहानियां पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करें। कार्य के अंशों के मंचन में व्यायाम. पृष्ठ 31

06.10.2015

वाणी की ध्वनि संस्कृति: ध्वनियाँ Z और Zb

एक पृथक ध्वनि के उच्चारण में बच्चों का व्यायाम करें З (शब्दांशों, शब्दों में); ध्वनि Z का उच्चारण दृढ़ता और कोमलता से करना सीखें; ध्वनियों के साथ शब्दों को भेद करें З, ЗЬ.с.32

13.10.2015

20.10.2015

शरद ऋतु के बारे में कविताएँ पढ़ना। कहानियों का संकलन - खिलौनों का वर्णन

बच्चों को काव्य भाषण की धारणा से परिचित कराएं। एक निश्चित योजना के अनुसार (शिक्षक की नकल करके) खिलौने के बारे में बात करना सिखाना जारी रखें। पृष्ठ 34

27.10.2015

भाषण की ध्वनि संस्कृति: ध्वनि सी

ध्वनि टी (पृथक, शब्दांशों में, शब्दों में) के उच्चारण में बच्चों का व्यायाम करें। भाषण की स्वर अभिव्यक्ति में सुधार। ध्वनि T से शुरू होने वाले शब्दों में अंतर करना सीखें, शब्द के अर्थ पर नहीं, बल्कि उसकी ध्वनि पर ध्यान केंद्रित करें। पृ.36

10.11.2015

पेंटिंग की कहानी "पिल्लों के साथ कुत्ता।" देर से शरद ऋतु के बारे में कविताएँ पढ़ना।

बच्चों को एक निश्चित क्रम में चित्र का वर्णन करना, चित्र का नाम देना सिखाना। बच्चों को कविता से परिचित कराएं। पृष्ठ 38

17.11.2015

एक खिलौने के बारे में कहानी लिखना। डिडक्टिक एक्सरसाइज "क्या से?"

जांचें कि बच्चों ने एक खिलौने के बारे में एक सुसंगत कहानी बनाने की क्षमता कैसे विकसित की है। सादृश्य द्वारा शब्दों को बनाने की क्षमता में बच्चों का अभ्यास करें। (पृ.39)

24.11.2015

कार्यक्रम का पाठ "व्हेयर द डॉन ओरिजिन्स फ्रॉम"

01.12.2015

सर्दियों के बारे में कविताएँ पढ़ना और याद रखना

बच्चों को कविता से परिचित कराएं। बच्चों को कविताएँ याद करने और स्पष्ट रूप से पढ़ने में मदद करें। पृष्ठ 44

08.12.2015

तस्वीर से कहानी सुनाना सिखाना "यह एक स्नोमैन है!"

आवश्यक जानकारी की पुनरावृत्ति और चूक के बिना बच्चों को चित्र के अनुसार कहानी बनाना सिखाना। एक तस्वीर के लिए एक नाम के साथ आने की क्षमता सिखाने के लिए। पृष्ठ 45

15.12.2015

भाषण की ध्वनि संस्कृति: ध्वनि श्री

बच्चों को ध्वनि श की अभिव्यक्ति दिखाएं, उन्हें स्पष्ट रूप से ध्वनि का उच्चारण करना सिखाएं (अलगाव में, शब्दांशों में, शब्दों में); शब्दों को श ध्वनि से अलग करें। पृ.45-47

22.12.2015

बच्चों को रूसी लोक कथा "ज़िमोवे" पढ़ना

बच्चों को रूसी लोक कथाओं को याद रखने में मदद करें जिन्हें वे जानते हैं। परियों की कहानी "ज़िमोवे" से परिचित होने के लिए (गिरफ्तारी में। आई। सोकोलोव-मिकितोव)। पृष्ठ .48

12.01.2016

भाषण की ध्वनि संस्कृति: ध्वनि जे

ध्वनि Zh के सही और स्पष्ट उच्चारण में बच्चों को व्यायाम करें (पृथक, ओनोमेटोपोइक शब्दों में); ध्वनि J. p.49 के साथ शब्दों की पहचान करने की क्षमता में

19.01.2016

पेंटिंग "तान्या इज़ नॉट फ्रियर ऑफ फ्रॉस्ट" पर आधारित कहानी सुनाना सिखाना

बच्चों को चित्र देखना और एक निश्चित क्रम में उसके बारे में बात करना सिखाएं; तस्वीर के नाम के साथ आना सीखो। पृष्ठ 50

26.01.2016

आपकी पसंदीदा कविताएँ पढ़ना। ए बार्टो की कविता "मुझे पता है कि क्या सोचना है" को याद करना

पता लगाएँ कि बच्चे कौन-सी कार्यक्रम कविताएँ जानते हैं। बच्चों को एक नई कविता याद करने में मदद करें। पृष्ठ 52

02.02.2016

भाषण की ध्वनि संस्कृति: ध्वनि च

बच्चों को समझाएं कि ध्वनि च का सही उच्चारण कैसे करें, ध्वनि के उच्चारण में व्यायाम करें (अलगाव में, शब्दों, छंदों में)। बच्चों में ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करें। पृष्ठ 53

09.02.2016

पेंटिंग "इन द क्लियरिंग" पर आधारित कहानियों का संकलन

चित्र को एक निश्चित क्रम में देखने और उसका वर्णन करने में बच्चों की सहायता करें। तस्वीर के लिए एक नाम के साथ आने के लिए सीखना जारी रखें। पृष्ठ 55

16.02.2016

कार्यक्रम का पाठ "व्हेयर द डॉन ओरिजिन्स फ्रॉम"

01.03.2016

वसंत और अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस के स्वागत के लिए तैयार हो रही है

बच्चों को ए प्लेशचेव की कविता "स्प्रिंग" से परिचित कराएं। छुट्टी पर महिलाओं को बधाई देने की क्षमता में व्यायाम करें पृष्ठ 59

15.03.2016

भाषण की ध्वनि संस्कृति: एसएचएच

ध्वनि Щ के सही उच्चारण और Щ और Ch. p.60 की ध्वनियों के विभेदीकरण में बच्चों का अभ्यास करें

22.03.2016

चित्र से कहानियाँ बनाना

जांचें कि क्या बच्चे किसी चित्र के आधार पर कहानी बनाने के लिए एक निश्चित क्रम का पालन करने में सक्षम हैं; क्या वे समझ पाए कि तस्वीर का शीर्षक देने का क्या मतलब होता है। पृष्ठ 62

29.03.2016

डी। मोमिन-सिबिर्यक की परियों की कहानी "कोमार कोमारोविच की कहानी - लंबी नाक और झबरा मिशा - छोटी पूंछ" बच्चों को पढ़ना

05.04.2016

भाषण की ध्वनि संस्कृति: ध्वनि एल, एल

बच्चों को स्पष्ट रूप से ध्वनि L (ध्वनि संयोजनों, शब्दों, वाक्यांश भाषण में) का उच्चारण करने के लिए व्यायाम करें। ध्वन्यात्मक धारणा में सुधार - ध्वनि l, l.s.63 के साथ शब्दों को परिभाषित करना सीखें

12.04.2016

कार्यक्रम का पाठ "व्हेयर द डॉन ओरिजिन्स फ्रॉम"

19.04.2016

नियंत्रण और निदान पाठ

26.04.2016

विजय दिवस

पता लगाएँ कि बच्चे इस महान छुट्टी के बारे में क्या जानते हैं। टी. बेलोज़रोव की कविता "विक्ट्री हॉलीडे" को याद करने और स्पष्ट रूप से पढ़ने में मदद करें। पृष्ठ 68

10.05.2016

कविताएँ याद करना

किसी एक कविता को याद रखने और स्पष्ट रूप से पढ़ने में बच्चों की मदद करें। पेज 65-68

17.05.2016

भाषण की ध्वनि संस्कृति: ध्वनि पी, पीबी

ध्वनि आर के स्पष्ट और सही उच्चारण में बच्चों को व्यायाम करें (अलगाव में, शुद्ध शब्दों में, शब्दों में)। पृष्ठ .69

24.05.2016

तैयारियों को अलविदा कह रहे हैं

किंडरगार्टन छोड़ने वाले बच्चों पर ध्यान दें, उनकी अच्छी यात्रा की कामना करें। पृष्ठ 70

31.05.2016

साहित्यिक बहुरूपदर्शक

पता करें कि क्या बच्चों की पसंदीदा कविताएँ, परियों की कहानियाँ, कहानियाँ हैं; क्या वे पहेलियों और तुकबंदी की गिनती जानते हैं। पृष्ठ 71

कुल

बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में कार्यक्रम गतिविधियों का कार्यान्वयन (संयुक्त गतिविधियों या खेलों में)

रूसी लोक गीत "छाया-छाया-पसीना" सीखना बच्चों को गाना याद रखने और स्पष्ट रूप से पढ़ने में मदद करें। पृष्ठ 33

