संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार किंडरगार्टन में डिजाइनिंग। किंडरगार्टन में कागज का निर्माण: शिल्प के प्रकार और विभिन्न समूहों में कक्षाएं संचालित करने के तरीके

रचनात्मक गतिविधि का नाम लैटिन शब्द कंस्ट्रक्शन - कंस्ट्रक्शन से आया है।
बच्चों के निर्माण को एक गतिविधि के रूप में समझा जाता है जिसमें बच्चे विभिन्न सामग्रियों (कागज, कार्डबोर्ड, लकड़ी, विशेष भवन किट और डिजाइनर) से विभिन्न खेल शिल्प (खिलौने, भवन) बनाते हैं।
बच्चों के लिए निर्माण एक कठिन गतिविधि है। इसमें हम वयस्कों की कलात्मक, रचनात्मक और तकनीकी गतिविधियों के साथ संबंध पाते हैं।
वयस्कों की रचनात्मक और तकनीकी गतिविधि संरचनाओं और इमारतों के व्यावहारिक उद्देश्य की विशेषता है। एक डिजाइन करते समय, एक वयस्क पूर्व-सोचता है, एक योजना बनाता है, उद्देश्य को ध्यान में रखते हुए सामग्री का चयन करता है, कार्य तकनीक, बाहरी डिजाइन, कार्यों का क्रम निर्धारित करता है।
इन सभी तत्वों को बच्चों के डिजाइन में रेखांकित किया गया है। यहां रचनात्मक समस्याएं भी हल की जानी हैं। बच्चों के निर्माण उत्पाद आमतौर पर खेल में व्यावहारिक उपयोग के लिए होते हैं।
ए.एस. मकारेंको ने जोर देकर कहा कि खिलौने-सामग्री के साथ बच्चे के खेल जिससे वह "सामान्य मानव गतिविधि के सबसे करीब है: एक व्यक्ति सामग्री से मूल्यों और संस्कृति का निर्माण करता है।"
इस प्रकार, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि वयस्कों की रचनात्मक-तकनीकी गतिविधि के करीब है। बच्चों की गतिविधि के उत्पाद का अभी तक सामाजिक महत्व नहीं है, बच्चा समाज के भौतिक या सांस्कृतिक मूल्यों में कुछ भी नया पेश नहीं करता है। हालांकि, वयस्कों द्वारा बच्चों की गतिविधियों के मार्गदर्शन का प्रीस्कूलर की श्रम शिक्षा पर सबसे अधिक लाभकारी प्रभाव पड़ता है।
बच्चों का डिज़ाइन सचित्र और तकनीकी हो सकता है।
यदि मुख्य में वयस्कों की रचनात्मक और तकनीकी गतिविधि के उत्पाद का हमेशा एक व्यावहारिक उद्देश्य होता है (एक थिएटर, एक दुकान, आदि के लिए एक इमारत), तो बच्चों की इमारत हमेशा प्रत्यक्ष व्यावहारिक उपयोग के लिए नहीं बनाई जाती है। तो पहले तो बच्चे उत्साह के साथ एक चिड़ियाघर बनाते हैं, लेकिन जैसे ही इसे बनाया गया, इमारत ने उनके लिए सभी रुचि खो दी। इस सवाल पर: "वे क्यों नहीं खेलते?" - एक लड़की ने जवाब दिया: "चिड़ियाघर के आसपास लोगों को ड्राइव करना दिलचस्प नहीं है।"
ऐसी घटना, जब बच्चे एक पूर्ण संरचना या निर्माण के साथ नहीं खेलते हैं, अक्सर देखा जा सकता है। ऐसा लगता है कि बच्चे को रचनात्मक प्रक्रिया में ही दिलचस्पी है, जैसे कि वह इसमें कुछ नया, जटिल, दिलचस्प हो रहा है।
लेकिन इस सचित्र डिजाइन में रचनात्मक और तकनीकी गतिविधि की मुख्य सामग्री अभी भी मौजूद है। यदि बच्चा अपने अभ्यास में शिल्प का उपयोग नहीं करता है, तो इसे बनाते हुए, यदि संभव हो तो, वह सब कुछ प्रदर्शित करने की कोशिश करता है जो कार्रवाई के लिए आवश्यक है। रचनात्मक गतिविधि का उत्पाद बनाने के सिद्धांत डिजाइन के समान ही हैं।
उसी समय, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अक्सर अपने भवनों में सचित्र निर्माण में बच्चा आसपास की वस्तुओं के लिए बहुत अधिक समानता प्राप्त करता है, जब वे खेल में प्रत्यक्ष व्यावहारिक उपयोग के लिए अभिप्रेत होते हैं, जबकि खेल के लिए इमारतों में बच्चे अधिक सम्मेलनों की अनुमति देता है।
ऐसे में उसके लिए खेल के लिए सबसे जरूरी चीजों का होना जरूरी है। उदाहरण के लिए, खेल के दौरान एक हवाई जहाज पर उड़ान भरना आवश्यक था, इसलिए पायलट के लिए स्टीयरिंग व्हील, पंख और सीट की उपस्थिति पर्याप्त थी। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि निर्मित विमान आदिम दिखता है: यह बच्चों की खेलने की जरूरतों को पूरी तरह से संतुष्ट करता है। दूसरी बात यह है कि जब कोई बच्चा विभिन्न प्रकार के विमान दिखाना चाहता है। फिर बच्चे उन्हें विशेष रचनात्मक देखभाल के साथ करते हैं। इस प्रकार, भवन की प्रकृति और गुणवत्ता हमेशा बच्चों के कौशल पर निर्भर नहीं करती है।
दो प्रकार के बच्चों के डिजाइन का अस्तित्व - ठीक और तकनीकी, जिनमें से प्रत्येक की अपनी विशेषताएं हैं - उन्हें प्रबंधित करने में एक अलग दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।
प्रीस्कूलर की रचनात्मक गतिविधि में एक भूमिका निभाने वाले खेल का चरित्र होता है: एक इमारत या संरचना बनाने की प्रक्रिया में, बच्चे खेल संबंधों में प्रवेश करते हैं - वे न केवल प्रत्येक के कर्तव्यों का निर्धारण करते हैं, बल्कि कुछ भूमिकाएँ निभाते हैं, उदाहरण के लिए, ए फोरमैन, बिल्डर, फोरमैन, आदि। इसलिए, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को कभी-कभी और बिल्डिंग गेम कहा जाता है।

बालवाड़ी में डिजाइन के प्रकार

जिस सामग्री से बच्चे अपनी इमारतें और संरचनाएँ बनाते हैं, उसके आधार पर वे भेद करते हैं:
निर्माण सामग्री से निर्माण;
कागज, कार्डबोर्ड, बक्से, रीलों और अन्य सामग्रियों से निर्माण;
प्राकृतिक सामग्री से निर्माण।
खेल निर्माण सामग्री से निर्माण प्रीस्कूलर के लिए सबसे सुलभ और आसान प्रकार का निर्माण है।
निर्माण किटों का विवरण उनके सभी मापदंडों के गणितीय रूप से सटीक आयामों के साथ नियमित ज्यामितीय निकाय (क्यूब्स, सिलेंडर, बार, आदि) हैं। यह बच्चों के लिए, अन्य सामग्रियों की तुलना में, कम से कम कठिनाई के साथ, किसी वस्तु का डिज़ाइन प्राप्त करना, उसके भागों की आनुपातिकता, उनकी सममित व्यवस्था को व्यक्त करना संभव बनाता है। किंडरगार्टन के सभी आयु समूहों के लिए कई सेट हैं: बोर्ड गेम, फर्श पर खेल के लिए, यार्ड में। उनमें से विषयगत ("वास्तुकार", "क्रेन", "यंग शिपबिल्डर", "पुल", आदि) हैं, जिनका उपयोग निर्माण के लिए एक स्वतंत्र प्रकार की सामग्री के रूप में किया जाता है, और कभी-कभी मुख्य भवन सेट के पूरक के रूप में।
एक नियम के रूप में, बिल्डिंग सेट में, अलग-अलग तत्वों को एक दूसरे को ओवरलैप करके, एक को दूसरे में रखकर तय किया जाता है। बिल्डिंग किट के अलावा, "कंस्ट्रक्टर्स" की सिफारिश की जाती है, जिसमें अधिक टिकाऊ कनेक्शन विधियां होती हैं। बन्धन के सबसे सरल तरीकों के साथ अक्सर लकड़ी का उपयोग किया जाता है। धातु वाले का भी उपयोग किया जाता है, जिसमें बन्धन अधिक जटिल होते हैं - शिकंजा, नट, स्पाइक्स आदि की मदद से।
कंस्ट्रक्टर गेम में, बच्चे अधिक जटिल रचनात्मक समस्याओं को हल करना सीखते हैं, भागों को जोड़ने के विभिन्न तरीकों से परिचित होते हैं, सभी प्रकार की चल संरचनाएँ बनाते हैं, जबकि बिल्डिंग किट ज्यादातर निश्चित इमारतों के निर्माण के लिए डिज़ाइन की जाती हैं।
किंडरगार्टन में कागज, गत्ते, बक्से, रीलों और अन्य सामग्रियों से निर्माण एक अधिक जटिल प्रकार का निर्माण है। पहली बार बच्चे उन्हें मिडिल ग्रुप में जानते हैं।
कागज, गत्ते को वर्गों, आयतों, वृत्तों आदि के रूप में दिया जाता है। एक खिलौना बनाने से पहले, आपको एक पैटर्न तैयार करना होगा, विवरण रखना और चिपकाना होगा, उस पर सजावट करनी होगी, आवश्यक कटौती करनी होगी, और उसके बाद ही मोड़ना और गोंद करना होगा। खिलौना। इस पूरी प्रक्रिया को मापने, कैंची का उपयोग करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। यह सब अलग-अलग तैयार रूपों से इमारतों के निर्माण से कहीं अधिक जटिल है।
इत्र के डिब्बे, पाउडर, माचिस, रंगीन तार के टुकड़े, पॉलीस्टाइन फोम, फोम रबर, कॉर्क, आदि वास्तव में एक अर्ध-तैयार उत्पाद हैं। बक्से और कॉइल को गोंद या तार से जोड़कर, उन्हें अन्य सामग्री के विभिन्न विवरणों के साथ पूरक करके, बच्चों को दिलचस्प खिलौने - फर्नीचर, वाहन और अन्य उत्पाद मिलते हैं।
दूसरे छोटे समूह से शुरू होकर, बच्चों के खेल के लिए निर्माण सामग्री के रूप में प्राकृतिक सामग्री का उपयोग किया जा सकता है। यह मुख्य रूप से रेत, बर्फ, पानी है। कच्ची बालू से बच्चे सड़क, घर, बगीचा, पहाड़ी, पुल, रूपों (सैंडबॉक्स) - पाई आदि की मदद से बनाते हैं। बड़ी उम्र में, बच्चे रंगा हुआ पानी जमा करते हैं, रंगीन बर्फ के फ़्लो तैयार करते हैं जो सजावट करते हैं साइट। बर्फ से वे एक स्लाइड, एक घर, एक स्नोमैन, जानवरों की मूर्तियाँ बनाते हैं।
