स्पासी ब्यूकूप कंपनी
एगेबेवा के.एस.उत्पाद:हैलो, मेरा नाम कैमिला है। मैं शैक्षिक संगठन स्पासी ब्यूकूप में बिक्री विभाग का प्रमुख हूं। हमारा संगठन विभिन्न शैक्षिक सेवाएं प्रदान करता है। जैसे 16 विश्व भाषाओं को पढ़ाना, अंतरराष्ट्रीय और स्थानीय परीक्षणों की तैयारी, अनुवाद सेवाएं, यात्रा सेवाएं और शैक्षिक यात्राएं।
हमारी कंपनी लगभग एक साल से यूनिवर्सल अकाउंटिंग सिस्टम प्रोग्राम का इस्तेमाल कर रही है। हमारे पास अनगिनत फोल्डर, एक्सेल डॉक्यूमेंट और शेड्यूल, टीचर टाइमशीट, पेपर रिकॉर्ड आदि हुआ करते थे। अब यूएसयू सभी आवश्यक जानकारी संग्रहीत करता है, और मैं यह कहना चाहता हूं कि कार्यक्रम में काफी तेजी आई है और काम की गुणवत्ता में सुधार हुआ है, जिससे हमें कागजी कार्रवाई से बचाया गया है। हमारे कॉल सेंटर के लिए, यूएसयू सुविधाजनक है क्योंकि हम आसानी से जांच सकते हैं और सूचित कर सकते हैं कि हमारे केंद्र के किसी विशेष छात्र ने कितनी कक्षाएं छोड़ी हैं।
इसके अलावा, चूंकि शहर के चारों ओर हमारी कई शाखाएँ हैं, इसलिए मुझे यह कार्यक्रम पसंद है क्योंकि यहाँ आप एक बड़े डेटाबेस को हमेशा व्यवस्थित और सभी प्रशासनिक कर्मचारियों के लिए सुलभ रख सकते हैं। मैं यह नोट करना चाहता हूं कि इस कार्यक्रम की सहायता से, मैं, विभाग के प्रमुख के रूप में, प्रबंधकों के काम को नियंत्रित कर सकता हूं और उस अवधि के लिए एक रिपोर्ट बना सकता हूं जिसकी मुझे आवश्यकता है।
यदि आपके कोई प्रश्न या समस्या हैं, तो हम यूएसयू विशेषज्ञों से संपर्क करते हैं और सभी उत्तर और तकनीकी सहायता प्राप्त करते हैं। हम USU सॉफ़्टवेयर के रचनाकारों को धन्यवाद देते हैं, और हम दूसरों को इसकी अनुशंसा करने की जल्दी में हैं!
धन्यवाद पत्र
ग्रेनेडाइन कंपनी एक अद्वितीय कार्यक्रम के विकास के लिए यूनिवर्सल अकाउंटिंग सिस्टम के प्रति आभार व्यक्त करती है।
व्यावसायिकता के लिए धन्यवाद, कार्यक्रम को हमारी सभी इच्छाओं और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया था।
काम में एक बड़ा प्लस हमारे निजी प्रबंधक से त्वरित प्रतिक्रिया है।
हम अपनी परियोजना के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए अकुलोव निकोलाई निकोलाइविच का विशेष आभार व्यक्त करना चाहते हैं।
हम भविष्य में अपने सहयोग को जारी रखने और विस्तारित करने की योजना बना रहे हैं!
भवदीय, ग्रेनेडाइन एलएलपी के जनरल डायरेक्टर एस.आई. ओस्पानोव
हमारा कला विद्यालय "वर्चुसो" 2015 में खोला गया। डेटाबेस, लेखा प्रणाली सभी एक्सेल पर दर्ज किए गए थे, शुरुआत में यह सुविधाजनक था। एक साल बाद, हमारे पास बहुत सारे छात्र थे, और हम सिस्टम को नियंत्रित नहीं कर सके।
यूनिवर्सल अकाउंटिंग सिस्टमहमने इंटरनेट पर पाया। आपके द्वारा बनाया गया प्रोग्राम हमारे लिए एकदम सही है। हमें यही चाहिए। हम वर्तमान में केवल काम कर रहे हैं यूनिवर्सल अकाउंटिंग सिस्टम, हम इसे पसंद करते हैं और हमारी सभी आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। सरलता। तेज़। आरामदेह।
धन्यवाद टीम!
साभार, निर्देशक मेडेटोव एन.एम.
ओहाना शांति एलएलपी
विकास निदेशक कुरमानोवा डी.ए. उत्पाद:रेटिंग: 5/5
OHANA PEACE LLP, OHANA हॉबी क्लब के लिए प्रोग्राम को स्थापित करने के लिए यूनिवर्सल अकाउंटिंग सिस्टम की टीम के प्रति आभार व्यक्त करता है। हमारे संयुक्त कार्य के दौरान, कंपनी के कर्मचारियों ने खुद को उच्च पेशेवर दिखाया है जो प्रदर्शन किए गए कार्य की गुणवत्ता की निगरानी करते हैं और ग्राहक की इच्छाओं को ध्यान में रखते हैं।
विकास निदेशक कुरमानोवा डी.ए.