28.10.2015

परी कथा "द थ्री लिटिल पिग्स" पढ़ना (एस मिखालकोव द्वारा अनुवादित)

बच्चों को अंग्रेजी परी कथा "थ्री लिटिल पिग्स" से परिचित कराएं ताकि इसके अर्थ को समझने में मदद मिल सके और उन शब्दों को उजागर किया जा सके जो सुअर के बच्चों के डर और उबलते पानी से झुलसे भेड़िये की पीड़ा को व्यक्त करते हैं। पृष्ठ.35

02.12.2015

रूसी लोक कथा "द लिटिल फॉक्स एंड द वुल्फ" के बच्चों को पढ़ना

बच्चों को रूसी लोक कथा "चेंटरले-सिस्टर एंड द वुल्फ" (आगमन। एम। बुलटोव) से परिचित कराने के लिए, नायकों के कार्यों का मूल्यांकन करने में मदद करें, काम से एक अंश का नाटक करें। p.43

02.02.2016

K. Chukovsky की परियों की कहानियों पर आधारित मिनी-क्विज़। काम पढ़ना "फेडोरिनो दु: ख"

बच्चों को के. चुकोवस्की की परियों की कहानियों के नाम और सामग्री याद रखने में मदद करें। परियों की कहानी "फेडोरिनो के दुःख" का परिचय दें। पृष्ठ 53

24.02.2016

शिष्टता का पाठ

बच्चों को बताएं कि मेहमानों से मिलने की प्रथा कैसे है, अतिथि को कैसे और क्या दिखाना बेहतर है ताकि वह ऊब न जाए।

22.03.2016

रूसी परियों की कहानी (मिनी-प्रश्नोत्तरी)। "द कॉकरेल एंड द बीनस्टॉक" कहानी पढ़ना

बच्चों को उन परियों की कहानियों के नाम और सामग्री याद रखने में मदद करें जिन्हें वे पहले से जानते हैं। परी कथा "द कॉकरेल एंड द बीन सीड" का परिचय दें। पृष्ठ 61

13.04.2016

टीचिंग स्टोरीटेलिंग: वर्किंग विथ द मैट्रिक्स पिक्चर एंड हैंडआउट्स

रचनात्मक सोच विकसित करने के लिए बच्चों को एक चित्र बनाना और उसकी सामग्री के बारे में बात करना सिखाना। पृष्ठ 65

कुल

पद्धतिगत साहित्य की सूची:

1. "जन्म से स्कूल तक" पूर्वस्कूली शिक्षा / एड के अनुकरणीय सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम। N.E.Veraksy, T.S.Vasilyeva। -तीसरा संस्करण.-एम.:मोज़ेक-संश्लेषण, वर्ष 2014।

   गेर्बोवा वी.वी. बालवाड़ी के मध्य समूह में भाषण के विकास पर कक्षाएं पाठ योजनाएं। - एम .: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2009. - 80s।:

   उपदेशात्मक और दृश्य सामग्री।

   बालवाड़ी और घर पर पढ़ने के लिए एक किताब। पाठक: 4-5 वर्ष / कॉम्प। वी.वी. गेरबोवा, एन.पी. इलचुक और अन्य - एम।: गोमेद-XXमैंसदी, 2005

   किंडरगार्टन और घर पर पढ़ने के लिए एक किताब: 4-5 साल: किंडरगार्टन शिक्षकों और माता-पिता / कॉम्प के लिए एक गाइड। वी.वी. गेरबोवा, एन.पी. इलचुक। - मॉस्को: ONIKS-LIT पब्लिशिंग हाउस, 2015।

   किंडरगार्टन और घर पर पढ़ने के लिए एक किताब: 4-5 साल: किंडरगार्टन शिक्षकों और माता-पिता / कॉम्प के लिए एक गाइड। वी.वी. गेर्बोवा और अन्य - एम।: पब्लिशिंग हाउस ONIKS, 2011

वेलेंटीना गेर्बोवा

बालवाड़ी के मध्य समूह में भाषण के विकास के लिए कक्षाएं

पाठ योजनाएं

पुस्तकालय "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम"एमए के सामान्य संपादकीय के तहत। वसीलीवा, टी.एस. कोमारोवा, वी.वी. टिकट

गेर्बोवा वेलेंटीना विक्टोरोवना -शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, बच्चों के भाषण को विकसित करने और उन्हें कल्पना से परिचित कराने की विधि पर मैनुअल के लेखक।

कार्यक्रम के कार्यों का सफल कार्यान्वयन कई कारकों पर निर्भर करता है, और सबसे ऊपर एक पूर्वस्कूली संस्था के जीवन के तरीके पर, जिस वातावरण में बच्चे को लाया जाता है, विशेष रूप से निर्धारित, विचारशील विकासात्मक वातावरण पर।

शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रभावशीलता उन शिक्षकों के श्रमसाध्य कार्य के माध्यम से प्राप्त की जाती है जो सीधे बच्चों के साथ काम करते हैं, और एक पूर्वस्कूली संस्था के सभी कर्मचारी जो दिन के दौरान पूर्वस्कूली बच्चों के साथ संवाद करते हैं।

बच्चों को मूल भाषा सिखाने की कार्य प्रणाली, उन्हें कल्पना से परिचित कराना वी। वी। गेरबोवा "किंडरगार्टन में भाषण का विकास", "बच्चों को कल्पना से परिचित कराना" (एम।: मोजिका-संश्लेषण, 2005) के कार्यों में प्रस्तुत किया गया है।

मैनुअल "किंडरगार्टन के मध्य समूह में भाषण के विकास पर कक्षाएं", "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम" के भाग के रूप में लिखा गया है, जिसे एमए द्वारा संपादित किया गया है। वसीलीवा, वी.वी. गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा, शैक्षणिक गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र - कक्षा में पूर्वस्कूली के लक्षित और व्यवस्थित शिक्षण पर सिफारिशों को पूरक करता है। पुस्तक का व्यावहारिक उद्देश्य शिक्षकों को कक्षाओं की योजना बनाने के लिए अनुमानित दिशा-निर्देश देना है (प्रशिक्षण के विषयों और लक्ष्यों का निर्धारण, उन्हें लागू करने के तरीके)।

जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों में भाषण के विकास की विशेषताएं

मध्य समूह में विभिन्न विषयों के बारे में बच्चों के ज्ञान को गहरा करने के लिए गहन कार्य प्रदान किया जाता है। पूर्वस्कूली की निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली शब्दों से समृद्ध होती है - भागों के नाम और वस्तुओं के विवरण, उनके गुण और गुण (रंग, आकार, आकार, बनावट, आदि), साथ ही स्थानिक और लौकिक संबंधों की विशेषता वाली अवधारणाएं।

बच्चों को भाषण में सामान्यीकरण करने वाले शब्दों का उपयोग करना सिखाया जाता है, उदाहरण के लिए: कपड़े, जूते, फर्नीचर, व्यंजन, सब्जियां, फल, फूल, पक्षी, जानवर; परिचित वस्तुओं का समूह बनाएं और उन्हें वर्गीकृत करें (व्यंजन: चाय, टेबलवेयर, बरतन; जूते: गर्मी और सर्दी)।

प्रीस्कूलरों की शब्दावली को उन शब्दों से भर दिया जाता है जो लोगों के बीच संबंधों को दर्शाते हैं।

बच्चे भाषण में सैन्य व्यवसायों के नामों का उपयोग करना शुरू करते हैं: नाविक, सीमा रक्षक, पायलटवगैरह।

किसी भाषा की शब्दावली में महारत हासिल करके बच्चे उसकी व्याकरणिक संरचना भी सीखते हैं। जीवन के पांचवें वर्ष में, प्रीस्कूलर भावनात्मक और अभिव्यंजक मूल्यांकन के प्रत्ययों के साथ संज्ञा बनाने के तरीकों में महारत हासिल करना शुरू कर देते हैं, संज्ञाएं बच्चे के जानवरों को दर्शाती हैं, साथ ही उपसर्गों और विशेषणों की तुलना की डिग्री के साथ क्रिया बनाने के कुछ तरीके।

इस उम्र के बच्चों के भाषण में, साधारण सामान्य वाक्यों की प्रधानता होती है। सजातीय सदस्यों (जोड़, परिभाषा) के साथ सामान्य वाक्यों की संख्या बढ़ रही है। समान परिस्थितियों वाले ऑफ़र दिखाई देते हैं।

अपेक्षाकृत स्वतंत्र रूप से, चार साल के बच्चे यौगिक वाक्यों का उपयोग करते हैं, दोनों गैर-संघ और संघों के साथ। ए, और, साथ ही साथ जटिल वाक्य (एक नियम के रूप में, अतिरिक्त खंड और समय के खंड के साथ)। अधीनस्थ उपवाक्य वाले जटिल वाक्यों की संख्या बढ़ रही है।