अपने खेल में प्राकृतिक सामग्री का उपयोग करते हुए, बच्चे इसके गुणों से परिचित होते हैं, अपने खाली समय को दिलचस्प गतिविधियों से भरना सीखते हैं। वे सीखते हैं कि रेत मुक्त बहती है, लेकिन गीली रेत को ढाला जा सकता है, पानी को विभिन्न व्यंजनों में डाला जा सकता है, और ठंड में यह जम जाता है, आदि।
मध्य समूह से शुरू होकर, बच्चे प्राकृतिक सामग्री से खिलौने बनाते हैं: शाखाएँ, छाल, पत्ते, शाहबलूत, पाइन शंकु, स्प्रूस, नटशेल्स, पुआल, एकोर्न, मेपल के बीज, आदि।
इस सामग्री से बने शिल्प की ख़ासियत यह है कि इसके प्राकृतिक रूप का उपयोग किया जाता है। गुणवत्ता और अभिव्यंजना प्राकृतिक सामग्री में वास्तविकता की वस्तुओं के साथ समानता को नोटिस करने की क्षमता से प्राप्त की जाती है, इस समानता और अभिव्यक्ति को उपकरणों की मदद से अतिरिक्त प्रसंस्करण द्वारा बढ़ाया जाता है।
एक बच्चे में कल्पना के विकास के लिए यह गतिविधि विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।
किंडरगार्टन में विभिन्न प्रकार के डिज़ाइनों की सूची से पता चलता है कि उनमें से प्रत्येक की अपनी विशेषताएं हैं। हालांकि, गतिविधि की मूल बातें समान हैं: प्रत्येक बच्चा आसपास की दुनिया की वस्तुओं को दर्शाता है, एक भौतिक उत्पाद बनाता है, गतिविधि का परिणाम मुख्य रूप से व्यावहारिक अनुप्रयोग के लिए है।

बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में डिजाइन का मूल्य

निर्माणअन्य गतिविधियों से अधिक, यह बच्चों की तकनीकी क्षमताओं के विकास के लिए जमीन तैयार करता है, जो व्यक्ति के व्यापक विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। कई प्रख्यात तकनीकी अन्वेषकों की आत्मकथाएँ दर्शाती हैं किक्षमताओंये कभी-कभी पूर्वस्कूली उम्र के रूप में दिखाई देते हैं। एक उदाहरण प्रमुख अन्वेषकों का बचपन है: ए.एस. याकोवलेव,आई. पी. कुलिबिना, वी.ए. गैसीवा,टी. ए. एडिसनऔर दूसरे।
कुछ महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षण क्या हैं जो वयस्कों की रचनात्मक और तकनीकी गतिविधियों में बनते हैं, विशेष रूप से रचनात्मक गतिविधियों में, और तकनीकी क्षमताओं के निर्माण की नींव रखते हैं?
वयस्कों की रचनात्मक रचनात्मक-तकनीकी गतिविधि को सूक्ष्म अवलोकन की विशेषता है, जो वस्तुओं के तकनीकी सार की धारणा और समझ में महान सटीकता के आधार पर विकसित होती है।
डिजाइनर को न केवल मशीन की संरचना, निर्माण, बल्कि उनके तकनीकी पक्ष की भी कल्पना करने में सक्षम होना चाहिए: कैसे, किस मदद से भागों को बांधा जाता है? पूरी संरचना के लिए कौन सा मुख्य है? भागों की गतिशीलता, समग्र रूप से संरचना को किस माध्यम से प्राप्त किया जाता है? संरचना के सभी भाग न केवल ललाट तल में, बल्कि तीन आयामों के स्थान में भी कैसे स्थित हैं?
संरचनात्मक और तकनीकी गतिविधि पर ध्यान देने की अपेक्षाकृत उच्च एकाग्रता की आवश्यकता होती है। एक संरचना के निर्माण के साथ आगे बढ़ने से पहले, एक सटीक गणना, विचारशीलता आवश्यक है; इसे करते समय, काम में एक निश्चित क्रम और सटीकता की आवश्यकता होती है। कोई भी अशुद्धि गंभीर गलत अनुमानों की ओर ले जाती है।
वयस्कों की रचनात्मक रचनात्मक और तकनीकी गतिविधि एक विकसित स्थानिक कल्पना की विशेषता है, जिसे व्यक्त किया गया हैक्षमताओंलक्ष्य के अनुसार स्थानिक कल्पना की छवियों के साथ मनमाना संचालन। नई मशीन के निर्माण से पहले, निर्माता को इसकी स्पष्ट रूप से कल्पना करनी चाहिए और मशीन के संचालन का मानसिक रूप से पालन करना चाहिए। समग्र रूप से रचनात्मक समस्या के सफल समाधान के बारे में आश्वस्त होने के बाद ही, डिजाइनर मानसिक रूप से निर्मित वास्तविक उत्पाद के कार्यान्वयन के लिए सहमत होता है।
कल्पनाडिजाइनर को बेहद ठोस और बेहद सारगर्भित होना चाहिए, यानी उसके पास न केवल एक विकसित स्थानिक कल्पना होनी चाहिए, बल्कि सोच के लचीलेपन का एक उच्च स्तर भी होना चाहिए, जो न केवल मानसिक रूप से सामान्य योजना के विभिन्न विशिष्ट रूपों को बनाने की क्षमता में प्रकट होता है। मशीन की, लेकिन ऐसे विकल्पों को समय पर छोड़ने की क्षमता में जो इन परिस्थितियों में लागू करना असंभव है।
तकनीकी क्षमताओं को किसी व्यक्ति के भावनात्मक-वाष्पशील गुणों की भी विशेषता है। वे रचनात्मक गतिविधि में रुचि व्यक्त करते हैं, उस संतुष्टि में जो एक व्यक्ति सामाजिक महत्व के किसी भी ढांचे को बनाने या सुधारने के दौरान अनुभव करता है। एक नए आविष्कार के निर्माण में सामाजिक महत्व की चेतना आविष्कारक की रचनात्मक गतिविधि और लक्ष्य को प्राप्त करने की इच्छा का कारण बनती है। इसके अलावा, यह जिम्मेदारी तब भी प्रकट होती है जब डिजाइनर या आविष्कारक इस प्रकार की तकनीक में रूचि नहीं रखते हैं।
भविष्य के डिजाइनर के उपरोक्त गुण एक शिक्षक के मार्गदर्शन में बच्चों में बनने लगते हैं। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने, उनकी सोच, स्मृति, कल्पना और स्वतंत्र रचनात्मकता की क्षमता विकसित करने में बच्चों को डिजाइन करना सिखाना बहुत महत्वपूर्ण है।
रचनात्मक गतिविधियों में, बच्चे अपने आसपास की वस्तुओं के बारे में सामान्यीकृत विचार बनाते हैं। वे समान वस्तुओं के समूहों को उनकी विशेषताओं के अनुसार सामान्यीकृत करना सीखते हैं और साथ ही व्यावहारिक उपयोग के आधार पर उनमें अंतर खोजना सीखते हैं। उदाहरण के लिए, प्रत्येक घर में दीवारें, खिड़कियां, दरवाजे होते हैं, लेकिन घर उनके उद्देश्य में भिन्न होते हैं, और इस संबंध में, उनके वास्तुशिल्प डिजाइन में। इस प्रकार, सामान्य विशेषताओं के साथ, बच्चे उनमें अंतर भी देखेंगे, अर्थात, वे ज्ञान प्राप्त करते हैं जो व्यक्तिगत वस्तुओं और घटनाओं के बीच महत्वपूर्ण संबंध और निर्भरता को दर्शाता है।
बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के संदर्भ में, रचनात्मक गतिविधि इस मायने में भी मूल्यवान है कि यह अर्जित ज्ञान को उनके उपयोग के साथ निकटता से जोड़ने की क्षमता विकसित करती है, यह समझते हुए कि गतिविधि में सफलता के लिए ज्ञान केवल आवश्यक है। बच्चे आश्वस्त हैं कि विषय, रचनात्मक कौशल और क्षमताओं के बारे में आवश्यक ज्ञान की कमी एक संरचना बनाने में विफलताओं का कारण है, इसके निर्माण की एक गैर-आर्थिक विधि और काम के परिणाम की खराब गुणवत्ता।
रचनात्मक गतिविधियों के पाठ में, एक प्रीस्कूलर में महत्वपूर्ण गुण बनते हैं; शिक्षक को सुनने की क्षमता, मानसिक कार्य को स्वीकार करने और उसे हल करने का तरीका खोजने की क्षमता।
शैक्षिक गतिविधियों के गठन में एक महत्वपूर्ण बिंदु, जैसा कि पूर्वस्कूली शिक्षा अनुसंधान संस्थान के कर्मचारियों के अध्ययन में साबित होता हैएपीएन यूएसएसआर, अंतिम परिणाम से बच्चे की चेतना का पुनर्विन्यास है, जिसे किसी विशेष कार्य के दौरान प्राप्त किया जाना चाहिए, कार्यान्वयन के तरीकों के लिए। यह घटना अपने कार्यों और उनके परिणामों के बारे में बच्चे की जागरूकता के विकास में एक निर्णायक भूमिका निभाती है। बच्चों के ध्यान का मुख्य फोकस प्रक्रिया ही है और कार्य को कैसे पूरा किया जाए। वे यह समझने लगते हैं कि किसी कार्य को पूरा करते समय न केवल व्यावहारिक परिणाम महत्वपूर्ण होता है, बल्कि नए कौशल, ज्ञान और काम करने के नए तरीकों का अधिग्रहण भी होता है।