एलएलसी "शैक्षिक परामर्श" बुद्धि समूह "
सामान्य निदेशक एन.ए. ज़िगालोवा उत्पाद:रेटिंग: 5/5
उत्पाद: प्रशिक्षण केंद्र प्रबंधन
हमारी कंपनी पेन्ज़ा में विदेशी भाषाओं के क्षेत्र में शैक्षिक सेवाएं प्रदान करती है।
हमने पहले लेखा प्रणाली का उपयोग नहीं किया था, सभी जानकारी कागज पर मैन्युअल रूप से दर्ज की गई थी, और यह बहुत असुविधाजनक था। जल्द ही, इंटरनेट पर समीक्षाओं के अनुसार, हमें आपका कार्यक्रम मिल गया, जिससे हम बहुत खुश हैं।
शैक्षिक परामर्श "बुद्धि समूह" तकनीकी सहायता के लिए कार्यक्रम को स्थापित करने, इसके विकास में मदद करने के लिए आपकी कंपनी के कर्मचारियों के प्रति अपनी कृतज्ञता व्यक्त करता है। हम ऐसी सुविधाजनक डेटा लेखा प्रणाली के लिए डेवलपर्स के प्रति भी आभार व्यक्त करते हैं। कार्यक्रम का उपयोग करना वास्तव में आसान है, सभी कर्मचारियों के लिए समझ में आता है।
आपके सहयोग के लिए धन्यवाद!
सामान्य निदेशक एन.ए. ज़िगालोवा
अंग्रेज़ी पाठ्यक्रम "ऑक्सफ़ोर्ड"
पाठ्यक्रम निदेशक शप्तुखा ओ.एन. उत्पाद:के बारे में प्रतिक्रिया "सार्वभौमिक लेखा प्रणाली"
मेरा नाम ओक्साना शेप्तुखा है, मैं खार्किव, यूक्रेन में ऑक्सफोर्ड अंग्रेजी पाठ्यक्रमों का निदेशक हूं।
हमारी कंपनी अपेक्षाकृत युवा है, हम पांच साल के हैं, लेकिन हमने पहले ही एक प्रतिष्ठा अर्जित कर ली है, हम दोस्तों के लिए अनुशंसित हैं। निस्संदेह, यह सुखद है, लेकिन जब हमारे ग्राहकों की संख्या 100 लोगों से अधिक हो गई, तो आंकड़े रखना मुश्किल हो गया। एक और कठिनाई हमारे चिप्स में से एक थी - हम छात्रों को एक अच्छे कारण के लिए छूटी हुई कक्षाओं से काम करने की अनुमति देते हैं। कागज पर रिकॉर्ड रखना बहुत मुश्किल था, क्योंकि शिक्षकों की वित्तीय प्राप्तियों और वेतन के अलावा छूटी और काम की गई कक्षाओं का रिकॉर्ड रखना आवश्यक है। एक सुविधाजनक लेखा प्रणाली खोजने का सवाल था।
इंटरनेट खोजों ने नेतृत्व किया यूनिवर्सल अकाउंटिंग सिस्टम. पहला फायदा यह है कि कोई मासिक सदस्यता शुल्क नहीं है। दूसरा लाभ एक बहुत ही उपयोगकर्ता के अनुकूल इंटरफेस है। डेमो संस्करण के दो सप्ताह के परीक्षण उपयोग ने लगभग कोई प्रश्न नहीं छोड़ा। हमारे अनुरोध पर, कार्यक्रम में बदलाव किए गए थे - न केवल प्रत्येक छात्र, बल्कि पूरे समूह को शेड्यूल करने की क्षमता। कागज "पीड़ा" के बाद धन्यवाद अमूमन
हम ग्राहकों के साथ काम करने के लिए कार्यक्रम का उपयोग करते हैं। कार्यक्रम काफी सुविधाजनक है, यह वर्कफ़्लो को अनुकूलित करने में मदद करता है, कर्मचारियों को अधिक महत्वपूर्ण कार्यों को हल करने के लिए मुक्त करता है, और एक ही डेटाबेस में काम के लिए सभी आवश्यक मॉड्यूल भी लाता है।
कार्यक्रम विकसित करने के लिए धन्यवाद "यूएसयू - यूनिवर्सल अकाउंटिंग सिस्टम".