साथ ही, विस्तृत निर्णय व्यक्त करते समय और साथ ही साथ अपने विचारों के पाठ्यक्रम का पालन करते हुए, बच्चों को अपनी प्रस्तुति के व्याकरणिक रूप का पालन करने में कठिनाई होती है। यह एक वाक्य में शब्दों के समन्वय में त्रुटियों, व्यक्तिगत सदस्यों की चूक, सरल वाक्यों के निर्माण में कठिनाइयों का प्रमाण है जो एक जटिल का हिस्सा हैं।

कार्यक्रम जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों को पढ़ाने के लिए शब्दों के व्याकरणिक रूप से सही रूपों का उपयोग करने की क्षमता प्रदान करता है, अपने विचारों को उत्तरों और कहानियों में पूर्ण वाक्यों में व्यक्त करने के लिए, जिसका अर्थ दूसरों के लिए स्पष्ट है। इन समस्याओं के समाधान के लिए शिक्षक के व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण कार्य की आवश्यकता होती है।

चार साल के बच्चों को संवादी (संवाद) भाषण सिखाने के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताएं उन्हें संबोधित भाषण सुनने और समझने की उनकी क्षमता के गठन के लिए कम हो जाती हैं, सामूहिक बातचीत में भाग लेती हैं, सवालों के जवाब देती हैं और उनसे पूछती हैं। इसी समय, पूर्वस्कूली बच्चों में समाजक्षमता, चातुर्य, संयम - दूसरों के साथ संवाद करने में एक व्यक्ति के लिए आवश्यक गुण पैदा करना आवश्यक है।

शिक्षक को बच्चों को भाषण की जीवंतता और भावुकता, उसकी मौलिकता को भंग न करने का प्रयास करते हुए स्पष्ट और सार्थक प्रश्नों के उत्तर देना सिखाना चाहिए। हालाँकि, बच्चे के भाषण की सामग्री, कथनों की पूर्णता और निरंतरता उसकी शब्दावली की समृद्धि और भाषा के व्याकरणिक साधनों की महारत की डिग्री से निर्धारित होती है। इसलिए, सुसंगत भाषण का विकास शब्दकोश के गठन और व्याकरणिक रूप से सही भाषण के संयोजन के साथ किया जाना चाहिए।

सितम्बर अक्टूबर नवम्बर

किंडरगार्टन के मध्य समूह में हर दिन बच्चों को पढ़ने की सिफारिश लागू रहती है।

रूसी लोगों के कई गाने और नर्सरी राइम, लेखक की काव्य रचनाएँ बाहरी खेलों और आशुरचनाओं के लिए अच्छी सामग्री हैं: "हरे कायर ...", "गीज़, यू गीज़ ...", "डॉन! अगुआ! डॉन! ..." और अन्य।

बच्चों को गीत “डॉन! अगुआ! डॉन! ...", उन्हें "तिली-बम!" गीत की याद दिलाने की सलाह दी जाती है। तिली-बम!", जिसमें पड़ोसियों के प्रयास से बिल्ली के घर को बचाने में कामयाबी मिली। “नए गीत में, बिल्ली का घर जल गया। अनुमान लगाने का प्रयास करें कि ऐसा क्यों हुआ? शिक्षक बच्चों से पूछता है।

"हर कोई जल्दी में था, उपद्रव, डर गया," बच्चे कहते हैं, और शिक्षक गीत की पंक्तियों के साथ उनके उत्तर की पुष्टि करता है: "बकरी कूद गई, उसकी आँखें उभरी हुई थीं, वह बाढ़ नहीं कर सकती थी"; "एक बत्तख एक करछुल के साथ चल रही है, लेकिन उसने करछुल गिरा दी, उसने पानी गिरा दिया," आदि।

आप वी। विटका की "काउंटिंग मशीन" (बेलारूसी आई। टोकमाकोवा से अनुवादित) के साथ लुका-छिपी का खेल शुरू कर सकते हैं।

एक दो तीन चार पांच,
बन्नी के कूदने के लिए कहीं नहीं:
भेड़िया हर जगह जाता है, भेड़िया,
वह अपने दाँत क्लिक करता है, क्लिक करता है!

और हम झाड़ियों में छिप जाते हैं
हाइड, बन्नी, और आप।
तुम भेड़िया, रुको!
हम कैसे छुप-छुप कर जाते हैं।

एक दिन की नींद से पहले, बच्चों को ऐसी रचनाएँ पढ़नी चाहिए जो उन्हें नायकों के भाग्य के बारे में चिंता न करें, उदाहरण के लिए: परी कथा "मशरूम और जामुन का युद्ध" गिरफ्तार। वी. डाहल, "द हरे एंड द हेजहोग" (ब्रदर्स ग्रिम की परियों की कहानियों से, जर्मन, ए. वेवेन्डेस्की द्वारा अनुवादित, एस. मार्शाक द्वारा संपादित); ए. मिल्ने की पुस्तक के अध्याय "विनी द पूह एंड एवरीथिंग-एवरीथिंग-एवरीथिंग" (बी. जाखोडर द्वारा अंग्रेजी से अनुवादित) और ए. वेवेन्डेस्की की पुस्तक के अध्याय "लड़की माशा के बारे में, कुत्ते कॉकरेल के बारे में और उसके बारे में बिल्ली का धागा ”।

एक नर्सरी कविता बच्चों को लुभाने में मदद करेगी:

आलस्य,
फेडोट पर जाएं
फेडोट से याकोव तक,
याकूब से लेकर हर किसी को...

आर। सेफ़ा द्वारा "द टेल ऑफ़ द राउंड एंड लॉन्ग लिटिल मेन" एक हंसमुख और बुद्धिमान काम है, यह किसी भी संघर्ष की स्थिति को आसानी से रोकने में मदद करता है, किसी को केवल पंक्तियों को पढ़ना है: "ओह, नहीं, ओह, डॉन ' छोटी-छोटी बातों पर झगड़ा मत करो।”

प्रीस्कूलरों के लिए 3-4 साल की उम्र के बच्चों के लिए कार्यक्रम के प्रदर्शनों की सूची से पहले से ही परिचित कार्यों को पढ़ना उपयोगी है: डी। लुकिक "थ्री प्लश टेल्स" (सर्बो-क्रोएशियाई एल। यखनीना से अनुवादित), बी। पॉटर "उहती-तुक्ति" ( अंग्रेजी से अनुवादित ओ. ओब्राज़त्सोवा), जे. कैपेक ("द एडवेंचर्स ऑफ़ ए डॉग एंड ए कैट" पुस्तक से अध्याय, चेक जी. लुकिन से अनुवादित), जी. त्सिफेरोव ("अबाउट ए चिकन, द बुक" से अध्याय सन एंड ए बियर"), एस। प्रोकोफिव ("मशीन ऑफ ए फेयरी टेल" पुस्तक के अध्याय), आदि।

बच्चों को किताबों में दृष्टांतों की परीक्षा से परिचित कराने का काम जारी रखा जाना चाहिए, जो कम उम्र में ही शुरू हो गया था। साप्ताहिक पुस्तकों को देखने के लिए बुक कॉर्नर में रखा जाना चाहिए। शिक्षक को बच्चों की अवलोकन की शक्तियों की प्रशंसा करनी चाहिए, उन्हें दृष्टांतों का वर्णन करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए: “अनुमान लगाओ कि पुस्तक किस बारे में है। हमें बताएं कि आपको कौन-सा चित्र विशेष रूप से पसंद आया और क्यों। बाद में, उन्हें इस बारे में बात करनी चाहिए कि बच्चों ने क्या नोटिस नहीं किया, उस ड्राइंग का वर्णन करें जो उन्हें बिल्कुल पसंद नहीं आया, उन्हें फिर से किताब की ओर मुड़ने के लिए प्रोत्साहित किया।

बच्चों के साथ रूसी लोक गीतों के संग्रह पर विचार करना सुनिश्चित करें, उदाहरण के लिए, यू वासनेत्सोव, ए एलिसेव, वी। कोनाशेविच द्वारा सचित्र; ए. पखोमोव, एम. पेट्रोव, टी. मोर्कोवकिन द्वारा चित्र के साथ एल. टॉल्स्टॉय द्वारा "द न्यू अल्फाबेट"।

एन शेवरेव, एम मेझेनिनोव और अन्य कलाकारों द्वारा चित्र के साथ "टेल्स इन पिक्चर्स" देखने के लिए सुविधाजनक।

बच्चों द्वारा पुस्तक की जांच करने और चित्रों की सामग्री का पर्याप्त विस्तार से वर्णन करने के बाद, उन्हें यह समझाना महत्वपूर्ण है कि इस विशेष पुस्तक ने बुक कॉर्नर में जगह क्यों बनाई। ऐसे में कलाकार का नाम बताना होगा। आप बच्चों को विधिवत कार्यालय या माता-पिता से मदद मांगने के लिए कह सकते हैं, यह पता लगाने के अनुरोध के साथ कि इस कलाकार द्वारा चित्र वाली अन्य पुस्तकें मौजूद हैं। बच्चों के साथ काम करते समय ध्वनि उच्चारण पर ध्यान देना चाहिए; बच्चे क्या और कैसे बताते हैं, शब्दों के सही रूपों के साथ उन्हें प्रेरित करने के लिए, बिना विरूपण के वाक्य बनाने में मदद करने के लिए, बच्चों की कल्पनाओं का ध्यान रखने के लिए।