रचनात्मक समस्या को हल करने के तरीकों के लिए बच्चों की चेतना को बदलने से उनकी गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता बनती है, कार्य को ध्यान में रखते हुए, अर्थात, आत्म-नियंत्रण प्रकट होता है। यह एक बार सीखे गए तरीके से काम के यांत्रिक प्रदर्शन को बाहर करता है, एक कॉमरेड की एक साधारण नकल। बच्चा पहले से ही सक्षम है, जैसा कि एन.एन. पोड्डीकोव ने नोट किया है, "अपने कार्यों का विश्लेषण करने के लिए, उनके आवश्यक लिंक को एकल करने के लिए, प्राप्त परिणाम के आधार पर उन्हें सचेत रूप से बदलने और पुनर्निर्माण करने के लिए।" यह बच्चों को न केवल व्यक्तिगत विशिष्ट क्रियाओं को सिखाना संभव बनाता है, बल्कि सामान्य सिद्धांतों, कार्य योजनाओं को भी सिखाता है और बच्चे को उसकी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को समझने के लिए तैयार करता है। बच्चा अपनी मानसिक प्रक्रियाओं का प्रबंधन करना सीखता है, जो सफल स्कूली शिक्षा के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

बालवाड़ी निर्माण कार्यक्रम

कार्यक्रम को सोवियत शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों के आधार पर विकसित किया गया था, एक प्रीस्कूलर की रचनात्मक गतिविधि की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए और बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को पढ़ाने और मार्गदर्शन करने में निम्नलिखित कार्य निर्धारित करता है:
1. बच्चों को आवश्यक कौशल और डिजाइन कौशल में शिक्षित करना।
2. बच्चों को रचनात्मक गतिविधियों में प्रदर्शित वस्तुओं के बारे में, उनकी उपस्थिति, संरचना, मुख्य भागों के बारे में, उनके आकार, स्थानिक व्यवस्था, सापेक्ष आकार, उनके साथ काम करने वाली सामग्रियों के बारे में ज्ञान देना।
बच्चों को उनकी सामान्य विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को समूहबद्ध करने में सक्षम होना चाहिए, उनके रूप की विशेषताओं और उनके द्वारा किए जाने वाले कार्यों के बीच संबंध को समझना चाहिए। सामग्री के सही नाम उनकी ज्यामितीय या तकनीकी परिभाषाओं में जानें: गेम बिल्डिंग सेट में - क्यूब्स, प्लेट्स (स्क्वायर, आयताकार, संकीर्ण, चौड़ा, आदि), मेहराब, बार, सिलेंडर इत्यादि। उन्हें आकार और स्थायित्व से अलग करें। औजारों के सही नाम जानें: हथौड़ा या मैलेट (लकड़ी का हथौड़ा), रिंच, स्क्रूड्राइवर, नाखून, स्क्रू, उनका सही उपयोग करें और उनका उद्देश्य जानें।
बच्चों को प्राकृतिक सामग्री (पाइन छाल, स्प्रूस और पाइन शंकु, मेपल के बीज, आदि) का अच्छा ज्ञान होना चाहिए।
कागज की बनावट (ड्राइंग पेपर, ग्लॉसी रंग, राइटिंग पेपर) का निर्धारण करें, पतले कार्डबोर्ड, इंसुलेटिंग वाइंडिंग में तार आदि को जानें। उनके गुणों और उपयोग की संभावनाओं को जानें। बच्चों को विभिन्न सामग्रियों को चिपकाते समय पेस्ट, स्टेशनरी और बढ़ईगीरी गोंद का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए।
3. बच्चों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से काम करना सिखाना, उनकी गतिविधियों की पहले से योजना बनाना, जो रचनात्मक कार्यों के सफल समापन के लिए एक आवश्यक शर्त है।
4. काम में स्वतंत्रता, रचनात्मक पहल में बच्चों को शिक्षित करने के लिए।
5. किसी की गतिविधि को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करने के लिए, इसे शिक्षक द्वारा प्रस्तावित समस्या को हल करने के अधिक तर्कसंगत तरीके से निर्देशित करें। कामरेडों के काम के तरीकों या पहले से सीखी गई पद्धति की यांत्रिक नकल का सहारा न लें, जिसे इस मामले में लागू नहीं किया जा सकता है।
यह समझने के लिए सिखाने के लिए कि डिजाइनिंग का उद्देश्य इतना व्यावहारिक परिणाम नहीं है जितना कि नए ज्ञान और कौशल को आत्मसात करना, यानी बच्चों में सीखने की क्षमता, स्कूल में पढ़ने की तत्परता का निर्माण करना।
6. बच्चों में काम में टीम वर्क की भावना पैदा करने के लिए रचनात्मक गतिविधि के समृद्ध अवसरों का उपयोग करना भी आवश्यक है।
लेकिन अभ्यास से पता चलता है कि रचनात्मक गतिविधियों में बच्चों का संबंध हमेशा सही आधार पर नहीं बनता है। इसलिए, यहां शिक्षक की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है। उसे अपने विद्यार्थियों को सामूहिक रूप से काम करना, विचार पर पहले से चर्चा करना, इमारतों और खिलौनों के निर्माण की प्रक्रिया में जिम्मेदारियों को स्पष्ट रूप से वितरित करना, अपने साथियों के कार्यों के साथ अपने काम का समन्वय करना सिखाना चाहिए।
साथ ही, बच्चों को अपने प्रस्तावों को प्रेरित करने, अपने साथियों के प्रस्तावों को समझने और सर्वोत्तम विकल्प चुनने की क्षमता में शिक्षित किया जाना चाहिए, अगर यह पूरी तरह से सफल नहीं होता है तो खुद को छोड़ दें।
निर्माण के संयुक्त कार्यान्वयन की प्रक्रिया में, लोगों को एक-दूसरे की मदद करनी चाहिए, अपने साथियों के अनुरोधों का जवाब देना चाहिए, अपने काम के प्रति संवेदनशील और चौकस रहना चाहिए।
7. रचनात्मक गतिविधि के लिए सामग्री के सावधानीपूर्वक उपयोग की आवश्यकता होती है। प्रशिक्षण के पहले दिनों से, यह आवश्यक है कि बच्चे उपयुक्त नियमों का पालन करें: कक्षा से पहले, वे सामग्री को एक सुविधाजनक क्रम में रखते हैं, कक्षा के बाद या खेल के अंत में वे नष्ट नहीं करते हैं, लेकिन इमारतों को तोड़ते हैं, अप्रयुक्त इकट्ठा करते हैं सामग्री (बक्से, टुकड़े, कागज, प्राकृतिक सामग्री) और ध्यान से, एक निश्चित क्रम में वे इसे भंडारण के स्थायी स्थान पर रख देते हैं।
किसी भी कार्य के सफल समापन के लिए कार्यस्थल में आदेश एक आवश्यक शर्त है, बच्चों को संगठित कार्य के कौशल, सौंदर्य भावनाओं को शिक्षित करना।
कोई भी सामग्री जिसके साथ बच्चे काम करते हैं, उन्हें अपनी उपस्थिति से आकर्षित करना चाहिए। कार्यों का विश्लेषण और मूल्यांकन करते समय, बच्चों का ध्यान निर्मित वस्तु के सौंदर्य गुणों पर दिया जाना चाहिए। बच्चों में सौंदर्य की दृष्टि से अपने काम की प्रक्रिया और कामरेडों के काम का मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करने के लिए (जहां तक ​​काम की प्रक्रिया का आयोजन किया जाता है, इसे सही क्रम में किया जाता है, बिना अनावश्यक और अनिश्चित आंदोलनों के, एक अच्छी गति)।

बुनियादी डिजाइन शिक्षण तकनीक

बच्चों को डिजाइन करना सिखाने के लिए कई तरह की तकनीकों की आवश्यकता होती है।
तकनीकों का चुनाव किसी दिए गए आयु वर्ग के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं पर निर्भर करता है, जिस सामग्री के साथ बच्चे काम करते हैं, वस्तुओं को जानने में उनके अनुभव और उनके बीच मौजूदा कनेक्शन, डिजाइन में क्षमता और कौशल पर निर्भर करता है।
पाठ की कार्यक्रम सामग्री का निर्धारण करते समय, बच्चों के मौजूदा अनुभव पर भरोसा करना चाहिए, सीखने के कार्यों को लगातार जटिल बनाना, रचनात्मक कार्यों को स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता विकसित करना। मुख्य शिक्षण विधियाँ इस प्रकार हैं:
1. शिक्षक एक संरचना या खिलौना बनाने की तकनीक दिखाता है। स्पष्टीकरण बच्चों को न केवल निर्माण को पूरा करने के लिए आवश्यक कार्यों को सीखने में मदद करता है, बल्कि पाठ का निर्माण, काम का सामान्य क्रम भी।
कार्य के व्यावहारिक कार्यान्वयन के साथ आगे बढ़ने से पहले, किसी वस्तु या नमूने पर विचार करना आवश्यक है, मुख्य और अतिरिक्त भागों का चयन करें, फिर निर्माण प्रक्रिया पर विचार करें, आवश्यक सामग्री का चयन करें, इसे तैयार करें (उदाहरण के लिए, एक पेपर पैटर्न बनाएं, व्यक्तिगत डिजाइन तत्वों, आदि का चयन करें और चिपकाएं)। ) और उसके बाद ही खिलौने को मोड़ें और गोंद करें। साथ ही, यह निर्धारित किया जाता है कि संरचना किस सामग्री से, किस क्रम में बनाई जानी चाहिए।
किसी वस्तु के नमूने या चित्र का उपयोग उन कक्षाओं में किया जा सकता है जहाँ केवल स्पष्टीकरण दिया गया हो, या जब बच्चों को अपने काम को नियंत्रित करने में मदद करना आवश्यक हो, विषय की उनकी समझ को स्पष्ट करें, या पाठ के अंत में एक मॉडल के रूप में उपयोग किया जा सकता है। बच्चों के काम की तुलना के लिए रचनात्मक समस्या का सबसे सफल और सही समाधान।
2. उन शर्तों की परिभाषा के साथ कार्य की व्याख्या जो बच्चों को कार्य विधियों को दिखाए बिना पूरी करनी चाहिए।