कार्यक्रम मुख्य दस्तावेज है जो पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और परवरिश की सामग्री को दर्शाता है। शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन की वर्तमान स्थिति और पूर्वस्कूली संस्थानों के नियामक सॉफ्टवेयर का विश्लेषण करते हुए, समस्या के इतिहास में एक संक्षिप्त विषयांतर करना उचित है।
पूर्वस्कूली शिक्षा पर III (1924) और IV (1928) कांग्रेस में, किंडरगार्टन के लिए कार्यक्रम और इसके निर्माण के सिद्धांतों के प्रश्न को एक विशेष खंड में चुना गया था। 1928 में, एन। के। क्रुपस्काया के नेतृत्व में, कार्यक्रम का पहला मसौदा तैयार किया गया था, जिस पर शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में वैज्ञानिकों-विशेषज्ञों द्वारा चर्चा की गई थी। 1929 में, शिक्षा के लिए पीपुल्स कमिश्रिएट का एक कार्यप्रणाली पत्र "स्कूल के साथ पूर्वस्कूली संस्थानों के संबंध पर और कार्य योजना पर" प्रकाशित हुआ था। उसके बाद, "पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए कार्यक्रम" बनाने पर काम शुरू होता है। 1932 में, इस तरह के कार्यक्रम को शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाने के लिए एक गाइड के रूप में अपनाया गया था। 1934 में, दस्तावेज़ "किंडरगार्टन का कार्यक्रम और आंतरिक नियम" प्रकाशित हुआ था। यह पिछले एक से सामग्री की व्यवस्था में भिन्न था और संरचना में बहुत सरल और अधिक सुविधाजनक था। 1945 में, शिक्षकों के लिए एक गाइड विकसित किया गया था, जिसे 1948 में मामूली बदलावों के साथ पुनर्प्रकाशित किया गया था।
पहला अनिवार्य दस्तावेज 1953 में प्रकाशित किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए नई गाइड था।
एक विज्ञान और बाल मनोविज्ञान के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के तेजी से विकास ने पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास के लिए एक अधिक आदर्श दस्तावेज का निर्माण किया। 1962 में, "किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम" को RSFSR के शिक्षा मंत्रालय द्वारा पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए मुख्य राज्य दस्तावेज के रूप में उपयोग के लिए अनुमोदित और अनुशंसित किया गया था। यूएसएसआर के शैक्षणिक शिक्षा अकादमी के पूर्वस्कूली शिक्षा के वैज्ञानिक अनुसंधान संस्थानों और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के प्रमुख विभागों ने कार्यक्रम को बेहतर बनाने पर काम किया। 1962 से 1989 तक कार्यक्रम को 9 बार पुनर्मुद्रित किया गया है। 1978 में, और परिवर्तन किए गए, और कार्यक्रम को मॉडल कहा गया। एक नया "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए मॉडल कार्यक्रम" (1984, आर.ए. कुर्बातोवा और एन.एन. पोड्ड्याकोव द्वारा संपादित) का निर्माण समाज के सामाजिक विकास, शैक्षणिक विज्ञान की उपलब्धियों, "मुख्य दिशा-निर्देशों की आवश्यकताओं के कारण था। सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक स्कूलों का सुधार ”। कार्यक्रम सोवियत संघ के शैक्षणिक शिक्षा अकादमी, यूएसएसआर के शिक्षा मंत्रालय और पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यालय के पूर्वस्कूली शिक्षा के वैज्ञानिक अनुसंधान संस्थान द्वारा विकसित किया गया था। इस कार्यक्रम के आधार पर, संघ गणराज्यों के कार्यक्रमों को विकसित किया गया था, और 1985 में आरएसएफएसआर में "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम" प्रकाशित किया गया था, जिसे एम.ए. द्वारा संपादित किया गया था। वासिलीवा। 1987 में कार्यक्रम में सुधार किया गया और इसका दूसरा संस्करण प्रकाशित किया गया।
1989 में, यूएसएसआर की सार्वजनिक शिक्षा के लिए राज्य समिति ने पूर्वस्कूली शिक्षा (लेखक वी.ए. पेत्रोव्स्की और वी.वी. डेविडोव) की एक नई अवधारणा को मंजूरी दी, जिसमें पूर्वस्कूली शिक्षा की स्थिति का एक महत्वपूर्ण विश्लेषण और मानवीकरण की दिशा में इसके विकास की संभावनाएं हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा का दिया गया।
1991 में, RSFSR के मंत्रिपरिषद के डिक्री ने "एक पूर्वस्कूली संस्थान पर अस्थायी विनियमन" को मंजूरी दी, जिसमें कहा गया था कि एक एकल कार्यक्रम अनिवार्य रूप से शैक्षणिक प्रक्रिया के रूपों, सामग्री और विधियों में एकरूपता का कारण बना। विनियमन ने एक एकल शैक्षिक दस्तावेज के रूप में कार्यक्रम की प्रक्रिया को रद्द कर दिया, अब पूर्वस्कूली संस्थानों को न केवल उस कार्यक्रम को चुनने का अधिकार था जिस पर वे काम करना चाहते हैं, बल्कि इसकी सामग्री में अपने स्वयं के परिवर्तन करने का भी अधिकार है।