सितंबर

पाठ 1. "क्या मुझे बोलना सीखना चाहिए?" विषय पर बच्चों के साथ बातचीत

लक्ष्य।बच्चों को यह समझने में सहायता करें कि वे भाषण विकास कक्षाओं में क्या और क्यों करेंगे।

पाठ प्रगति

"पूरे साल भर, भाषण विकास कक्षाओं में हर हफ्ते, हम अपने मूल रूसी को सही और खूबसूरती से बोलना सीखेंगे," शिक्षक पाठ शुरू करता है। - आपको क्यों लगता है कि मातृभाषा पर अच्छी पकड़ होना जरूरी है (और क्या यह जरूरी है!)? शिक्षक बच्चों के उत्तरों को सुनता है और उन्हें सारांशित करता है: "एक समृद्ध शब्दावली, बयानों को दूसरों के लिए समझने योग्य बनाने की क्षमता, भाषण की सद्भावना एक व्यक्ति की संस्कृति के संकेतक हैं।"

बातचीत जारी रखते हुए, शिक्षक याद दिलाता है कि जबकि सभी शब्दों का उच्चारण सही ढंग से नहीं किया जाता है, त्रुटियों के बिना, और कभी-कभी उनके पास किसी चीज़ के बारे में बताने के लिए पर्याप्त शब्द नहीं होते हैं। "चलो देखते हैं कि क्या मैं सही हूँ?" शिक्षक सुझाव देता है। वह लोमड़ी जैसा चमकीला मुलायम खिलौना दिखाता है। बच्चे इसका वर्णन करते हैं।

"शाबाश," उनके शिक्षक की प्रशंसा करते हैं, "अद्भुत शब्दों को याद किया। लेकिन मैं लोमड़ी के आपके विवरण को पूरा करूंगा। उसका फर चमकदार है, विभिन्न रंगों का: हल्का पीला, नारंगी, चमकीला लाल। पूंछ झबरा है, कान खड़े हैं, बर्फ-सफेद गाल हैं, गर्दन के नीचे एक शराबी सफेद टोपी है।

शिक्षक बच्चों के ध्यान में ऊतक के नमूने के साथ एक चित्र लाता है।

शिक्षक बताते हैं, "आपका ध्यान तकिए, डुवेट कवर, चादरों के लिए कपड़े की पेशकश की जाती है।" "कौन कौन सा कपड़ा चुनता है?"

शिक्षक बच्चों को ऊतक को सही ढंग से चिह्नित करने में मदद करता है। सुझाव देता है कि आप अपने उत्तर को एक अलग तरीके से कैसे शुरू कर सकते हैं: "मुझे कपड़े से बना एक तकियाकलाम चाहिए ...", "मुझे कपड़ा पसंद आया ...", "मुझे लगता है कि सबसे सुंदर कपड़े ..." और इसी तरह .

शिक्षक बताता है कि क्या कहना प्रथागत है चादर, लेकिन नहीं चादर. शब्द का अर्थ पूछता है रजाई का कवर.

पाठ के अंत में, शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि क्या वे आश्वस्त हैं कि उन्हें सही ढंग से रूसी बोलना सीखने की आवश्यकता है।

पाठ 2। भाषण की ध्वनि संस्कृति: से और से लगता है

लक्ष्य।बच्चों को ध्वनि की अभिव्यक्ति समझाएं साथ, इसके सही, विशिष्ट उच्चारण (शब्दों में, वाक्यांशगत भाषण) में व्यायाम करें।

पाठ प्रगति

"जीभ रहती है और अपने घर में रहती है," शिक्षक पाठ शुरू करता है। - और जीभ का घर मुंह है। घर खुलता और बंद होता है। (धीरे-धीरे अपने दांत बंद करता है और खोलता है। होंठ मुस्कान की स्थिति में।) जीभ या तो घर से बाहर दिखती है, या छिप जाती है।

शिक्षक बच्चों को टहलने के लिए जीभ निकालने के लिए आमंत्रित करता है, और फिर उसे घर लौटा देता है।

"जीभ को अलग-अलग गाने गाना बहुत पसंद है," शिक्षक जारी रखता है। - एक बार उन्होंने गाया: "ईई।" उसने कैसे गाया? क्या आप मेरे साथ गाना चाहेंगे? फिर मेरी मदद करो: "मैं-मैं-मैं-मैं।" (धीरे ​​से गाओ।)

"एस-एस-एस-एस," नल से पानी डाला। - जीभ, कृपया मेरा गाना भी सीखें। "अच्छा," जीभ ने सहमति व्यक्त की और गाया: "एस-एस-एस-एस।" (अचानक उच्चारण किया।)

आइए मिलकर जल गीत गाएं। गाने को अच्छा बनाने के लिए, आपको जीभ की नोक को निचले दांतों पर दबाना होगा।

अपना मुंह बंद करो, आराम करो। और अब फिर से जीभ की नोक को निचले दांतों से दबाएं और धीरे से गाएं: "Ssss।"

आइए सुनते हैं कि ओलेग (साशा) ने पानी का गाना कैसे गाया। (4-5 बच्चों को बुलाता है, जिनमें वे भी शामिल हैं जिन्हें ध्वनि के उच्चारण में महारत हासिल नहीं है।)

अब आओ मिलकर गीत गाएं।

पानी एक छोटी सी धारा में बहता है - एक मधुर गीत गाता है।

अब पानी जोर से गुर्राया। शांत। शांत शांत। नल बंद कर दिया।

यदि आप पानी के गीत को धीरे-धीरे और अचानक गाते हैं (ऐसे!), तो ऐसा लगता है कि एक हवा होठों के आसपास नाच रही है। क्या आप इसे सत्यापित करना चाहते हैं? फिर मेरे जैसा ही बाड़ बनाओ (अपने होठों पर एक हथेली लाता है, लेकिन इसे उन पर नहीं दबाता है), और हवा को नाचने दो।

देखो: अब मैं पानी का गीत गाऊंगा, और कागज का टुकड़ा जिसे मैं अपने मुंह के सामने रखता हूं, हिलना शुरू हो जाएगा। तुमने क्या देखा? ( कागज हिल गया.)

कागज की एक ही पट्टी लें (टिशू पेपर की संकीर्ण स्ट्रिप्स मेजों पर पड़ी हैं) और एक जल गीत गाएं। आइए दीमा की पट्टी देखें जब वह एक गाना गाती है (कात्या, ओलेन्की ...)

कागजों को एक तरफ रख दो और सुनो: जीभ पानी के गीत के समान अन्य गीतों की रचना करने लगी। सबसे पहले उन्होंने गाया: "सा-सा-सा।" जीभ ने क्या गाया? फिर: "ज़िया-ज़िया-ज़िया, अक्ष-अक्ष-अक्ष।"

सु-सु-जंगल में जामुन,
हम-हम-हम-वृक्ष पर मनके बहुत हैं।

शिक्षक रूसी लोक गीत "चालीस, चालीस ..." पढ़ता है:

मैगपाई, मैगपाई,
मैगपाई-सफेद पक्षीय।
पका हुआ दलिया,
दहलीज परसरपट भागा,
अतिथियोंपुकारा।
अतिथियोंसुना
उन्होंने होने का वादा किया।
मेहमान - यार्ड में,
दलिया -मेज पर।

शिक्षक गीत को दोहराता है, बच्चों को ध्वनि के साथ शब्द समाप्त करने के लिए प्रोत्साहित करता है साथ(इटैलिक में हाइलाइट किया गया)।

फिर वह बच्चों को एक पहेली देता है:
मेज़पोश सफेद है, पूरी दुनिया ने कपड़े पहने हैं।
(बर्फ)

टिप्पणी।उन बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य के लिए जिन्हें ध्वनियों के उच्चारण में खराब महारत हासिल है साथ साथ, आप कार्यपुस्तिका के उपयुक्त पृष्ठों का उपयोग कर सकते हैं। (बच्चों के लिए साक्षरता का पाठ। मध्य समूह। - एम।: मोज़ेक-संश्लेषण, 2006। - विषय: "ध्वनि साथ».)