3. व्यक्तिगत डिजाइन तकनीकों या काम की तकनीकों का प्रदर्शन जो बच्चे इमारतों, संरचनाओं, शिल्प बनाने में उनके बाद के उपयोग के लिए मास्टर करते हैं। उदाहरण के लिए, निर्माण में - कैसे उच्च abutments पर छत बनाने के लिए, एक स्थिर संरचना कैसे प्राप्त करें; कागज निर्माण में - एक बंद घन या बार के किनारों को कैसे गोंदें; डिजाइनर के साथ काम करने में - नट के साथ धुरी पर पहियों को कैसे ठीक किया जाए; प्राकृतिक सामग्री के साथ काम करते समय - किस सामग्री से अलग-अलग हिस्सों को बनाना बेहतर होता है, किन मामलों में प्लास्टिसिन का उपयोग करना बेहतर होता है, बन्धन के लिए गोंद, एक अवल का उपयोग कैसे करें, आदि।
4. बच्चों के काम और तैयार उत्पादों की प्रक्रिया का विश्लेषण और मूल्यांकन भी शिक्षण डिजाइन के तरीके हैं, जबकि यह पता चलता है कि उन्होंने कौन से तरीके सीखे हैं, जिन्हें अभी भी महारत हासिल करने की आवश्यकता है।
विश्लेषण और नियंत्रण के तत्व बच्चों द्वारा काम के प्रदर्शन के दौरान या किसी विशेष ऑपरेशन के अंत में हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक बॉक्स, एक टोकरी बनाते समय, वे कागज की एक बड़ी चौकोर शीट को 16 छोटे वर्गों में मोड़ना सीखते हैं। इस ऑपरेशन को करने के बाद, आपको यह जांचना होगा कि क्या सभी ने इसे सही तरीके से किया, यह त्रुटि क्यों की गई, इसे कैसे ठीक किया जाए। बॉक्स का पैटर्न तैयार करते समय, जांचें कि क्या यह सही तरीके से किया गया है, क्या कट के लिए लाइनें सही जगहों पर चिह्नित हैं। और फिर अगले चरण पर आगे बढ़ें।
साथ ही, यह आवश्यक है कि कक्षा में शिक्षक पूरे समूह के साथ और प्रत्येक बच्चे के साथ अलग-अलग संवाद करे ताकि यह जांचा जा सके कि उसे नई सामग्री में महारत हासिल है या नहीं। इसलिए, पुल के निर्माण में, लोगों को स्वयं यह निर्धारित करना होगा कि आधार के लिए विवरण (बड़े और स्थिर) सही ढंग से चुने गए हैं, क्या पुल के पास समर्थन स्थिर है, क्या छत सही ढंग से बनाई गई है ताकि पुल न हो अलग - थलग। बच्चों के व्यक्तिगत समूहों के सामूहिक कार्य का मूल्यांकन करते समय, शिक्षक को न केवल तैयार उत्पाद की गुणवत्ता को ध्यान में रखना चाहिए, बल्कि संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया, साथियों के काम के लिए सम्मान को प्रोत्साहित करना - एक मूल के साथ आने की पहल डिजाइन, उनके प्रस्तावों को प्रेरित करने की क्षमता, एक दूसरे से सहमत हैं कि कौन क्या करेगा।

बालवाड़ी के आयु समूहों में डिजाइन की सामग्री

कम उम्र का पहला और दूसरा समूह . कम उम्र के पहले समूह में रचनात्मक खेल और कक्षाएं बच्चे के जीवन के 9 महीने से आयोजित की जाती हैं। इस उम्र के बच्चों की अपनी विशेषताएं होती हैं: वयस्कों के कार्यों में रुचि होती है, उनके साथ संवाद करने की आवश्यकता होती है, खिलौनों, वस्तुओं में रुचि होती है, उन्हें छूने की इच्छा होती है, उन्हें ले जाती है, दस्तक देती है।
वयस्क भाषण की समझ गहन रूप से विकसित हो रही है, जिससे शब्दों और कार्यों के बीच संबंध विकसित करना, खिलौनों और वस्तुओं के नाम जानना संभव हो जाता है। बच्चे शिक्षक के अनुरोध पर वस्तुओं, खिलौनों के साथ सरल क्रियाएं कर सकते हैं: "एक कॉकरेल खोजें", "बिल्ली दिखाओ", आदि।
अब से, बच्चों में क्यूब्स और ईंटों के साथ कार्यों में रुचि जगाना, उन्हें पहचानना और अलग करना सिखाना, उनके साथ एक वयस्क के सरल कार्यों का पालन करना और इन क्रियाओं को पुन: प्रस्तुत करना आवश्यक है: प्रत्येक के ऊपर क्यूब्स और ईंटें लगाएं अन्य, उन्हें कंधे से कंधा मिलाकर लेटाओ।
इस समूह में क्यूब्स और ईंटों वाली कक्षाएं प्रत्येक बच्चे के साथ 3-6 मिनट के लिए अलग-अलग आयोजित की जाती हैं।
एक से दो साल के बच्चों (कम उम्र का दूसरा समूह) के साथ डिजाइन कक्षाओं का कार्यक्रम कुछ अधिक जटिल है। उद्देश्यपूर्ण कार्यों और खेलने की क्षमता की शिक्षा जारी है। बच्चों का संवेदी अनुभव समृद्ध होता है: निर्माण सामग्री के साथ अभिनय करते हुए, वे आकार, वस्तुओं के आकार के बारे में प्राथमिक विचार प्राप्त करते हैं, अंतरिक्ष में अभिविन्यास सीखते हैं।
बच्चे बिल्डिंग सेट (ईंटों, क्यूब्स, प्लेट्स, ट्राइहेड्रल प्रिज्म) के 3-4 हिस्सों को पहचानना सीखते हैं, उन्हें एक-दूसरे के ऊपर ढेर करने में सक्षम होते हैं, उन्हें कंधे से कंधा मिलाकर रखते हैं, और शिक्षक द्वारा दिखाए गए कार्यों को पुन: पेश करते हैं।
बच्चे जो ईंटों और घनों से बनाते हैं, उसे अभी भवन नहीं कहा जा सकता। क्यूब को क्यूब पर रखा जाता है, और इस संरचना को एक टॉवर कहा जाता है, एक संकीर्ण किनारे पर 3-4 ईंटें अगल-बगल रखी जाती हैं - एक बाड़। यह महत्वपूर्ण है कि वे कार्य को समझना और उसे करना सीखें, उद्देश्यपूर्ण ढंग से कार्य करें और परिणाम प्राप्त करें।
इस उम्र के बच्चों को क्रियाएं करना सिखाने के लिए, आपको एक ही आंदोलन को कई बार दोहराने की जरूरत है। प्रत्येक बच्चे द्वारा उपयोग किए जाने वाले भागों की संख्या 4-5 तक पहुंच सकती है।
कक्षा में, जब बच्चे पहली बार निर्माण करते हैं, तो शिक्षक प्रत्येक बच्चे के साथ अलग-अलग व्यवहार करता है। जैसे-जैसे क्रियाओं में महारत हासिल होती है, बच्चों को कक्षाओं के लिए 4-6 और वर्ष के अंत तक - 8-10 लोगों द्वारा समूहीकृत किया जा सकता है।
कक्षाओं की तैयारी और नमूने की समीक्षा डेढ़ मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए, अन्यथा बच्चों की गतिविधि कम हो जाएगी। भवन निर्माण सामग्री को कमरे के अलग-अलग स्थानों पर रखना चाहिए, यहाँ सभी प्रकार के छोटे आकार के खिलौने हैं। यह सब बच्चों में खुद की देखभाल करने की क्षमता के विकास में योगदान देगा।
यदि डिजाइन कक्षाओं में डेढ़ साल के बच्चों को पढ़ाने की मुख्य विधि एक वयस्क से स्पष्टीकरण के साथ एक नमूना और कार्रवाई के तरीके दिखा रही थी, तो जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, एक मौखिक निर्देश संभव है , कार्यों से संबंधित, निश्चित रूप से, बच्चों से परिचित।
पहला जूनियर ग्रुप . जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे शारीरिक रूप से अधिक मजबूत, अधिक लचीला, अधिक मानसिक तनाव के साथ लंबी गतिविधियों में सक्षम हो जाते हैं, क्योंकि उनकी मानसिक गतिविधि में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं।
तीन साल की उम्र तक, वे पहले से ही नाम दे सकते हैं कि वे क्या निर्माण करेंगे, और अधिक स्वतंत्रता के लिए सक्षम हैं, वे वयस्कों की मदद के बिना कुछ कार्यों को कर सकते हैं, परिचित घटनाओं के पाठ्यक्रम को बदल सकते हैं, जिससे उनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त किया जा सकता है।
रचनात्मक गतिविधि का कार्यक्रम भी इस समूह में निर्माण सामग्री के निर्माण के लिए प्रदान करता है। बच्चे खेलों और गतिविधियों के निर्माण में एक स्थिर रुचि विकसित करते हैं। वे इमारत के उसी हिस्से से इमारतों का निर्माण करते हैं जैसे पिछले समूह में: क्यूब्स, ईंटें, प्लेट्स, प्रिज्म (त्रिभुज)। वे उन्हें आकार और आकार में भेद करना सीखते हैं, इन आकृतियों को टेबल प्लेन पर उनकी स्थिति की परवाह किए बिना पहचानते हैं (खड़े, लेटे हुए, बच्चे के छोटे या लंबे किनारे के साथ स्थित), यह समझते हुए कि स्थिरता स्थिति पर निर्भर करती है (ईंटें और प्लेटें हैं सबसे स्थिर जब वे चौड़ी तरफ झूठ बोलते हैं)।
बच्चे निर्माण सामग्री (घन, ईंट) की वस्तुओं को सही ढंग से नाम देना सीखते हैं, शब्दों को सही ढंग से समझते हैं और उनका उपयोग करते हैं (बड़ा - छोटा, लंबा - छोटा, उच्च - निम्न, चौड़ा - संकीर्ण); मौखिक निर्देशों का सही ढंग से पालन करें (डालना, हटाना, रखना, हटाना, जुदा करना, लाना, रखना, आदि)।
2-3 साल का बच्चा निर्माण सामग्री के साथ काम करने के लिए निम्नलिखित तकनीकों को सीखता है: क्षैतिज रूप से ईंटें, प्लेट (पथ, ट्रेन) रखता है, एक दूसरे के ऊपर 4-6 क्यूब्स या ईंट रखता है (बुर्ज, सीढ़ी), अंतरिक्ष को बंद कर देता है (बाड़, बाड़, घर), साधारण छत (द्वार, स्लाइड, पुल, घर, गैरेज) बनाता है।