एन.वाई.ए. द्वारा तैयार दिशा-निर्देशों में। मिखाइलेंको और एन.ए. कोरोटकोवा (1992) अपने सुधार की अवधि में पूर्वस्कूली शिक्षा की स्थिति का विश्लेषण प्रस्तुत करता है। लेखकों ने नोट किया कि मौजूदा कार्यक्रम नई पीढ़ी के पालन-पोषण को सिखाने की आवश्यकताओं को पूरी तरह से पूरा नहीं करता है। यह अत्यधिक वैचारिक है, मुख्य रूप से औसत बच्चे के लिए डिज़ाइन किया गया है, और क्षेत्रीय विशेषताओं को ध्यान में नहीं रखता है जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए महत्वपूर्ण हैं।
रूसी संघ के कानून "ऑन एजुकेशन" (1992) को अपनाने के संबंध में, कई शोध टीमों ने पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए मूल, परिवर्तनशील कार्यक्रम विकसित करना शुरू किया। बाद में, 1995 में, रूसी संघ की सरकार के डिक्री ने "पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान पर मॉडल विनियमन" को मंजूरी दी, जिसने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों को राज्य शिक्षा अधिकारियों द्वारा अनुशंसित चर कार्यक्रमों के एक सेट से स्वतंत्र रूप से कार्यक्रम चुनने का अधिकार सुरक्षित किया, उनमें परिवर्तन करें, और राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार अपने स्वयं के (लेखक के) कार्यक्रम भी विकसित करें।
सभी कार्यक्रमों को जटिल और विशिष्ट में विभाजित किया जा सकता है। व्यापक (या सामान्य विकासात्मक) कार्यक्रम एक बच्चे में सार्वभौमिक क्षमताओं के निर्माण और आधुनिक समाज की उम्र से संबंधित क्षमताओं और आवश्यकताओं के अनुरूप उनके विकास के उद्देश्य से हैं। इनमें निम्नलिखित कार्यक्रम शामिल हैं: "इंद्रधनुष" (पर्यवेक्षक टी.एन. डोरोनोवा); "विकास (एलए वेंगर के नेतृत्व में लेखकों का समूह); "बचपन" (रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के लेखकों का समूह ए.आई. हर्ज़ेन के नाम पर, टी.पी. बाबेवा द्वारा संपादित); "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम" (एम.ए. वासिलीवा के संपादन के तहत); "किंडरगार्टन खुशी का घर है" (एन.एम. क्रायलोवा, वी.टी. इवानोवा) और अन्य।
विशिष्ट (स्थानीय या आंशिक) कार्यक्रमों में बाल विकास के एक या अधिक क्षेत्र शामिल हैं। इनमें शामिल हैं: "सेमिट्सवेटिक" (वी। आई। आशिकोव, एस। जी। आशिकोवा); "हमारा घर प्रकृति है" (एन। ए। रियाज़ोवा); "यंग इकोलॉजिस्ट" (एस.एन. निकोलेवा); "म्यूजिकल मास्टरपीस" (ओ.पी. रेडिनोवा); "थिएटर - रचनात्मकता - बच्चे" (टी। एस। कोमारोवा, ए। वी। एंटोनोवा, एम। बी। ज़त्सेपिना); "मैं एक आदमी हूँ" (एस ए कोज़लोवा) और अन्य।
कार्यक्रम की पसंद "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान पर विनियम" द्वारा अनुमोदित पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रकार पर निर्भर करती है।
रूसी संघ के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सॉफ्टवेयर। बुनियादी और अतिरिक्त कार्यक्रमों के प्रकार। क्रीमियन पुष्पांजलि कार्यक्रम की संरचना और सामग्री, क्रीमिया में पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश और शिक्षा में इसकी भूमिका
पूर्वस्कूली कार्यक्रमों की परीक्षा के लिए सिफारिशों के अनुसार, कार्यक्रम वयस्कों और बच्चों के बीच व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत के सिद्धांत पर आधारित होने चाहिए। प्रीस्कूलर में संज्ञानात्मक गतिविधि के आधार के रूप में जिज्ञासा विकसित करने के उद्देश्य से कार्यक्रमों का उद्देश्य होना चाहिए; बच्चे की क्षमताओं का विकास; रचनात्मक कल्पना का गठन; संचार का विकास।
कार्यक्रमों को बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, उनके शारीरिक विकास को सुनिश्चित करना चाहिए; प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई; बच्चे का बौद्धिक विकास; बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण; बच्चों को सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित कराना; बच्चे के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने के लिए परिवार के साथ बातचीत।
कार्यक्रमों को बच्चों के जीवन को तीन रूपों में व्यवस्थित करना चाहिए: शिक्षा के विशेष रूप से संगठित रूप के रूप में कक्षाएं; विनियमित गतिविधियों; दिन के दौरान बालवाड़ी में बच्चे के लिए खाली समय प्रदान किया जाता है।
पूर्वस्कूली बच्चों (खेल, निर्माण, दृश्य, संगीत, नाट्य गतिविधियों, आदि) के लिए विशिष्ट गतिविधियों के प्रकार को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रमों का निर्माण किया जाना चाहिए;
कार्यक्रमों को बच्चों के साथ काम करने में व्यक्तिगत और अलग-अलग दृष्टिकोणों को लागू करने की संभावना प्रदान करनी चाहिए।