पाठ 3. कहानी सुनाना सिखाना: "हमारा रोली-पॉली"

लक्ष्य।बच्चों को सिखाने के लिए, खिलौना देखने की योजना का पालन करते हुए, न्यूनतम शिक्षक सहायता से इसके बारे में बात करें।

पाठ प्रगति

शिक्षक बच्चों की ओर पीठ करके मेज पर एक गिलास रखता है। वे कोरस में और एक समय में एक (2-3 बच्चे) पूछते हैं: "टम्बलर, घूमो!" शिक्षक बच्चों को टम्बलर को अलग तरह से बुलाने के लिए आमंत्रित करता है: "बड़ी नीली आँखों और लंबी पलकों के साथ गिलास, हमारी ओर मुड़ें!" (कोरल और व्यक्तिगत अनुरोध।)

रोली-पॉली बदल जाता है, बच्चे उसकी विशाल नीली आँखों और लंबी काली पलकों को देखते हैं, छापों का आदान-प्रदान करते हैं।

शिक्षक कहते हैं, "हमारा गिलास बहुत सुंदर है।" उसकी बड़ी नीली आंखें हैं... लंबी पलकें, गुलाबी गाल).

"हमारा गिलास न केवल सुंदर है। वह सुंदर है, है ना?" शिक्षक विवरण के दूसरे भाग पर चलते हुए पूछता है। ( हाँ, वह स्मार्ट है: उसके पास सफेद बटन के साथ एक चमकदार लाल कोट और सफेद लैपेल के साथ एक लाल टोपी है।)

"हमारा गिलास एक मजेदार खिलौना है," शिक्षक जारी रखता है। - आप इसे थोड़ा सा छूते हैं, और यह बजने लगता है और झूमने लगता है। कैसे मुझे दिखाओ।" बच्चे गिलास की तरह झूलते और "रिंग" करते हैं।

शिक्षक गुड़िया का नमूना विवरण देता है। फिर वह बच्चों को कहानी की योजना बताते हुए गिलास के बारे में बताने के लिए कहता है: “हमारा गिलास बहुत अच्छा है। उसके पास... हमारा गिलास एक सुंदर गुड़िया है। उस पर ... हमारा गिलास एक मज़ेदार खिलौना है ... "

शिक्षक 2-3 बच्चों को बुलाता है। यदि बच्चे को मदद की जरूरत है, तो वह प्रारंभिक वाक्यांश का संकेत देता है, उदाहरण के लिए: "हमारा गिलास एक सुंदर गुड़िया है। जारी रखना…"

"आज हमने बताना सीखा," शिक्षक बच्चों को याद दिलाता है, "और उन्होंने हमें रोल-पॉली के बारे में बहुत अच्छी तरह बताया। उसने दिन के अंत तक हमारे समूह के साथ रहने का फैसला किया। अचानक, आप में से कोई उसे यह बताकर खुश कर देगा कि वह कितनी सुंदर, सुडौल और खुशमिजाज है।

टिप्पणी. टहलने के लिए तैयार होने से पहले, शिक्षक बच्चों को याद दिलाते हैं कि रोली-पॉली की नीली-नीली आँखें होती हैं। “जिसकी आंखें नीली होती हैं, उसे अक्सर नीली आंखों वाला कहा जाता है। लेकिन एंड्रीषा काली आंखों वाली है, एलोनुष्का ग्रे आंखों वाली है ... "

बच्चों को पता चलता है कि किसकी क्या आंखें हैं। यह विशिष्ट गलतियों से बच जाएगा: "आंखें थोड़ी सफेद और थोड़ी काली हैं।"

पाठ 4। आई। बुनिन "लीफ फॉल" की कविता पढ़ना। एक गुड़िया के बारे में एक कहानी बनाना

लक्ष्य।बच्चों को खिलौने के बारे में कहानियाँ बनाना सिखाना जारी रखें। प्रारंभिक शरद ऋतु के बारे में एक कविता का परिचय दें, कविता का परिचय दें और एक काव्यात्मक कान विकसित करें।

प्रारंभिक काम।पूर्व संध्या पर, टहलने के दौरान, "शरद ऋतु के संकेतों की तलाश करें": इसके रंगों का वर्णन करें, पत्तियों की सरसराहट को सुनें और यदि संभव हो, तो ध्यान दें कि "कपड़ों का हवादार जाल चांदी के जाल की तरह चमकता है।"

पाठ प्रगति

शिक्षक बच्चों से पूछता है कि यह वर्ष का कौन सा समय है, किस महीने में शरद ऋतु शुरू होती है। "शरद ऋतु की शुरुआत शुरुआती शरद ऋतु है, एक बहुत ही उज्ज्वल और सुंदर मौसम, जिसके बारे में कई अद्भुत कविताएँ लिखी गई हैं। मैं आपको उनमें से एक पढ़ूंगा।"

आई। बुनिन "लीफ फॉल" (2 बार) की एक कविता पढ़ता है।

"आपको सहमत होना चाहिए," शिक्षक बच्चों को संबोधित करता है, "आप केवल एक काव्यात्मक (काव्य) कार्य में शरद प्रकृति के बारे में इतनी खूबसूरती से बात कर सकते हैं। यहां तक ​​​​कि गुड़िया जो हमारे पाठ में आई थी, मूक प्रसन्नता में जम गई!

शिक्षिका बताती हैं कि टम्बलर ने खिलौनों को बताया कि कैसे बच्चों ने उसे प्रसन्न किया, उसकी सुंदरता पर ध्यान दिया, उसके कपड़े और संगीत का वर्णन किया। अब ये खूबसूरत गुड़िया ये सब सुनना चाहती है। "क्या हम उसे खुश करेंगे? शिक्षक पूछता है। - तो चलिए शुरू करते हैं। और ये गुड़िया बहुत ही खूबसूरत है। उसके पास है... डॉल एलिगेंट है. उसके पास है... गुड़िया साधारण नहीं, बोलती है..."

शिक्षक बच्चों में से एक को गुड़िया के बारे में बताने के लिए कहता है। बताता है कि कहानी बिना दोहराव के क्यों निकली।

शिक्षक I. बुनिन की कविता "फॉलिंग लीव्स" पढ़कर पाठ पूरा करता है।

अक्टूबर

पाठ 1. के। चुकोवस्की "टेलीफोन" द्वारा परी कथा पढ़ना

लक्ष्य।बच्चों को मजेदार कहानियां पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करें। कार्य के अंशों के मंचन में व्यायाम करें।

प्रारंभिक काम।सुबह में, पुस्तक के कोने में के। चुकोवस्की की परी कथा "टेलीफोन" का एक सचित्र संस्करण रखें (अधिमानतः वी। सुतिव द्वारा चित्र के साथ)।

पाठ प्रगति

शिक्षक इस बात में रुचि रखते हैं कि क्या बच्चों ने नई किताब पर ध्यान दिया, क्या उन्हें याद था कि इसे क्या कहा जाता है। मुझे लेखक के अंतिम नाम की याद दिलाता है। वह के। चुकोवस्की की अन्य परियों की कहानियों को याद करने के लिए कहता है। फिर वह परी कथा "टेलीफोन" पढ़ता है।

शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि कौन सी टेलीफोन बातचीत सबसे मजेदार लगती है। "मुझे व्यक्तिगत रूप से," शिक्षक कहते हैं, यह सुझाव देते हुए कि प्रश्न का उत्तर कैसे दिया जाए, "सुअर का अनुरोध और लेखक का उत्तर हास्यास्पद लग रहा था:

- क्या आप एक कोकिला भेज सकते हैं?
हम आज साथ हैं
कोकिला के साथ
सुंदर गीत
चलो गाओ।
- नहीं, नहीं, बुलबुल
सूअरों के लिए मत गाओ!
बेहतर होगा आप एक कौवे को बुलाएं!

शिक्षक बच्चों को फोन पर खेलने के लिए आमंत्रित करता है। उनका कहना है कि अब डिमिना (ओलीना, साशा आदि) के फोन से कॉल की जाएगी। बच्चे के बोलने से पहले, बच्चे कहते हैं: "डिंग-डी-लज़ीनेस, डिंग-डी-लज़ीनेस।"

"नमस्ते! शिक्षक कहते हैं, वे आपकी बात सुनते हैं। "यह मैं हूँ, एक मगरमच्छ (भालू, गैंडा ...)।" अगला, एक अंश पुन: प्रस्तुत किया जाता है (यदि आवश्यक हो, एक वयस्क की मदद से)।

टिप्पणी।यह खेल अगले दिनों (घर के अंदर, बाहर) में खेला जाना चाहिए, जिससे बच्चों को संवाद याद रखने और स्पष्ट रूप से पढ़ने में मदद मिले।

पाठ 2। वाणी की ध्वनि संस्कृति: ध्वनियाँ z और z

लक्ष्य।एक पृथक ध्वनि के उच्चारण में बच्चों का अभ्यास करें एच(अक्षरों, शब्दों में); ध्वनि का उच्चारण करना सीखें एचकठोर और मुलायम; शब्दों को ध्वनियों से अलग करें एच, एसजेड.