आपको यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि बच्चे एक ही इमारत को अलग-अलग तरीकों से करते हैं: एक पालना दो क्यूब्स और दो ईंटों से या तीन ईंटों (बड़ी और छोटी गुड़िया के लिए बड़ी और छोटी) से बनाया जा सकता है, एक घन से एक घर बनाया जाता है और एक त्रिफलक प्रिज्म या तीन ईंटों और प्रिज्मों से, एक मैत्रियोश्का पहले से ही ऐसे घर में रह सकता है। बच्चों की इमारतें रंग में भिन्न हो सकती हैं। यह दृष्टिकोण बच्चे की स्वतंत्र कार्य के लिए आसानी से सही भागों को खोजने की क्षमता विकसित करता है। बच्चों के काम में सटीकता प्राप्त करना आवश्यक है: यदि क्यूब्स (ईंटों) को क्षैतिज या लंबवत रूप से ढेर किया जाता है, तो यह ठीक से किया जाना चाहिए, उदाहरण के लिए, एक घन का पक्ष दूसरे के किनारे पर फिट बैठता है, और इसके ऊपर नहीं फैलता है, आदि। बेशक, बच्चा तुरंत इसमें महारत हासिल नहीं करेगा, लेकिन यह महत्वपूर्ण है कि वह इसके लिए प्रयास करे, जाँच करे कि यह कैसे निकलता है, इसे ठीक करता है। यह उंगलियों, हाथों के आंदोलनों के समन्वय के विकास के लिए भी आवश्यक है। इसके अलावा, शिक्षक को कभी-कभी बच्चे को अपनी उंगलियों से यह जांचने के लिए आमंत्रित करना चाहिए कि विवरण कैसे रखा गया है, और बच्चे की सफलता पर खुशी मनाएं, उसे अच्छी तरह से काम करने की कोशिश करने के लिए प्रोत्साहित करें।
शिक्षक बच्चों को खेल निर्माण सामग्री और परिचित आसपास की वस्तुओं से बने भवनों के बीच समानताएं खोजना सिखाता है और उन्हें उनका नाम देने के लिए कहता है। इसके अलावा, लोगों को पहले से सोचना चाहिए कि वे क्या और कैसे बनाएंगे; अपने कार्यों को नियंत्रित करने में सक्षम हों, यह निर्धारित करें कि क्या इमारतें समान हैं, क्या वे स्थिर हैं, क्या यह शिक्षक के रूप में निकला है, समय पर गलतियों को सुधारें, जानबूझकर उन विवरणों को चुनें जो इच्छित कार्य के लिए अधिक उपयुक्त हैं।
कक्षा में, शिक्षक बच्चों को 4-6, 6-8 लोगों के समूहों में व्यवस्थित करता है। 1-2 महीने बाद एक साथ पढ़ने वाले बच्चों की संख्या बढ़कर 10-12 हो जाती है, साल के दूसरे भाग में पूरे समूह के साथ कक्षाएं लग सकती हैं।
जिन भवनों से बच्चे निर्माण करना सीखते हैं, वे जटिल नहीं होने चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे उन्हें सावधानीपूर्वक पूरा करने का प्रयास करें, याद रखें और सही निर्माण तकनीकों को लागू करें और फिर उन्हें अपने खेल में उपयोग करने में सक्षम हों।
यह वांछनीय है कि विभिन्न आकृतियों के भागों को अलग-अलग रंगों (क्यूब्स - लाल, ईंटों - पीले, आदि) में चित्रित किया जाए। बच्चों को भवन में रंगों के सामंजस्य पर ध्यान देना चाहिए (घर की दीवारें पीली हैं, छत हरी है; सोफे की सीट बनाने वाले सभी क्यूब्स लाल हैं, पीछे की ईंटें पीली हैं, आदि। )
कक्षा में, बच्चों को भवन के साथ खेलने के लिए प्रेरित करने के लिए, आपको निर्माण सामग्री के सेट के अनुरूप आलंकारिक खिलौनों का उपयोग करने की आवश्यकता है। शिक्षक को यह दिखाना होगा कि यह कैसे करना है (गुड़िया सीढ़ी से ऊपर चढ़ती है, फिर नीचे जाती है, प्रेमिका के साथ खेलने जाती है, आदि), ताकि पाठ बच्चों को खुशी दे, इमारतों के उद्देश्य को प्रकट करे, आश्वस्त करे उन्हें दिलचस्प रूप से इमारतों के साथ खेलना संभव है। बच्चों को खेल की साजिश का सुझाव दिया जा सकता है। शिक्षक पहले खेल शुरू करता है, और फिर उसमें बच्चों को शामिल करता है, उनके साथ इस बारे में चर्चा करता है कि और क्या बनाने की जरूरत है, कैसे खेलें। खेल और कक्षा में, आलंकारिक अभिव्यक्तियों, एक कलात्मक शब्द, गीतों का उपयोग किया जाना चाहिए (निर्मित पालना पर गुड़िया बिछाते समय, एम। क्रसेव द्वारा "बायू-बायू" गीत गाएं, "स्लीप, माई बीयर" ई। तिलिचेवा, आदि)।
बड़े समूह के बच्चे बच्चों के लिए स्टीमबोट, कार आदि बना सकते हैं, उन्हें झंडों से खूबसूरती से सजा सकते हैं और बच्चों के साथ यात्रा पर जा सकते हैं। यात्रा के दौरान, बुजुर्ग बताते हैं कि वे रास्ते में क्या देखते हैं, जहां वे पहुंचे; स्टॉप पर वे टहलने जाते हैं, चिड़ियाघर जाते हैं, आदि। बड़े बच्चे, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, प्राकृतिक सामग्री, कागज या मिट्टी से बच्चों के लिए विभिन्न खिलौने बना सकते हैं। यह सब बच्चों को निर्माण सामग्री के साथ खेलने के लिए आकर्षित करेगा, उन्हें स्वयं भवन बनाना चाहता है, एक-दूसरे के साथ सावधानीपूर्वक और सावधानी से व्यवहार करेगा।
दूसरा जूनियर ग्रुप . जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों को महान शारीरिक और मानसिक गतिविधि की विशेषता होती है। अधिक गतिशीलता के लिए धन्यवाद, बच्चा, पर्यावरण को समझने के लिए वयस्कों द्वारा निर्देशित, नई वस्तुओं और घटनाओं से परिचित हो जाता है, उनके बारे में उनके विचार काफी समृद्ध होते हैं, और उनकी रुचियों की सीमा का विस्तार होता है।
इस उम्र के बच्चों की रचनात्मक गतिविधि खेल के साथ इसके सीधे संबंध की विशेषता है: गुड़िया को एक नवनिर्मित ट्राम में डाल दिया जाता है, ट्राम लाइन के साथ सवारी करता है, बच्चा उपयुक्त ध्वनियों के साथ अपने आंदोलन में साथ देता है।
स्वतंत्रता के लिए एक अधिक स्थायी इच्छा प्रकट होती है, जिसके लिए बच्चों की इस आवश्यकता को पूरा करने के लिए परिस्थितियों के निर्माण की आवश्यकता होती है।
बच्चा वयस्कों, साथियों की गतिविधियों में अधिक से अधिक रुचि रखता है, जिसके संबंध में संयुक्त खेल के अधिक स्थिर रूप दिखाई देते हैं, जिसके दौरान एक साथ खेलने के लिए कौशल बनते हैं, एक दूसरे की मदद करते हैं, मदद के लिए एक दोस्त की ओर मुड़ते हैं, प्रत्येक में आनन्दित होते हैं दूसरे की सफलता। सच है, संयुक्त खेल अभी भी अस्थिर, अल्पकालिक हैं, और शिक्षक से कुछ मार्गदर्शन की आवश्यकता है।
इस समूह में डिजाइन कार्यक्रम कुछ अधिक जटिल है।
निर्माण के लिए मुख्य सामग्री भवन है। उनके सेट को एक नए हिस्से से भर दिया जाता है - एक बार। बच्चे उसे जानते हैं, जबकि यह अन्य भागों (घन, ईंट, प्लेट) से उसका अंतर पता चलता है, वह किस स्थिति में सबसे स्थिर है: जब वह सीधा खड़ा होता है या झूठ बोलता है। बच्चे नाम सीखते हैं, खेल में इसका इस्तेमाल करते हैं, बड़े और छोटे सलाखों के बीच अंतर करना सीखते हैं।
बच्चे रचनात्मक कौशल को समेकित करते हैं जो उन्होंने पहले जूनियर समूह में हासिल किया था: वे ईंटों, प्लेटों को 1-2 पंक्तियों (कारों के लिए एक सड़क, एक ट्राम या रेलवे लाइन) में एक विमान पर रखते हैं, उन्हें लंबवत, एक पंक्ति में, कुछ पर व्यवस्थित करते हैं। एक दूसरे से दूरी, या कसकर एक दूसरे से जुड़े (पक्षियों या जानवरों के लिए बाड़, बगीचे के लिए बाड़, आदि)।
शिक्षक धीरे-धीरे कार्य को जटिल करता है: सड़क बनाने का तरीका बताए बिना, वह यह सोचने का सुझाव देता है कि इसे कैसे बनाया जाए ताकि एक बड़ी कार इससे गुजर सके (या तो ईंटें, दो पंक्तियों में प्लेटें, या उनकी स्थिति बदलें)। यह पहले से समाधान की कल्पना करने की क्षमता के विकास में योगदान देता है, और फिर इसे निष्पादित करता है। वहीं, बच्चों को पहले से ही अधिक जानकारी दी जाती है।
इस काम में, वे साधारण छत बनाने की क्षमता को मजबूत करते हैं - एक- और दो-स्तरीय (द्वार, कबूतरों के लिए एक टॉवर, एक घर)। इसके अलावा, नमूने की सामान्य उपस्थिति की प्रारंभिक परीक्षा पर ध्यान दिया जाता है, और फिर मुख्य भागों को प्रतिष्ठित किया जाता है। उदाहरण के लिए, एक छोटे से घोंसले के शिकार गुड़िया के लिए एक छोटा सा घर दिखाते हुए, शिक्षक घर के कुछ हिस्सों पर प्रकाश डालता है: दीवारें, दरवाजा, खिड़की, छत। Matryoshka घर में प्रवेश कर सकता है (जिसे बच्चों के सामने प्रदर्शित किया जाता है)। अगला, यह माना जाता है कि प्रत्येक भाग किससे बना है: दीवारें और दरवाजे ईंटों से बने हैं, छत प्रिज्म से बनी है। फिर शिक्षक दिखाता है कि कैसे निर्माण करना है, प्रत्येक निर्मित भाग पर बच्चों का ध्यान रोकना।