बुनियादी कार्यक्रम। मुख्य कार्यक्रम की सामग्री जटिलता की आवश्यकताओं को पूरा करती है, अर्थात। बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के सभी मुख्य क्षेत्रों में शामिल हैं: शारीरिक, संज्ञानात्मक-भाषण, सामाजिक-व्यक्तिगत, कलात्मक और सौंदर्य, और बच्चे की बहुमुखी क्षमताओं (मानसिक, संचार, नियामक, मोटर, रचनात्मक) के गठन में योगदान देता है। विशिष्ट प्रकार के बच्चों की गतिविधियाँ (विषय, खेल, नाट्य, दृश्य, संगीत, डिज़ाइन, आदि)। इस प्रकार, मुख्य कार्यक्रम बुनियादी शैक्षिक सेवाओं के कार्यान्वयन के ढांचे में सामान्य विकासात्मक (सुधारात्मक सहित) कार्यों और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों के सभी महत्वपूर्ण पहलुओं को परिभाषित करता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य व्यापक कार्यक्रमों में शामिल हैं: "विकास की सद्भावना" (डी.आई. वोरोबयेवा); "किंडरगार्टन आनंद का घर है" (एन.एम. क्रायलोवा), "बचपन" (वी.आई. लोगोवा, टी.आई. बाबेवा और अन्य); "गोल्डन की" (जी.जी. क्रावत्सोव और अन्य); "ओरिजिन्स" (एल.ई. कुर्नेशोवा के संपादन के तहत), "बचपन से किशोरावस्था तक" (टी.एन. डोरोनोवा के संपादकीय के तहत), "बेबी" (जी.जी. ग्रिगोरिएवा, ई.जी. क्रावत्सोवा और अन्य।); "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम" (एम.ए. वासिलीवा, वी.वी. गेर्बोवा, टी.एस. कोमारोवा के संपादन के तहत); "किंडरगार्टन में अल्पकालिक प्रवास के समूहों के लिए कार्यक्रम: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र" (टी.एन. डोरोनोवा, एन.ए. कोरोटकोवा द्वारा संपादित); "इंद्रधनुष" (टी.एन. डोरोनोवा के संपादन के तहत); "विकास" (ओ.एम. डायचेन्को के संपादन के तहत)।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की मुख्य शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, विशेष कार्यक्रम लागू किए जा सकते हैं: "सौंदर्य। हर्ष। रचनात्मकता ”(ए.वी. एंटोनोवा, टी.एस. कोमारोवा और अन्य); "ओस की बूंद। सुंदरता की दुनिया में ”(एल.वी. कुत्सकोवा, एस.आई. मेर्ज़लियाकोवा); "कलात्मक कार्य" (एन.ए. मालिशेवा); "प्रकृति और कलाकार" (टीए कोप्त्सेवा); "ट्यूनिंग कांटा" (ई.पी. कोस्टिना); "सद्भाव", "संश्लेषण" (के.वी. तरासोवा, टी.वी. नेस्टरेनो); "बेबी" (वी.ए. पेट्रोवा); "म्यूजिकल मास्टरपीस" (ओपी रेडिनोवा); "लयबद्ध मोज़ेक" (ए.एन. ब्यूरेनिना); "पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास के लिए कार्यक्रम" (ओ.एस. उशाकोवा); "स्कूल -2000" प्रणाली में पूर्वस्कूली बच्चों के गणितीय विकास का कार्यक्रम (एल.जी. पीटरसन); "ओस की बूंद। मैं स्वस्थ हो गया ”(वी.एन. ज़िमोनिना), आदि।
मुख्य कार्यक्रमों में, सुधारात्मक अभिविन्यास (सुधार के क्षेत्रों में) के कार्यक्रमों द्वारा एक विशेष स्थान पर कब्जा कर लिया जाता है, जिसके कार्यान्वयन में बच्चों के जीवन के संगठन में आवश्यक परिवर्तनों का एक सेट बनाना, अनुकरणीय मोड को समायोजित करना और एक विशेष विषय बनाना शामिल है- पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के लिए विकासशील वातावरण।
पूर्वस्कूली शिक्षा के अतिरिक्त कार्यक्रम। कला के पैरा 6 के आधार पर। 14 रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर", एक शैक्षणिक संस्थान, अपने वैधानिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार, मुख्य के साथ, अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू कर सकता है और निर्धारित करने वाले मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों के बाहर अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं प्रदान कर सकता है। इसकी स्थिति।
अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों में विभिन्न दिशाओं के शैक्षिक कार्यक्रम शामिल हैं: कलात्मक और सौंदर्य चक्र, जातीय-सांस्कृतिक, सांस्कृतिक, बौद्धिक और विकासात्मक, संचार और भाषण, पर्यावरण, भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य, विभिन्न सुधारात्मक अभिविन्यास, आदि। कुछ मामलों में, पूर्वस्कूली के आंशिक कार्यक्रम शिक्षा का उपयोग अतिरिक्त कार्यक्रमों के रूप में किया जा सकता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों (चलना, दिन की नींद, मुख्य गतिविधियों, खेल) के कार्यान्वयन के लिए आवंटित समय के कारण अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों को मुख्य शैक्षिक गतिविधियों के बजाय या उनके हिस्से के रूप में लागू नहीं किया जा सकता है।
"CRIMEAN WREATH" - एक क्षेत्रीय कार्यक्रम (मुखोमोरिना L. G., अरादज़ियोनी M. A., गोरकाया A., केमिलेवा E. F., कोरोटकोवा S. N., पिचुगिना T. Alekseevna।, Trigub L. M., Feklistova E. AT।)
क्रीमियन प्रायद्वीप एक बहुजातीय और बहुसंख्यक क्षेत्र है। इस संबंध में, व्यापक जातीय शिक्षा की समस्या और सभी स्तरों पर सामान्य शैक्षणिक संस्थानों के एक नेटवर्क के माध्यम से सहिष्णु बातचीत के कौशल को स्थापित करना विशेष महत्व का है, क्योंकि यह मार्ग जातीय और धार्मिक दोनों तरह की असहिष्णुता को रोकने का सबसे प्रभावी साधन है।
संरचना