पाठ प्रगति

शिक्षक बच्चों से नल से बहने वाले पानी के सीटी वाले गीत को याद करने के लिए कहते हैं। बच्चे इस गीत को एक साथ और व्यक्तिगत रूप से गाते हैं।

"अब विशेष रूप से ध्यान से सुनो," शिक्षक बच्चों को संबोधित करता है और आवाज करता है एस (एस-एस-एस-एस-एस)और z (z-z-z-z-z-z). - तुमने क्या सुना? बहुत अच्छा। हम दो समान गाने सुनने में कामयाब रहे, दो ध्वनियाँ जो भ्रमित करने में आसान हैं। जब उनका प्रदर्शन किया जाता है, तो जीभ को निचले दांतों पर दबाया जाता है। की जाँच करें? ध्वनियाँ समान रूप से उच्चारित होती हैं, केवल ध्वनि एचजोर से निकला।

ज़-ज़-ज़-ज़-ज़-ज़- यह मधुर गीत मच्छरों के लिए बहुत अच्छा है। शाम को गर्मी z-z-z-z-zबाएं, दाएं, पीछे, सिर के ऊपर से सुना।

शिक्षक आपको खेलने के लिए आमंत्रित करता है। प्रीस्कूलरों का एक समूह मच्छरों को दर्शाता है जो या तो धीरे या जोर से गाते हैं, जबकि बाकी बच्चे हाथ हिलाकर मच्छरों को दूर भगाते हैं। फिर लोग भूमिकाओं को बदलते हैं।

एक मच्छर गीत (3-4 उत्तर) के व्यक्तिगत प्रदर्शन से, सर्वश्रेष्ठ गायक का चयन किया जाता है - एक मच्छर एकल कलाकार।

शिक्षक जारी है: "म्यूजिकल मॉस्किटो स्कूल में, मच्छर के बच्चे (उन्हें अलग तरह से भी कहा जा सकता है: आप लोग हैं, और वे ... ( मच्छरों), तुम बच्चे हो, और वे... ( मच्छरों)) कठिन गाने करें। उदाहरण के लिए:

फॉर-फॉर-फॉर, ज़ा-ज़ा-ज़ामैंने अपनी रानी को खो दिया।

किसने क्या खोया? रानी है... (शतरंज का आंकड़ा). इसका मतलब है कि शतरंज के खिलाड़ी ने अपनी रानी को खो दिया है.

ज़्या-ज़ा-ज़ा, ज़ा-ज़ा-ज़ा- एक ड्रैगनफली आ गई है। (बच्चे भाषण दोहराते हैं।)

ज़ू-ज़ू-ज़ू, ज़ू-ज़ू-ज़ू- बकरी को मत छेड़ो।

इस सींग वाले जानवर को क्यों नहीं छेड़ते?”

शिक्षक दो बार बच्चों को ए। प्रोकोफिव की कविता "ऑन द ग्रीन ऑन द लॉन" का एक अंश पढ़ता है:

परहरामैदान पर
खेलना शुरू कियाबालिका,
गुलजारपाइप,
Dudochka-बीप।

शिक्षक शब्दों को ध्वनि के साथ नाम देने के लिए कहता है एस, एस. बताते हैं कि कविता में तीन शब्द इस ध्वनि से शुरू होते हैं।

शिक्षक खेलने की पेशकश करता है: “मैं शब्दों का उच्चारण करूँगा। जब आप कोई ऐसा शब्द सुनते हैं जो ध्वनि से शुरू होता है एचअपने हाथ से ताली बजाएं।" शिक्षक निम्नलिखित शब्दों का उच्चारण करता है: हरे, खरगोश, ब्लूबेरी, स्ट्रॉबेरी, हरा, नीला, बकाइन, डॉन-डॉन - सूरज की बहन।

शिक्षक रिपोर्ट करता है कि इस या उस बच्चे ने कितनी बार गलती की। "अगली बार, अधिक सावधान रहें," शिक्षक सलाह देते हैं।

अंत में, वह एक चतुर्थांश पढ़ता है:

ज़रीया-ज़रीया,
सूरज बहन,
दिन बंद हो जाता है
चंद्रमा आग पर है।

शिक्षक बच्चों से यह देखने के लिए कहता है कि क्या आज शाम भोर होगी या नहीं।

पाठ 3. रूसी लोक गीत "छाया-छाया-पसीना" सीखना

लक्ष्य।बच्चों को गीत याद करने और स्पष्ट रूप से पढ़ने में मदद करें।

प्रारंभिक काम।एक दिन पहले पता करें कि बच्चों को कौन सी कविताएँ याद हैं। उन्हें ए। बार्टो की कविताओं की याद दिलाएं ("खिलौने" चक्र से: "भालू", "गेंद", "जहाज"), रूसी लोक गीत "बिल्ली बाजार गई ...", "ककड़ी, ककड़ी ... ”, “फिंगर-बॉय…”

पाठ प्रगति

शिक्षक बच्चों को सूचित करता है कि अब वह जानता है कि उन्हें कौन से छंद याद हैं।

"यह सुनना विशेष रूप से सुखद था ... - वह 3-4 बच्चों के नाम रखता है। "मुझे लगता है कि आप भी उनके द्वारा गाए गए छंदों को सुनकर प्रसन्न होंगे।"

बच्चे (2-3 बच्चे) (अपनी पसंद की) कविता पढ़ते हैं।

शिक्षक बच्चों को बताता है कि वह एक रूसी लोक गीत जानता है जो याद रखने योग्य है ताकि बाद में अपने किसी प्रियजन को "एक अद्भुत कविता" देकर उसे खुश किया जा सके:

छाया-छाया-पसीना,
बगीचे में मवेशी है।
झोंपड़ी में चूल्हा गरम किया जाता है,
दादी जल्दी में हैं
वह शलजम बनाती है
प्लेटों पर डालता है।
थाली में बिल्ली - लोप!
मैंने अपनी नाक जला ली।

"छाया-छाया-पसीना, क्या बगीचे में जंगल की बाड़ है?" - शिक्षक पूछता है, बच्चों को इन पंक्तियों को एक सकारात्मक स्वर (कोरल और 3-4 व्यक्तिगत उत्तर) के साथ दोहराने के लिए आमंत्रित करता है।

“क्या झोंपड़ी में चूल्हा गरम होता है? दादी जल्दी में? शिक्षक रुचि रखता है।

फिर वह पहली छह पंक्तियाँ पढ़ता है और समझाता है: “यदि दादी जल्दी में हैं और पहले से पके हुए शलजम को प्लेटों में डालती हैं, तो कोई रात के खाने पर आने वाला है। लेकिन वह पहले दौड़ता हुआ आया ... ( बिल्ली).

थाली में बिल्ली - लोप!
मैंने अपनी नाक जला ली।"

बच्चे इन पंक्तियों को बारी-बारी से दोहराते हैं।

शिक्षक पूरी कविता पढ़ता है। फिर वह बच्चे को अपनी जगह पर आमंत्रित करता है, उसे बिल्ली की भूमिका के लिए एक सहकर्मी चुनने के लिए आमंत्रित करता है।

सभी बच्चे पहली दो पंक्तियाँ कहते हैं। इसके अलावा, बुलाया गया बच्चा पाठ पढ़ता है, जिसमें दिखाया गया है कि वह प्लेटों पर शलजम कैसे बिछाता है (एक काल्पनिक स्थिति)। एक और बच्चा, एक बिल्ली होने का नाटक करता है, प्लेट पर कूदता है, अपनी जली हुई नाक को रगड़ता है और म्याऊ करता है (नाराज या आक्रोश में)।

फिर बच्चे भूमिकाओं को बदलते हैं।

यदि समय अनुमति देता है, तो आप अन्य बच्चों के साथ फिर से दृश्य का अभिनय कर सकते हैं।

पाठ 4। शरद ऋतु के बारे में कविताएँ पढ़ना। कहानियों का संकलन - खिलौनों का वर्णन

लक्ष्य।बच्चों को काव्य भाषण की धारणा से परिचित कराएं। एक निश्चित योजना के अनुसार (शिक्षक की नकल करके) खिलौने के बारे में बात करना सिखाना जारी रखें।

पाठ प्रगति

शिक्षक याद करते हैं कि शुरुआती शरद ऋतु बीत चुकी है और दूसरा शरद ऋतु का महीना समाप्त हो रहा है: “मौसम बदल रहा है, प्रकृति में बड़े बदलाव हो रहे हैं। और शरद ऋतु के बारे में कविताओं में उदासी दिखाई दी, सुनो ... "

शिक्षक ए। पुश्किन की कविताओं को पढ़ता है "पहले से ही शरद ऋतु में आकाश सांस ले रहा था" (उपन्यास "यूजीन वनगिन" का एक अंश), ए। प्लाशेचेव "शरद ऋतु आ गई है"। दिलचस्पी इस बात की है कि किसे कौन सी कविता पसंद आई। वह उन्हें कक्षा के अंत में या सैर पर फिर से पढ़ने का वादा करता है।

शिक्षक बच्चों को दो अलग-अलग दिखने वाले नरम खिलौनों का ध्यान आकर्षित करता है, उदाहरण के लिए, दो चेबराशका (बिल्लियाँ, कुत्ते, आदि)।

शिक्षक बताते हैं, "आज हम खिलौनों के बारे में बात करना सीखना जारी रखेंगे।" मैं एक के बारे में बात करूंगा, आप दूसरे के बारे में। एक खिलौना चुनें। हम काम करना शुरू करते हैं। मेरा चेबराशका एक आकर्षक खिलौना है। उसके बड़े कोमल कान हैं, सुंदर काली उदास आँखें हैं। और आप चेर्बक्का के बारे में क्या बता सकते हैं?