इसलिए, कक्षाओं के दौरान, बच्चे इमारतों को आकार, आकार से अलग करना सीखते हैं, देखते हैं कि वे किस हिस्से और किस रंग में बने हैं। बच्चा भागों के रंग को नाम देता है, निर्माण को उसकी रंग योजना को ध्यान में रखते हुए बनाता है, ताकि प्रत्येक मुख्य भाग में एक रंग हो (तालिका में एक रंग का कवर, दूसरे के पैर, आदि)।
यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक बच्चा निर्माण के क्रम को सीखे। बच्चों में खेल और इमारतों में एक स्थिर रुचि पैदा करना आवश्यक है, जिसके लिए शिक्षक पाठ में दिखाता है कि कैसे खेलना है, बच्चों को आलंकारिक खिलौने प्रदान करता है जो खेल के लिए नई सामग्री खोजने में मदद करते हैं, इसके कथानक को विकसित करते हैं।
कक्षा में, बच्चों के विचारों के अनुसार भवनों के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाते हुए, शिक्षक उन्हें स्वयं भवन बनाने और उनके साथ खेलने के लिए तैयार करता है। साथ ही, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे कक्षा में अर्जित रचनात्मक कौशल का उपयोग करें। यदि ऐसा नहीं है, तो उन्होंने उन्हें पर्याप्त रूप से महारत हासिल नहीं किया है, जिसे बाद के पाठों में ध्यान में रखा जाना चाहिए। 2-3 वर्ष के बच्चों में एक साथ खेलने और निर्माण करने की उनकी इच्छा को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए, शिक्षक को इसमें निडरता से उनकी मदद करनी चाहिए। सबसे पहले, आपको लोगों को अपने साथियों के काम का सम्मान करने, एक-दूसरे की मदद करने के लिए सिखाने की जरूरत है।
बच्चे अपने कार्यस्थल में व्यवस्था बनाए रखना सीखते हैं: वे शिक्षक द्वारा दिखाए गए क्रम में टेबल पर निर्माण सामग्री बिछाते हैं। कक्षाओं और खेलों के अंत में, इमारत को ध्वस्त कर दिया जाता है, सामग्री को मेज पर उस क्रम में रखा जाता है जिसमें वह पाठ से पहले था।
मध्य समूह . चार साल के बच्चे खेलों के निर्माण में काफी स्थिर रुचि प्राप्त करते हैं। वे निर्माण सामग्री के कुछ विवरणों से अच्छी तरह परिचित हैं, वे उनका उद्देश्य जानते हैं।
बच्चों के पास पहले जो डिजाइन अनुभव था, उसने उन्हें कुछ तकनीकी कौशल हासिल करने का अवसर दिया, सरल संरचनाओं को बनाने के तरीकों को याद रखने के लिए जिन्हें वे आसानी से अपने खेल में पुन: पेश करते हैं।
यदि पिछले समूहों में बच्चा मूल रूप से शिक्षक के कार्यों की नकल करता है, अपने मॉडल के अनुसार इमारतों का पुनरुत्पादन करता है, केवल कुछ विवरण जोड़ता है, तो मध्य समूह में वह पहले से ही उस भवन के विषय का नाम दे सकता है जिसे वह बनाने जा रहा है, वह है अपनी योजना को अंत तक पूरा करने में सक्षम। लेकिन विषय अक्सर बाहरी परिस्थितियों के प्रभाव में बदल जाते हैं और कभी-कभी केवल एक शिक्षक की मदद से ही इसे लागू किया जा सकता है।
बच्चों के खेल विषय वस्तु में अधिक विविध हो जाते हैं, सामग्री में कुछ हद तक समृद्ध होते हैं, क्योंकि वे न केवल किंडरगार्टन में उनके आस-पास के प्रभावों को दर्शाते हैं, बल्कि यह भी कि उन्होंने अपने माता-पिता के साथ देश के घर, नाव पर, ट्रेन में यात्रा से क्या सीखा है। , जिसके बारे में उन्होंने कहानियों, परियों की कहानियों से सुना। साल के अंत तक, बच्चे दिलचस्प खेल दोहराने में सक्षम होते हैं, उन्हें कई दिनों तक खेलते हैं, मामूली बदलाव करते हैं। कभी-कभी, एक खेल की कल्पना करते हुए, वे इसके लिए भवन बनाते हैं, ऐसे खिलौनों का चयन करते हैं जो इसकी योजना के अनुरूप हों।
बच्चों की अपने काम की गुणवत्ता में दिलचस्पी बढ़ रही है। यदि शिक्षक काम में आदेश पर, एक निश्चित क्रम पर, निर्माण के तरीकों पर कुछ मांग करता है, तो बच्चा सचेत रूप से इसे आत्मसात करना चाहता है और यदि वह सफलता प्राप्त करने का प्रबंधन करता है तो संतुष्टि महसूस करता है। बच्चों में यह सीखने की इच्छा होती है कि शिक्षक की आवश्यकता के अनुसार काम को खूबसूरती से कैसे किया जाए। वे कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया से आकर्षित होते हैं। इस संबंध में, वे बेहतर परिणाम प्राप्त करने के लिए स्वेच्छा से व्यायाम करते हैं।
जरुरतसंयुक्त गतिविधियों के लिए अन्य बच्चों के संपर्क में वृद्धि होती है। एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए बच्चा पहले से ही अपने साथियों के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने का प्रयास कर रहा है। बच्चे पहले से ही वयस्कों और टीम की आवश्यकताओं को समझने और उनके व्यवहार को उनके अधीन करने में सक्षम हैं।
इस समूह के लिए "किंडरगार्टन एजुकेशन प्रोग्राम" की योजना निर्माण सामग्री के साथ खेलने, कागज, प्राकृतिक और अन्य सामग्रियों से शिल्प बनाने के अलावा है।
सीखने और सामग्री के साथ खेलने में सफल होने के लिए बच्चों को दुनिया के समृद्ध छापों की आवश्यकता होती है।
वस्तुओं (खिलौने) के साथ परिचित होने की प्रक्रिया को सजातीय वस्तुओं के समूह के बारे में सामान्यीकृत विचारों के निर्माण के अधीन होना चाहिए। फर्नीचर की जांच करते समय, जैसे टेबल, समझाएं और दिखाएं कि सभी टेबल में ढक्कन, पैर होना चाहिए, लेकिन टेबल बड़े और छोटे, ऊंचे और निम्न हो सकते हैं, टेबल ढक्कन अलग-अलग आकार (वर्ग, गोल, त्रिकोणीय) हो सकते हैं। प्रत्येक तालिका का एक विशिष्ट उद्देश्य होता है, और इसलिए, इसकी अपनी विशेषताएं (खाने की मेज, लेखन तालिका, आदि)। दृश्य परीक्षा की मदद से, बच्चे अन्य सजातीय वस्तुओं से भी परिचित होते हैं, जो उन्हें आवेदन के आधार पर वस्तुओं में सामान्य गुणों और अंतरों को अलग करने की क्षमता में ले जाने में मदद करता है।
शिक्षक को बच्चों के साथ निर्माणाधीन इमारतों और अन्य संरचनाओं का निरीक्षण करना चाहिए, बिल्डरों के मैत्रीपूर्ण काम पर ध्यान देना चाहिए, इमारतों, कारों और अन्य वस्तुओं की वास्तुकला पर विचार करना चाहिए, जबकि स्थानिक संबंधों (आगे-पीछे, ऊपर-नीचे) को दर्शाते हुए शब्दों का उपयोग करना चाहिए। , दाएं - बाएं, करीब - आगे, अधिक - कम)।
बच्चों के भवन सेट को नए भागों से भर दिया जाता है - बड़े और छोटे सिलेंडर। अन्य विवरणों की तुलना में, बच्चे अपने मूल गुणों और अंतरों को सीखते हैं, उनके संरचनात्मक गुणों (टेबल पैरों के लिए, कार हेडलाइट्स के लिए, इमारतों को सजाने के लिए, आदि) के अनुसार सही ढंग से नाम देना और उनका उपयोग करना सीखते हैं। सभी निर्माण सामग्री, विवरणों के एक निश्चित सेट को बनाए रखते हुए, विभिन्न प्लेटों के साथ फिर से भर दी जाती है - छोटी और लंबी, चौड़ी और संकीर्ण, बार, क्यूब्स, प्रिज्म, बड़े और छोटे सिलेंडर।
डिजाइनिंग की प्रक्रिया में, बच्चों को निम्नलिखित तकनीकी कौशल सिखाया जाता है: अंतरिक्ष को बंद करने के लिए, विभिन्न आकारों की साधारण इमारतों का निर्माण करने के लिए, उपयुक्त खिलौनों का उपयोग करना (एक बड़ी गुड़िया के लिए - एक बड़ा बिस्तर, एक छोटे के लिए - एक छोटा सा, के लिए) नदी के पार पैदल चलने वाले - एक कम पुल, यदि मोटर जहाज नदी के किनारे चलते हैं - उच्च और आदि), इमारतों को एक दूसरे के अनुपात में (टेबल और कुर्सी, बिस्तर और कुर्सी, आदि)। आकार, आकार, रंग के अनुसार भागों का चयन करें, भवन की विशेषताओं के अनुसार उनकी स्थिरता को ध्यान में रखते हुए, इसके कार्यान्वयन के क्रम को याद रखें।
बच्चे सीखने की प्रक्रिया में सीखते हैं कि विवरण में स्थिरता की अलग-अलग डिग्री होती है, जो विमान की स्थिति और अन्य विवरणों के संयोजन पर निर्भर करती है: घन किसी भी चेहरे पर स्थिर होता है; एक ईंट और एक प्लेट भी स्थिर होती है जिसे चौड़े चेहरे पर रखा जाता है, और एक बार किसी भी लंबे पक्ष के चेहरे पर रखा जाता है। एक ईंट और एक प्लेट, जो घनों या प्रिज्मों के बीच लंबवत रखी जाती है, अधिक स्थिरता प्राप्त करती है।