कार्यक्रम और कार्यप्रणाली सामग्री के परिसर में "परिचय", "व्याख्यात्मक नोट", "दिशानिर्देश", खंड शामिल हैं: "क्रीमिया की प्रकृति", "क्रीमिया के लोग और उनकी संस्कृति", "परिवार के साथ काम करना" और अनुप्रयोग: "टर्मिनोलॉजिकल डिक्शनरी" और "साहित्य सूची"। खंड "क्रीमिया के लोग और उनकी संस्कृति" उपखंडों में निर्दिष्ट है: "मूल भाषा में भाषण संचार और "पड़ोसी की भाषा", "क्रीमिया में रहने वाले लोगों की पारंपरिक और आधुनिक संस्कृति", "लोगों और स्मारकों का इतिहास" ”, "फिक्शन", "संगीत", "एक साथ खेलें"।
प्रत्येक खंड मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में मुख्य लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करता है, बच्चों के ज्ञान और कौशल की आवश्यक मात्रा, मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के सफल विकास के संकेतक, और संबंधित संक्षिप्त दिशानिर्देश भी शामिल हैं इस खंड की सामग्री।
बच्चों में अंतरजातीय संचार की नैतिकता बनाने के साधन विभिन्न राष्ट्रीयताओं, लोक कला, खेल, कथा, आदि के साथियों और वयस्कों के साथ शैक्षणिक रूप से निर्देशित संचार हैं। अंतरजातीय संचार में बच्चों में सहिष्णुता के गठन पर काम की शुरुआत का गठन है लोगों, भाषाओं, संस्कृतियों, स्वादों के अस्तित्व के तथ्य के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण।
इस दिशा में पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम को इसकी सामग्री में एकीकृत किया जाना चाहिए। प्रीस्कूलर को क्रीमिया के लोगों के इतिहास, संस्कृति, रीति-रिवाजों और जीवन से संबंधित बुनियादी जानकारी देने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, नैतिकता, सौंदर्यशास्त्र, पारिस्थितिकी, उनकी उम्र की धारणा के लिए सुलभ। पेंटिंग, संगीत और साहित्य सहित विभिन्न प्रकार की कलाओं के तत्वों से बच्चों को परिचित कराना आवश्यक है।
इस कार्यक्रम के संदर्भ में, इस तथ्य पर ध्यान दिया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली बच्चों में अपनी मातृभूमि के लिए देशभक्ति की भावनाओं का पालन-पोषण अन्य राष्ट्रीयताओं के प्रतिनिधियों के प्रति एक दयालु रवैये पर आधारित होना चाहिए, ताकि प्रीस्कूलरों को अंतरजातीय संबंधों की प्राथमिक नैतिकता में महारत हासिल हो सके, बच्चों में यह विचार पैदा करने के लिए कि पृथ्वी पर लोगों को शांति और मित्रता से रहना चाहिए।
पूर्वस्कूली कार्यक्रम (पिस्करेवा - अरापोवा एन.ए. पूर्वस्कूली शिक्षा के रूसी कार्यक्रमों के बारे में। // पूर्वस्कूली शिक्षा। 8, 2005, पी.3-8) मुख्य कार्यक्रम + अतिरिक्त आंशिक अनुकूलित (अधिकृत) लेखक का एकीकृत + आंशिक कार्यक्रमों को जोड़ने के विचार में ओएस के लक्ष्यों के अनुसार)
विधायी ढांचा: "शिक्षा पर" कानून का अनुच्छेद 14, पैराग्राफ 5 शिक्षकों, शैक्षणिक संस्थानों को कार्यक्रम चुनने का अधिकार देता है। कला। "शिक्षा पर" कानून के 9 में कहा गया है कि पूर्वस्कूली कार्यक्रमों को बुनियादी, अतिरिक्त और अनुकरणीय कला में विभाजित किया गया है। 14, "शिक्षा पर" कानून का पैरा 6 अतिरिक्त कार्यक्रमों के कार्यान्वयन की अनुमति देता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा के अतिरिक्त कार्यक्रम रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के खंड 6, अनुच्छेद 14 के आधार पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, अपने वैधानिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार, मुख्य के साथ, अतिरिक्त कार्यक्रमों को लागू कर सकते हैं और अतिरिक्त शैक्षिक सेवाएं प्रदान करें। अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं (भुगतान, मुफ्त) का प्रावधान और अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन केवल माता-पिता (बच्चे के कानूनी प्रतिनिधि) के अनुरोध पर उनके साथ एक समझौते के आधार पर किया जाता है।
अतिरिक्त कार्यक्रमों का उद्देश्य शैक्षिक आवश्यकताओं की पूर्ण संतुष्टि के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है, व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास, बच्चे के रचनात्मक क्षेत्र और उसके लिए दिलचस्प और महत्वपूर्ण गतिविधियों के विकास को सुनिश्चित करना है। अतिरिक्त कार्यक्रम प्रत्येक बच्चे, प्रत्येक परिवार के झुकाव और वरीयताओं को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया के अधिक गहन, विभेदित, लक्षित निर्माण की अनुमति देते हैं।
अतिरिक्त कार्यक्रमों में विभिन्न दिशाओं के कार्यक्रम शामिल हो सकते हैं: कलात्मक और सौंदर्य चक्र; जातीय-सांस्कृतिक; सांस्कृतिक; बौद्धिक और विकासशील; संचारी भाषण; पर्यावरण; शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य; सुधारात्मक, आदि। कुछ मामलों में, पूर्वस्कूली शिक्षा के आंशिक कार्यक्रमों का उपयोग अतिरिक्त कार्यक्रमों के रूप में किया जा सकता है।
रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के बच्चों के लिए युवा नीति, शिक्षा और सामाजिक सहायता विभाग के पत्र का परिशिष्ट दिनांकित