बच्चे, शिक्षक की नकल करते हुए, अपने खिलौने का वर्णन करते हैं।

“मेरा चेबराशका चिकने गहरे भूरे रंग के फर से बना है, और उसका थूथन बेज फर से बना है। और आपका चेबराशका?

मेरा चेबराशका इतना मर्मस्पर्शी, मधुर है कि आप उसे अपनी बाहों में लेना चाहते हैं और उसे अपनी छाती से दबाना चाहते हैं। और आप अपने चेबराशका के बारे में क्या कह सकते हैं?

"आपने बहुत अच्छा काम किया," शिक्षक कहते हैं और बच्चों को खिलौनों का आदान-प्रदान करने के लिए आमंत्रित करते हैं। - मैं आपके चेबराशका के बारे में बात करूंगा, और आप मेरे बारे में। इसलिए…"

“यह हमारे चेबराश्का के लिए भाग्यशाली है। उन्होंने अपने बारे में और एक-दूसरे के बारे में बहुत सी दिलचस्प बातें सीखीं," शिक्षक पाठ के इस भाग को समाप्त करता है।

फिर वह एक कविता पढ़ता है जो अधिकांश बच्चों को पसंद आती है। यदि कविताओं का मूल्यांकन करते समय बच्चों की राय विभाजित होती है, तो दोनों कार्यों को पढ़ा जाना चाहिए।

नवंबर

पाठ 1. परी कथा "थ्री लिटिल पिग्स" पढ़ना

लक्ष्य।बच्चों को अंग्रेजी परी कथा "द थ्री लिटिल पिग्स" (एस। मिखाल्कोव द्वारा अनुवादित) से परिचित कराने के लिए, इसके अर्थ को समझने में मदद करने और उन शब्दों को उजागर करने के लिए जो सूअरों के डर और उबलते पानी से झुलसे भेड़िये की पीड़ा को व्यक्त करते हैं।

पाठ प्रगति

"आज मैं आपको तीन छोटे सूअरों की कहानी पढ़ूंगा। यह एक अंग्रेजी परी कथा है, और सर्गेई मिखाल्कोव ने इसका रूसी में अनुवाद किया, - शिक्षक ने पाठ शुरू किया। - सुनना। अपने मन को इकट्ठा करो। एक परी कथा एक झूठ है, लेकिन इसमें एक संकेत है, अच्छे लोगों के लिए एक सबक।

शिक्षक एक कहानी पढ़ता है।

"तो, अच्छे साथियों और लाल बालों वाली लड़कियों, क्या इस परी कथा ने आपको कुछ सिखाया?" शिक्षक जारी है। वह बच्चों के उत्तर सुनता है और उनका सार प्रस्तुत करता है: “घूमते रहना, यह आशा करना कि बिना किसी कठिनाई के कुछ हो जाएगा, एक बुरी आदत है। कल्पना करना और शेखी बघारना भी ठीक नहीं है। याद रखें कि भेड़िये से दूर भागते समय सूअर कितने डरे हुए थे: "डर से वे ... ( पैर छीन लिए गए), प्रत्येक ब्रिस्टल ... ( कांप), नाक… ( सुखाया हुआ). इसके अलावा, वे पूरे जंगल में चिल्लाए।

शिक्षक यह याद रखने के लिए कहता है कि परी कथा भेड़िये के बारे में क्या कहती है। “चिमनी से झुलसे हुए भेड़िये ने किस दहाड़ के साथ उड़ान भरी? ( जंगली के साथ।) वह छत से ... ( नीचे रोल किया). भेड़िया कितनी बार अपने सिर पर लुढ़का है? ( चार.)

यदि समय बचा हो तो आप बच्चों के साथ नफ़-नफ़ गीत गा सकते हैं:

कोई चालू नहींहल्का जानवर,
चालाकजानवर, डरावनाजानवर,
यह दरवाजा नहीं खोलेंगे।
नहीं!

टिप्पणी।उन बच्चों के साथ जो आवाजों में अंतर नहीं कर सकते साथऔर एच, शिक्षक नफ़-नफ़ गीत दोहराता है और शब्दों को पहले एक के साथ नाम देने के लिए कहता है, फिर दूसरी ध्वनि के साथ (इटैलिक में हाइलाइट किया गया)।

पाठ 2. वाणी की ध्वनि संस्कृति: ध्वनि सी

लक्ष्य।ध्वनि के उच्चारण में बच्चों का व्यायाम करें सी(पृथक, शब्दांशों में, शब्दों में)। भाषण की स्वर अभिव्यक्ति में सुधार। ध्वनि से शुरू होने वाले शब्दों में अंतर करना सीखें सीशब्द के अर्थ पर नहीं, बल्कि उसकी ध्वनि पर ध्यान केंद्रित करना।

पाठ प्रगति

शिक्षक बच्चों को याद दिलाता है कि उन्होंने समान ध्वनियों के बीच अंतर करना सीख लिया है साथ साथ– एस, एस. "अब मैं जाँच करूँगा कि क्या आप उन्हें भ्रमित कर रहे हैं। शिक्षक कहते हैं, सावधान रहें। - किट्टी एक कटोरी से खट्टा क्रीम खाती है। आप क्या आवाज सुनते हैं? ( से ध्वनि.)

"और हाल ही में दो गजलों ने बुलाया और गाया" (केरोनी चुकोवस्की "टेलीफोन"), शिक्षक अंतिम तीन शब्दों को दोहराता है और पूछता है: इन सभी शब्दों में क्या ध्वनि है? ( ध्वनि एच।)

शिक्षक कानों से ध्वनियों को अलग करने की क्षमता के लिए बच्चों की प्रशंसा करता है।

फिर वह पूछता है कि क्या बच्चे पहेलियों को पसंद करते हैं, और उनमें से एक का अनुमान लगाने की पेशकश करते हैं।

दो छोर, दो अंगूठियां
बीच में कार्नेशन्स।
(कैंची)

बच्चों द्वारा पहेली का अनुमान लगाने के बाद, शिक्षक ध्वनि को थोड़ा तेज करता है सी, शब्दों का उच्चारण करता है: अंगूठियां, सिरों, कैंची.

मैंने अपनी आवाज से क्या आवाज की? शिक्षक पूछता है। - इस ध्वनि का सही और स्पष्ट उच्चारण करना सीखना भी महत्वपूर्ण है। सबसे पहले, गिलहरियों की तरह क्लिक करें: "टीएस-टीएस-टीएस-टीएस"(कोरल और 3-4 व्यक्तिगत प्रतिक्रियाएं)। अब चलो मुर्गियों को बुलाओ: "चिक-चिक-चिक". और हम उन्हें अनाज से भर देंगे। उन्हें चुगने दो।

चूजों को बिल्ली स्क्रैची ने देखा था। बिल्ली का नाम क्या है? "अब मैं," स्क्रैची कहते हैं, "मुर्गियां tsp-tsp-tsap"। बिल्ली ने क्या कहा? उससे कहो: "स्क्रैच, क्या तुम मुर्गियों को छूने या डराने की हिम्मत नहीं करते!" (कोरल और व्यक्तिगत प्रतिक्रियाएं।) स्क्रैच भाग गया। मुर्गियां चली गईं। लेकिन एक चूहा दिखाई दिया। वह बैठता है, अपने थूथन को धोता है, बिना पानी और बिना साबुन के धोता है, एक परी कथा के चूहे की तरह जिसे आप जानते हैं:

और चूहे ने कलंक को धो डाला
न पानी है और न साबुन।

यह माउस किस परी कथा से है? यह अद्भुत कहानी किसने लिखी है? (सैमुअल मार्शक। "द टेल ऑफ़ द स्मार्ट माउस।")

शिक्षक काव्य पंक्तियों को दोहराने के लिए कहता है ताकि शब्दों में कलंक, पानी, साबुनएक आवाज सुनाई दी सी.