बच्चों को इस तथ्य से परिचित कराया जाता है कि कुछ हिस्सों को दूसरों द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है, क्रमशः उन्हें जोड़कर: दो ईंटें, एक के ऊपर एक चौड़े किनारे पर रखी जाती हैं, दो क्यूब्स की जगह लेती हैं, एक बार 2-3 क्यूब्स से बनाया जा सकता है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे प्रतिस्थापन के सिद्धांत को सीखें, और निर्माण के निष्पादन के दौरान, उन्हें ऐसी समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए: "इस बारे में सोचें कि यदि आप पर्याप्त नहीं हैं तो आप क्यूब्स को कैसे बदल सकते हैं।" जब बच्चे बार से परिचित हो जाते हैं तो यह कार्य कक्षा में पूरा करने के लिए उपयोगी होता है। अन्य विवरणों के साथ इसकी तुलना करने और इसकी विशेषताओं को निर्धारित करने के बाद, यह अनुमान लगाने की पेशकश करें कि बार बनाने के लिए किन भागों का उपयोग किया जा सकता है, और बच्चे को स्वयं दिखाएं कि यह कैसे करना है। भवन के निर्माण के लिए जान-बूझकर जरूरत से कम बार और अधिक क्यूब्स दें, ताकि बच्चे को सलाखों को क्यूब्स से बदलने के कार्य का सामना करना पड़े।
लगभग उसी तरह, बच्चे अन्य भागों के बीच संबंधों से परिचित होते हैं: दो ईंटों से या दो प्लेटों से आप एक बार प्राप्त कर सकते हैं, आदि।
बच्चे मॉडल के अनुसार, शिक्षक द्वारा प्रस्तावित शर्तों के अनुसार, और खेल में अपनी योजना के अनुसार रचनात्मक क्रियाएं सीखते रहते हैं। जब बच्चे किसी मॉडल के अनुसार कुछ बनाते हैं, तो वे उसका विश्लेषण करना सीखते हैं, उसकी जांच करते हैं (सामान्य दृश्य, मुख्य भाग, विवरण, उनकी स्थानिक व्यवस्था)। निर्माण प्रक्रिया का क्रम भी निर्धारित किया जाता है। यदि कार्य सजातीय वस्तुओं के समूह के बारे में बच्चों में सामान्यीकृत विचार बनाना है, तो शिक्षक द्वारा बनाए गए कई नमूने, या कई वस्तुएं, खिलौने (2-3 घर, आकार में भिन्न या विभिन्न भागों से बने फर्श की संख्या में) ; 2 -3 खिलौना कारें: यात्री कार, एक टैंक, आदि के साथ), फिर मुख्य भाग जो सभी सजातीय वस्तुओं या नमूनों पर प्रकाश डाला गया है।
उसके बाद, यह पता चलता है कि किस उद्देश्य से अलग-अलग कारें बनाई गईं और उनमें से प्रत्येक के अलग-अलग हिस्से अलग-अलग क्यों हैं (कार के लिए शरीर छोटा है, ट्रक के लिए यह बड़ा है, टैंक के लिए यह बेलनाकार है)।
गठित सामान्यीकृत विचारों के आधार पर, बच्चों को कई वर्गों में सजातीय वस्तुओं की इमारतों की एक श्रृंखला बनाने के लिए सिखाया जाता है (पहले, एक चौकोर आधार वाला एक छोटा घर, फिर एक आयत के रूप में एक आधार के साथ, प्रत्येक दीवार से नहीं बना है 2, लेकिन 2 पंक्तियों में रखी 4 ईंटों की)। एक पाठ में, एक मंजिला घर बनाया गया है, लेकिन डिजाइन में अधिक जटिल, बड़ी संख्या में भागों से, अगले पाठ में - एक दो मंजिला घर। हर बार इस बात की ओर ध्यान खींचा जाता है कि हर घर के कुछ हिस्से होते हैं, लेकिन वे अलग-अलग आकार, आकार के हो सकते हैं और अलग-अलग हिस्सों से बने हो सकते हैं। तो, धीरे-धीरे, बच्चों की धारणा अधिक केंद्रित और गहरी हो जाती है, वे एक स्थिर समझ बनाते हैं कि किसी वस्तु की संरचना और जीवन में उसके उद्देश्य के बीच एक निश्चित संबंध है।
शिक्षक द्वारा प्रस्तावित शर्तों के अनुसार, बच्चे पहले से ही एक नमूने के बिना घर का निर्माण करते हैं: मेज पर पड़े विवरणों से एक मंजिला घर या दो मंजिला घर बनाना।
इस तरह की गतिविधियों की मदद से, बच्चे को खेल योजना के अनुसार स्वतंत्र रूप से एक इमारत बनाने के लिए तैयार किया जाएगा, क्योंकि खेल में अक्सर इसकी आवश्यकता होती है, भवन के व्यावहारिक उद्देश्य के अनुसार, एक परिचित पैटर्न को बदलने के लिए, पूरक इसे विभिन्न विवरणों के साथ, आकार बदलें।
खेल में, प्रत्येक बच्चे के हित स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं, और शिक्षक को बच्चों की कुछ क्षमताओं की पहचान करने के लिए चौकस होना चाहिए।
कक्षा में, बच्चे अपने भवन के साथ खेल सकते हैं, जिसके लिए शिक्षक उन्हें आलंकारिक खिलौने देते हैं। इस तरह के खेलों की प्रक्रिया में, वह बच्चों को एक साथ खेलने के लिए प्रोत्साहित करता है: सभी बच्चों की कारें पुल और सड़कों पर चलती हैं, आप एक साथ एक आम सड़क बनाने की पेशकश कर सकते हैं, पास में एक गैस स्टेशन, ट्रैफिक लाइट लगा सकते हैं, आदि।
मध्य समूह में बच्चों को एक साथ निर्माण करना सिखाया जाना चाहिए। प्रत्येक के पास एक स्वतंत्र निर्माण स्थल होना चाहिए: एक गैरेज का निर्माण कर रहा है, दूसरा एक पुल का निर्माण कर रहा है, जो पहले से सहमत है कि कौन क्या बनाएगा। और फिर बच्चे मिलकर खेल (सड़क या कुछ और) के लिए जो आवश्यक है उसे पूरा करते हैं।
शिक्षक बच्चों को सावधान रहना सिखाता है। उदाहरण के लिए, लोगों को विवरणों को मोड़ना चाहिए ताकि वे कम जगह ले सकें: ईंटों, क्यूब्स, प्लेटों को एक ढेर में ढेर कर दें, प्रिज्म को या तो क्यूब्स में जोड़ दें और उन्हें ढेर में या एक पंक्ति में ढेर कर दें ताकि कुछ प्रिज्म हों उल्टा रखा गया, और उनके बीच अन्य - नीचे की ओर।
यदि दूसरे छोटे समूह में मुख्य रूप से प्रत्येक बच्चे के लिए सामग्री रखी गई थी, तो मध्य समूह में इसे टेबल के बीच में रखा जाना चाहिए ताकि बच्चे केवल उन्हीं हिस्सों को लेना सीखें जिनकी उन्हें आवश्यकता है।
निर्माण के लिए आवश्यक से थोड़ा अधिक विवरण टेबल पर रखा गया है: बच्चों को केवल सही मात्रा में लेने के लिए सिखाने के लिए अतिरिक्त 2-3 क्यूब्स, 2-3 ईंटें आदि।
कक्षाओं और खेलों के बाद, लोग स्वतंत्र रूप से इमारतों को तोड़ते हैं और सब कुछ ठीक कर देते हैं। सामग्री की तैयारी में बच्चों की भागीदारी, टेबल पर उसका वितरण, भागों की संयुक्त सफाई भी उन्हें सामूहिक रूप से काम करना, अपने साथियों के साथ विचार करना, उनकी देखभाल करना सिखाती है।
वस्तुओं के सौंदर्य गुणों का मूल्यांकन करने की क्षमता पैदा करके, शिक्षक बच्चों को न केवल सही ढंग से काम करना सिखाता है, बल्कि खूबसूरती से काम करना भी सिखाता है।
शिक्षक बच्चों का ध्यान विवरण के रंग की ओर आकर्षित करना जारी रखता है, उन्हें समूह बनाना सिखाता है ताकि भवन के अलग-अलग हिस्सों का रंग समान हो, उदाहरण के लिए, पुल पीला या हरा है, रेलिंग लाल है, आदि। यह न केवल उन इमारतों के उदाहरण दिखाने के लिए आवश्यक है जो रंग में सामंजस्यपूर्ण हैं, बल्कि यह भी समझाने के लिए कि जब आप रंगों को अच्छी तरह से संयोजित करने का प्रबंधन करते हैं तो काम सुंदर हो जाता है।
मध्य समूह में, स्कूल वर्ष की दूसरी तिमाही के आसपास, एक नई प्रकार की गतिविधि शुरू की जाती है - कागज, बक्से, रील और अन्य सामग्रियों से डिजाइनिंग।
कार्यक्रम बहुत सरल है। बच्चों को कागज के साथ कुछ ऑपरेशन सिखाए जाते हैं: शीट को आधा मोड़ें, किनारों और कोनों को मोड़ते समय समान प्राप्त करें, छोटे भागों (खिड़कियों, दरवाजे, पाइप, आदि) को मुख्य रूप में गोंद दें।
कार्य यह सुनिश्चित करना है कि बच्चों द्वारा हासिल किए जाने वाले पहले कौशल में महारत हासिल हो, ताकि कागज और पेस्ट के साथ काम करते समय, वे कार्य को यथासंभव सटीक और पूरी तरह से पूरा करने का प्रयास करें। बेशक, लोगों के लिए इसे अपने दम पर हासिल करना मुश्किल है। शिक्षक को उनकी मदद करनी चाहिए।
साथ ही, बच्चों को शुरू से ही खुद को नियंत्रित करना सीखना चाहिए, चाहे उन्होंने इस या उस ऑपरेशन को सही तरीके से किया हो। बच्चों को छोटे भागों को गोंद करना सिखाते समय, ग्लूइंग की विधि पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए: एक भाग को कैसे गोंदें, कैसे एक नैपकिन का उपयोग करें, जांचें कि क्या यह अच्छा है, क्या यह सही तरीके से चिपका हुआ है। बच्चों में सभी कार्यों को सही ढंग से करने, उनके अनुक्रम को सीखने, कार्य के सफल समापन पर आनन्दित होने की इच्छा को शिक्षित करना आवश्यक है। शिक्षक को न केवल इस तथ्य पर ध्यान देना चाहिए कि बच्चा खिलौना पूरा करता है, बल्कि यह भी कि क्या वह सही ढंग से काम करता है, क्या वह जो कुछ सीख रहा है उसे समझता है।
दृश्य गतिविधि के कोने में रंगीन पेंसिल, पेस्ट, एक निश्चित आकार का कागज और अलग-अलग रंग होना चाहिए, ताकि बच्चे खुद एक एल्बम, किसी तरह का खिलौना बना सकें, जैसा कि उन्होंने कक्षा में किया था। यह वांछनीय है कि शिक्षक स्वयं अपने खाली समय में बच्चों के साथ कुछ खिलौने बनायें। एक नियम के रूप में, ये सभी शिल्प सरल हैं, लेकिन यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे अपने उद्देश्य को जानें।