1.1. लेखक का शैक्षिक कार्यक्रम शिक्षक के सैद्धांतिक और व्यावहारिक शोध, उनके कुछ विचारों और विश्वासों का परिणाम है, जो उन्होंने इस दस्तावेज़ में निर्धारित किया है। यह एक प्रस्ताव है, किसी की ताकत का परीक्षण, जो केवल एक लिखित पाठ के साथ समाप्त नहीं हो सकता है। लेखक के शैक्षिक कार्यक्रम को छात्रों द्वारा आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के लिए मौजूदा शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए।
लेखक के कार्यक्रम का स्तर विज्ञान, नवीनता, नवीन चरित्र की वर्तमान स्थिति के अनुपालन का तात्पर्य है; बच्चे की प्राकृतिक विशेषताओं और क्षमताओं, उसके बौद्धिक और भावनात्मक क्षेत्र, सोच, उसके सामाजिक अनुकूलन के विकास पर ध्यान दें; दुनिया के समग्र दृष्टिकोण के विकास पर स्थापना; शिक्षा में निरंतरता और निरंतरता की आवश्यकताओं का अनुपालन, शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण; बुनियादी उपदेशात्मक उपकरणों का उपयोग; पाठ्यचर्या के कार्यान्वयन के लिए शिक्षण सहायक सामग्री, पद्धति संबंधी सिफारिशों के साथ प्रावधान।
बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रम में, एक नियम के रूप में, निम्नलिखित संरचनात्मक तत्व शामिल हैं: शीर्षक पृष्ठ। व्याख्यात्मक नोट। शैक्षिक और विषयगत योजना। पाठ्यक्रम की सामग्री का अध्ययन किया जा रहा है। अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन। ग्रंथ सूची। अनुप्रयोग
व्याख्यात्मक नोट, जो दर्शाता है: कार्यक्रम की प्रासंगिकता का औचित्य, इसकी नवीनता और अन्य समान या संबंधित गतिविधियों से मुख्य अंतर; मुख्य अग्रणी विचार (वैज्ञानिक, सामान्य शैक्षणिक, सामाजिक, आदि), लेखक की वैज्ञानिक और पद्धतिगत स्थिति का खुलासा करते हैं; सभी वर्षों के लिए कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य (यदि यह दीर्घकालिक है), साथ ही गतिविधि के प्रत्येक वर्ष के लिए निर्धारित लक्ष्य।
लक्ष्य परिणाम की "छवि" है, जिसे प्राप्त करने के लिए शिक्षक और बच्चों के सभी प्रयासों को निर्देशित किया जाता है। यह वास्तविक, विशिष्ट होना चाहिए, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए एक प्रेरक, उत्तेजक, उत्तेजक चरित्र होना चाहिए। संपूर्ण शिक्षा प्रक्रिया के लक्ष्यों और उद्देश्य के आधार पर कार्य निर्धारित किए जाते हैं, उनमें से जितने आवश्यक हों योजना को लागू करने के लिए होने चाहिए।
कार्य: प्रस्तावित शैक्षिक गतिविधि की सामग्री, रूपों और विधियों के अनुरूप होना चाहिए; विशेष रूप से और स्पष्ट रूप से परिभाषित; यथासंभव संक्षिप्त रूप से तैयार किया गया, लेकिन समय और स्थान में तैनात किया गया; एक निश्चित क्रम में रखें (वर्गीकृत); शब्दांकन में एक कीवर्ड है - एक क्रिया जो मुख्य क्रिया को परिभाषित करती है (रेंडर, ओपन, वर्क आउट, आदि); ज्ञान, योग्यता और कौशल जो छात्रों को इस अनुशासन के अध्ययन के परिणामस्वरूप प्राप्त करना चाहिए; मुख्य प्रकार के प्रशिक्षण सत्र और उनके संचालन की विशेषताएं (व्यावहारिक, प्रयोगशाला कक्षाएं, भ्रमण, लंबी पैदल यात्रा, सार्वजनिक कार्यक्रम, आदि); वर्तमान, मध्यवर्ती और अंतिम नियंत्रण के प्रकार (निदान); कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक धन: वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली, सामग्री और तकनीकी सहायता, आदि।
शिक्षक बच्चों में क्या विकसित करता है शारीरिक स्वास्थ्य पुरानी बीमारियों की उपस्थिति या अनुपस्थिति, बौद्धिक विकार जिसके कारण बच्चे के समग्र विकास में कुछ अंतराल हुआ बौद्धिक विकास मानसिक गुणों के विकास की डिग्री: - ध्यान, - धारणा, - कल्पना, - स्मृति, - सोच, - भाषण सामाजिक अनुभव - संचार गुणों का विकास। - आसपास की वास्तविकता में अभिविन्यास। - दुनिया के बारे में ज्ञान का भंडार। - डिग्री - स्वतंत्रता; - गतिविधियां; - - पहल।
III. शैक्षिक - विषयगत योजना 3.1। पाठ्यक्रम को एक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जिसमें कार्यक्रम के मुख्य विषय और उनकी अवधि शामिल होती है। इसे एक तालिका के रूप में जारी करने की अनुशंसा की जाती है जो इंगित करती है: अनुभागों, विषयों की एक सूची; प्रत्येक विषय के लिए घंटों की संख्या, सैद्धांतिक और व्यावहारिक कक्षाओं में विभाजित।
कॉपीराइट कार्यक्रमों की सामग्री का उद्देश्य होना चाहिए: बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना; ज्ञान और रचनात्मकता के लिए बच्चे के व्यक्तित्व की प्रेरणा का विकास; बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना; छात्रों को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित कराना; असामाजिक व्यवहार की रोकथाम; सामाजिक, सांस्कृतिक और पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियों का निर्माण, बच्चे के व्यक्तित्व का रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार, विश्व और राष्ट्रीय संस्कृतियों की प्रणाली में उसका एकीकरण; बच्चे के व्यक्तित्व के मानसिक और शारीरिक, मानसिक और आध्यात्मिक विकास की प्रक्रिया की अखंडता; बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य को मजबूत करना; परिवार के साथ अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की बातचीत।