फिर शिक्षक खेलने की पेशकश करता है। "मैं शब्द बोलूंगा। जब आप किसी शब्द में ध्वनि सुनते हैं सीअपने हाथ से ताली बजाएं। बगुला...खड़खड़ाता...चलता...फूल...उगता...खिलता...सर्कस...आया...नंबर...पांच"। (शिक्षक शब्दों के बीच रुकता है, अपने लिए तीन तक गिनता है।)

शिक्षक उन बच्चों का नाम बताता है जो उत्तर पाने की जल्दी में थे और हार गए।

“किसी भी खेल में, आपको अधिक सावधान रहना होगा, अपने दम पर निर्णय लेने होंगे, अपने साथियों पर ध्यान केंद्रित नहीं करना होगा। आखिरकार, हमारे पास एक सबक है, जिसका अर्थ है कि हम कुछ सीख रहे हैं, और गलतियाँ संभव हैं, ”शिक्षक पाठ समाप्त करता है।

टिप्पणी।उनके खाली समय में, आप बच्चों को क्वाट्रेन याद करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं (चेक कविता से, एस। मार्शाक द्वारा अनुवादित):

क्या आप A, Be, Tse अक्षर जानते हैं?
बिल्ली पोर्च पर बैठी है
वह अपने पति के लिए पैंट सिलती है,
ताकि वह ठंड में न जम जाए।

जब बच्चे कविता याद कर लें तो आप उन्हें खेलने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। एक वयस्क (या बच्चा) पहली पंक्ति का उच्चारण करता है, बच्चों में से एक का जिक्र करता है, और बच्चा जवाब में कविता की शेष तीन पंक्तियों का उच्चारण करता है।

बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम के लिए, आप उपयोग कर सकते हैं:

एक जुबान: "पास के एक कुएं से, दिन भर पानी बहता रहता है";

पहेलि:

लड़की अंधेरे में
और थूक सड़क पर है।
(गाजर)

जानवर नहीं, पक्षी नहीं
और सुई की तरह नाक।
(मच्छर)

कार्यपुस्तिका का एक पृष्ठ "बच्चों के लिए साक्षरता का पाठ"। मध्य समूह "(एम। मोज़ेक-संश्लेषण, 2006। - विषय: "ध्वनि सी»).

जो बच्चे स्पष्ट उच्चारण नहीं कर पाते हैं सी, आप ध्वनियों का उच्चारण करने की पेशकश कर सकते हैं टीऔर साथपहले धीरे-धीरे, फिर जल्दी से, एक साँस छोड़ने पर, एक साथ।

पाठ 3. पेंटिंग "पिल्लों के साथ कुत्ते" पर आधारित कहानी। देर से शरद ऋतु के बारे में कविताएँ पढ़ना

लक्ष्य।बच्चों को एक निश्चित क्रम में चित्र का वर्णन करना, चित्र का नाम देना सिखाना। बच्चों को कविता से परिचित कराएं।

पाठ प्रगति

सुबह कक्षा से पहले, शिक्षक समूह में एक तस्वीर लाता है और इसे बच्चों को स्वतंत्र परीक्षा के लिए छोड़ देता है।

तस्वीर को देखते समय, बच्चे छापों का आदान-प्रदान करते हैं, कई विवरणों पर ध्यान देने का प्रबंधन करते हैं।

शिक्षक के अनुरोध पर, बच्चे चित्र के लिए एक नाम लेकर आते हैं।

शिक्षक ने पाठ शुरू किया, "आपने चित्र की जांच की है और पहले ही तय कर लिया होगा कि इसे क्या कहा जाना चाहिए।"

शिक्षक बच्चों की बात सुनते हैं, उनके उत्तरों को सुधारते हैं, समझाते हैं कि चित्र का शीर्षक बहुत लंबा नहीं होना चाहिए, लेकिन छोटे शीर्षक से यह भी स्पष्ट होना चाहिए कि यह चित्र किस बारे में है।

शिक्षक ऐसे नामों का अनुमोदन करता है: "एक कुत्ता और उसके पिल्ले", "डॉग यार्ड", "कुत्तों के बारे में", आदि।

फिर वह अपना नाम देता है: "पिल्लों के साथ कुत्ता।" समझाता है कि क्या कहा जा सकता है पिल्लों के साथ, क्या मैं कर सकता हूं पिल्लों के साथ.

शिक्षक बताते हैं, "चित्र के आधार पर कहानी दिलचस्प होने के लिए, पुनरावृत्ति के बिना, आपको पहले कुत्ते के बारे में सब कुछ बताना होगा, फिर पिल्लों के बारे में सब कुछ और अंत में, यार्ड का वर्णन करना होगा।" "तो, कुत्ते पर ध्यान दें।"

बच्चों की बात सुनने के बाद, शिक्षक जो कहा गया था उसका सारांश देते हैं और एक नमूना कहानी देते हैं। फिर वह पिल्लों के बारे में बात करने की पेशकश करता है, स्पष्ट प्रश्न पूछता है, बच्चों के उत्तर सही करता है, आदि।

"और अब हमें उस यार्ड का वर्णन करने की आवश्यकता है जिसमें कुत्ते और पिल्ले रहते हैं," शिक्षक संकेत देता है। वह यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे स्थानिक स्थलों को सही ढंग से नामित करें और निर्दिष्ट करें कि यह कहाँ है - वहाँ यहाँ(निकट, निकट, में, परऔर इसी तरह।)।

फिर शिक्षक चित्र के आधार पर एक कहानी बनाते हैं, और बच्चों से यह देखने के लिए कहते हैं कि क्या इसमें कोई दोहराव है: “मैं उनसे बचने की कोशिश करूँगा। पहले मैं कुत्ते के बारे में बात करूंगा, फिर पिल्लों के बारे में और बाद में यार्ड के बारे में।

बच्चे शिक्षक की कहानी सुनते हैं, फिर बच्चे की कहानी (वैकल्पिक)।

शिक्षक बच्चों को सूचित करता है कि शरद ऋतु का आखिरी महीना समाप्त हो रहा है - उदास और बरसात का नवंबर, और यह कि वर्ष के इस समय के बारे में छंद शुरुआती शरद ऋतु के बारे में पूरी तरह से अलग हैं।

शिक्षक ए। मायकोव की कविता "शरद ऋतु के पत्ते हवा में घूम रहे हैं ..." (या ए। कोल्टसोव की कविता "हवाएं बह रही हैं ...") पढ़ती हैं। यदि समय बचा हो तो ए. ब्लोक की कविता "बनी" पढ़नी चाहिए।

पाठ 4. एक खिलौने के बारे में कहानी बनाना। डिडक्टिक एक्सरसाइज "क्या से?"

लक्ष्य।जांचें कि बच्चों ने एक खिलौने के बारे में एक सुसंगत कहानी बनाने की क्षमता कैसे विकसित की है। सादृश्य द्वारा शब्दों को बनाने की क्षमता में बच्चों का अभ्यास करें।

पाठ प्रगति

"पिछली कक्षाओं में, हमने एक खिलौने के बारे में कहानियाँ बनाना सीखा," शिक्षक याद दिलाता है। "आइए देखें कि आप इसे मेरे संकेत के बिना कैसे कर सकते हैं।"

शिक्षक बच्चों के सामने कई खिलौने रखता है: एक गुड़िया, एक भालू शावक, एक चेर्बशका, आदि।

"याद रखें कि हमने आपको कैसे बताया? - शिक्षक रुचि रखता है। "टंबलर के बारे में कहानी याद रखें - एक सुंदर, सुरुचिपूर्ण, हंसमुख खिलौना।"

शिक्षक बारी-बारी से बच्चों को बुलाते हैं, जो खिलौने चुनते हैं और कहानियाँ बनाते हैं। अगर कोई खिलौना लावारिस निकला, तो आप बच्चे को कुछ इस तरह से बदल सकते हैं: “और पिग्गी ने इतना सपना देखा कि अरीना उसके बारे में बताएगी! क्या आप उसे मना कर देंगे ?!

“शरद ऋतु समाप्त हो रही है। ठंड, बरसात। लेकिन हम शोक नहीं करते। गर्मी और शरद ऋतु के उपहारों का आनंद लें। हम जूस पीते हैं, कॉम्पोट्स। हम जैम खाते हैं। जूस किसे पसंद है? शिक्षक पूछता है।

बच्चों के उत्तर सुनने के बाद, वह स्पष्ट करता है: "संतरे का रस - संतरे, सेब से ... (सेब से), नाशपाती… आड़ू… चेरी… बेर…”

ब्लूबेरी जैम... (ब्लूबेरी), लिंगोनबेरी ... ब्लैकबेरी ... रसभरी ... खुबानी ... "

टिप्पणी।कक्षा के बाहर, बच्चों के साथ "आइसक्रीम कैफे" खेल खेलना उपयोगी होता है। शिक्षक वेटर की भूमिका के लिए दो बच्चों का चयन करता है और उन्हें और भविष्य के आगंतुकों को कैफे में सूचित करता है कि आइसक्रीम, जूस, जैम की पसंद सबसे विविध है।

शिक्षक बच्चों को आगंतुकों को संबोधित करने के विनम्र तरीके सिखाता है: “क्या आप आइसक्रीम चाहते हैं? चॉकलेट, मलाईदार, फल? जाम के साथ, शहद के साथ? कैसा जाम? अगर आपको जूस की जरूरत है, तो वे इसे पास में बेचते हैं ”, आदि।