V. कार्यक्रम के अनुलग्नक कार्यक्रम को पद्धतिगत प्रकार के उत्पादों (खेल, वार्तालापों, यात्राओं, भ्रमण, प्रतियोगिताओं, सम्मेलनों, आदि के विकास) के साथ प्रदान करते हैं; प्रयोग या प्रयोग आदि स्थापित करने के लिए प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य करने के लिए सिफारिशें; उपदेशात्मक और व्याख्यान सामग्री, अनुसंधान के तरीके, प्रयोगात्मक या शोध कार्य के विषय, आदि।
शीर्षक पृष्ठ को इंगित करना चाहिए: चार्टर के अनुसार शैक्षणिक संस्थान का नाम। कार्यक्रम का नाम, इसकी स्थिति (लेखक या अधिकृत) और इसे किस उम्र के लिए विकसित किया गया था। लेखक का उपनाम, नाम और संरक्षक (पूर्ण रूप से), स्थिति, शैक्षणिक संस्थान। समीक्षकों का उपनाम, नाम और संरक्षक (पूर्ण रूप से), शैक्षणिक डिग्री, स्थिति। वर्ष कार्यक्रम प्रस्तुत किया गया था।
नमूना शीर्षक पृष्ठ चार्टर लेखक (अधिकृत) कार्यक्रम के अनुसार संस्थान का नाम कार्यक्रम का नाम, किस उम्र के लिए लेखक उपनाम, नाम, संरक्षक (पूर्ण में), स्थिति समीक्षक: उपनाम, नाम, संरक्षक (पूर्ण में), शैक्षणिक डिग्री टूमेन 2006
लेखक के कार्यक्रम की समीक्षा के लिए सिफारिशें 1. कार्यक्रम की समीक्षा: "__________" (नाम) 2. शिक्षक (पूरा नाम)__________________________ 3. कार्यक्रम की सामान्य विशेषताएं: शैक्षिक क्षेत्र; जटिल, संघ (स्टूडियो, पहनावा, आदि) जिसके भीतर समीक्षाधीन कार्यक्रम लागू किया गया है; पता (बच्चों की श्रेणी, उम्र, सामाजिक संरचना, आदि); कार्यान्वयन अवधि जिसके लिए कार्यक्रम तैयार किया गया है; बच्चों की शिक्षा की प्रणाली में कार्यक्रम पाठ्यक्रम की नवीनता की डिग्री; समीक्षा किए गए कार्यक्रम की मौलिकता और पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान के लिए इसकी प्रासंगिकता; व्यावसायिकता और साक्षरता के संदर्भ में सामग्री की प्रस्तुति की गुणवत्ता।
4. कार्यक्रम की संरचना की विशेषताएं (भागों का संक्षिप्त विवरण और उनका विश्लेषण): एक व्याख्यात्मक नोट में कार्य की प्रासंगिकता और नवीनता के पक्ष में लक्ष्य, उद्देश्य, संक्षिप्त तर्क शामिल होना चाहिए; प्राप्तकर्ता का संकेत, कार्यक्रम के कार्यान्वयन की अवधि; कार्यक्रम की सामग्री को कक्षाओं के मुख्य विषयों, उनकी सामग्री और औचित्य को प्रकट करना चाहिए; कार्यक्रम के कार्यप्रणाली भाग में शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने के लिए आवश्यक शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, संगठनात्मक स्थितियों की विशेषताएं होनी चाहिए; शैक्षिक सामग्री की सामग्री पर काम करने की पद्धति, परिणामों को ट्रैक करने और तय करने की प्रणाली, छात्रों के ज्ञान और कौशल का आकलन करने की पद्धति का खुलासा करना; साहित्य की सूची पर्याप्त रूप से पूर्ण, अप-टू-डेट और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए, और इसमें दो विकल्प भी होने चाहिए: शिक्षक के लिए और बच्चों के लिए।
5. प्रस्तुति की भाषा और शैली स्पष्ट, स्पष्ट, प्रेरक और तार्किक होनी चाहिए। 6. समीक्षकों को इस बात को ध्यान में रखना चाहिए कि कार्यक्रम सामग्री किस हद तक पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों से मेल खाती है, अर्थात: बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करना; संचार कौशल विकसित करना; संचार के लिए एक सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण बनाना; रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान; स्वतंत्र गतिविधि की इच्छा को प्रोत्साहित करें। 7. कार्यक्रम के लिए आवेदनों की विशेषताएं, उनकी सामग्री (पद्धतिगत विकास, उपदेशात्मक सामग्री, पाठ योजना, आदि)
8. कार्यक्रम के लेखक के रूप में शिक्षक के पेशेवर कौशल और ज्ञान का मूल्यांकन। 9. कार्यक्रम की गुणवत्ता और इसके उपयोग के लिए सिफारिशों के बारे में सामान्य निष्कर्ष। 10. कार्यक्रम की समीक्षा में इसका तर्कसंगत मूल्यांकन, कमियों में सुधार के लिए सिफारिशें और पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में इसके उपयोग की संभावना के बारे में अंतिम निष्कर्ष होना चाहिए। समीक्षक व्यक्तिगत हस्ताक्षर के साथ समीक्षा की सामग्री को प्रमाणित करता है, उसका उपनाम, नाम, संरक्षक, स्थिति और कार्य स्थान को पूर्ण रूप से इंगित करता है। दस्तावेज़ को समीक्षक के हस्ताक्षर को प्रमाणित करने वाले संगठन की मुहर के साथ सील कर दिया गया है।