कागज से बने बच्चों के खिलौने निर्माण सामग्री से बने भवनों के साथ पूरक हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, झंडे की माला के साथ नावों को सजाने। विभिन्न कहानी खेलों में उपयोग करने के लिए मकान, ट्रक, बसें।
प्राकृतिक सामग्री से खिलौने बनाना वसंत और गर्मियों में सबसे अच्छा किया जाता है। बच्चे, शिक्षक, माता-पिता के साथ देश में, जंगल में, शंकु, एकोर्न, सूखे बीज इकट्ठा करते हैं। यहां, यह सामग्री, बन्धन भागों के लिए प्लास्टिसिन के साथ, बिना सल्फर हेड्स के माचिस, रंगीन पेंसिल, मोटे रंगीन कागज के टुकड़े, ऐसी जगह पर रखी जानी चाहिए और बच्चे इसे पूरे वर्ष स्वतंत्र रूप से उपयोग कर सकें। शिक्षक को बच्चों को भागों को बनाने और बन्धन की प्रक्रिया दिखाने की आवश्यकता है: एकोर्न को एक साथ कैसे जोड़ा जाए, प्लास्टिसिन प्लेट पर अखरोट के खोल को मजबूती से कैसे स्थापित किया जाए, आदि। एक टोपी में? - शिक्षक बच्चों की ओर मुड़ते हुए पूछता है। - लड़की का तैयार फिगर पाने के लिए और क्या करने की जरूरत है? इसके लिए कौन सी सामग्री उपयुक्त है? शिक्षक दिलचस्प सुझावों को प्रोत्साहित करता है। सबसे पहले, वह खिलौना खुद बनाता है, यह समझाता है कि वह कौन सी सामग्री लेता है और क्यों, एक हिस्से को दूसरे से कैसे जोड़ना है, खिलौने को स्थिर बनाने के लिए क्या करना है। धीरे-धीरे, बच्चे भी काम में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं: वे सामग्री का चयन करते हैं, भागों को जकड़ते हैं, और फिर खुद खिलौने बनाते हैं। शिक्षक दिखाता है कि खिलौने को और अधिक अभिव्यक्ति कैसे दी जाए, और इस तरह बच्चों की कल्पना को सक्रिय करता है।
आप बच्चों को प्राकृतिक सामग्री (पाइन, शाहबलूत, एकोर्न के शंकु से) से शानदार चित्र बनाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। गर्मियों में, यह सबसे अच्छा बाहर किया जाता है।
यह वांछनीय है कि शिल्प खेल में, रोजमर्रा की जिंदगी में (सजावट के रूप में, उपहार की वस्तु के रूप में, आदि) में आवेदन पाते हैं।
वरिष्ठ समूह . 5-6 साल की उम्र के बच्चों में डिजाइन और बिल्डिंग गेम्स में रुचि बढ़ जाती है। बच्चे स्वेच्छा से एक समूह बनाते हैं, खिलौने बनाते हैं। वे पहले से ही अपने दम पर बहुत कुछ कर सकते हैं।
बड़े समूह के बच्चों के खेल अधिक रोचक, अधिक विविध हो जाते हैं। वे ज्ञान की एक विस्तृत श्रृंखला को दर्शाते हैं जो वे अपने आसपास की दुनिया के प्रत्यक्ष अवलोकन से, रेडियो, टेलीविजन पर व्यापक जानकारी से, किताबों और वयस्क कहानियों से प्राप्त करते हैं। बच्चों के खेल में वास्तविकता बहुत अधिक पूरी तरह से परिलक्षित होती है। विचार की परिभाषा और कथानक के विकास में एक महान स्वतंत्रता है।
बच्चों को यह पसंद है कि शिक्षक बच्चों की तुलना में काम में उनसे बहुत अधिक मांग करता है। उनके पास आत्म-नियंत्रण के तत्व हैं: वे अपनी गलतियों, छवि में अशुद्धियों को नोटिस करते हैं और उन्हें ठीक करने का प्रयास करते हैं, वे समझते हैं कि उन्होंने अभी तक क्या नहीं सीखा है, जो उन्होंने महारत हासिल नहीं किया है।
वे बहुत रुचि के साथ डिजाइन करते हैं जब उन्हें एक विशिष्ट कार्य दिया जाता है जिसके लिए मानसिक प्रयास की आवश्यकता होती है। जब वे किसी कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करते हैं तो वे विशेष रूप से संतुष्ट और खुश होते हैं।
गतिविधियों में सफलता इस तथ्य से भी प्राप्त होती है कि बच्चे याद कर सकते हैं और बता सकते हैं कि वे कैसे कार्य करने जा रहे हैं, हालांकि वे अभी भी इतनी आसानी से सफल नहीं होते हैं। शिक्षक बच्चों को अपने विचारों को सही और सटीक रूप से व्यक्त करने में मदद करता है।
भाषण का विकास इस तथ्य की ओर जाता है कि बच्चों का संचार अधिक मुक्त हो जाता है। वे स्वेच्छा से अपने साथियों के साथ अपना अनुभव साझा करते हैं, वे सही उत्तर देने में सक्षम होते हैं और समझाते हैं कि वे क्या कर रहे हैं, वे इस बात पर सहमत होने में सक्षम हैं कि वे एक साथ क्या डिजाइन करेंगे। कठिन मामलों में, शिक्षक को बचाव में आना चाहिए: काम के अलग-अलग तरीकों का सुझाव दें, रूप की विशिष्ट विशेषताओं को स्पष्ट करें, चित्रित वस्तु का विवरण, उपयुक्त चित्र दिखाएं।
इस समूह में कार्यक्रम निम्नलिखित प्रकार के निर्माण के लिए प्रदान करता है: भवन किट, कागज, विभिन्न बक्से और प्राकृतिक सामग्री से। लेकिन शिक्षण डिजाइन में कार्य काफी बढ़ रहे हैं।
बच्चे बहुत सारे नए ज्ञान और तकनीकी कौशल प्राप्त करते हैं। इसलिए वे धीरे-धीरे स्कूल की तैयारी करते हैं, यानी वे कार्यों को ध्यान से देखना सीखते हैं और उन्हें पूरा करते हैं, स्वतंत्र रूप से कई रचनात्मक कार्यों को हल करते हैं, और सचेत रूप से और लगातार काम करने के नए तरीकों में महारत हासिल करते हैं।
बच्चे तैयार शिल्प, डिजाइन के नमूनों का विश्लेषण करना, उनकी आवश्यक विशेषताओं को उजागर करना, उन्हें मुख्य विशेषताओं की समानता के अनुसार समूहित करना सीखना जारी रखते हैं, समझते हैं कि आकार और आकार में मुख्य विशेषताओं में अंतर वस्तु के उद्देश्य पर निर्भर करता है।
बच्चे किसी शिक्षक की सहायता के बिना वस्तुओं का स्वतंत्र रूप से परीक्षण करने, उनका उपयोग करने की प्रक्रिया जानने की क्षमता विकसित करते हैं। उन्हें संरचनाओं के निर्माण में मुख्य चरणों को अलग करने और स्वतंत्र रूप से उनके निर्माण की योजना बनाने, अपने काम की गुणवत्ता और अपने साथियों के काम का मूल्यांकन करने और विफलताओं के कारणों का पता लगाने में सक्षम होना चाहिए।
शिक्षक को डिजाइन तत्वों वाले बच्चों के खेल पर बहुत ध्यान देना चाहिए, जहां वे कक्षा में मिलने वाली तकनीकों को तय करते हैं। साथ ही रचनात्मक पहल, आविष्कार, कल्पना और सरलता को प्रोत्साहित करना आवश्यक है। और पुराने समूह में, बच्चे नमूने के अनुसार, शिक्षक द्वारा प्रस्तावित शर्तों के अनुसार, विषय पर और अपने स्वयं के अनुरोध पर कार्य करते हैं।
कागज और अतिरिक्त सामग्री से निर्माण करने के लिए, लोगों को कागज को आधा, चार बार, अलग-अलग दिशाओं में (तिरछे, मध्य रेखा के साथ, एक सर्कल में व्यास के साथ) मोड़ना सीखना चाहिए, सिलवटों को चिकना करना, खींचे गए के साथ कटौती करना अगली तह या पंक्ति के लिए पंक्तियाँ। ये कौशल बच्चों को अधिक जटिल कार्य करने में मदद करेंगे।
शिल्प के निर्माण के लिए मोटे सफेद और रंगीन कागज, पतले गत्ते, सभी प्रकार के बक्से और अन्य सामग्री का उपयोग किया जाता है। पाठ के अंत में, आप बच्चे को अपने खिलौने को देखने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं और बता सकते हैं कि क्या सब कुछ अच्छी तरह से किया गया था, काम में क्या कठिनाइयाँ थीं और उसने क्या सीखा।
शिक्षक को कार्यों में विविधता लानी चाहिए। उदाहरण के लिए, यदि एक किंडरगार्टन एक अग्रणी शिविर के पास स्थित है, तो आप बच्चों को तिरछे मुड़े हुए कागज की एक चौकोर शीट से एक तम्बू बनाना सिखा सकते हैं और बीच में एक गुना काट सकते हैं। बच्चे इस कट द्वारा अलग किए गए दो त्रिकोणों को एक साथ चिपकाते हैं। शीर्ष पर एक झंडा चिपका हुआ है और "जी" अक्षर के रूप में एक दरवाजा काट दिया गया है। शिविर के शेष गुण (खेल का मैदान, पेड़, मस्तूल, आदि) बच्चों द्वारा स्वयं किए जाते हैं, और शिक्षक सलाह से मदद करता है।
वसंत में, बच्चों को दिखाया जा सकता है कि कैसे, अलग-अलग दिशाओं में कागज को झुकाकर, इससे खिलौने बनाने के लिए: एक तीर, एक नाव, एक नाव, एक हेलमेट (बुडेनोव्का)। हवा की शक्ति को जानने के लिए तीर अच्छे हैं, बच्चे सीखेंगे कि तीर हवा के साथ आगे उड़ते हैं, हवा के करीब। आप खेल में प्रतिस्पर्धा के क्षणों को शामिल कर सकते हैं: किसका तीर सबसे दूर तक उड़ेगा? सबसे अनुकूल हवा की दिशा कौन खोजेगा? बच्चे यह भी सीखेंगे कि पिघले हुए स्टीयरिन में डूबी कागज की नावें मजबूत हो जाती हैं, वे एक कुंड में, धाराओं में तैर सकते हैं।
सभी प्रकार की सामग्रियों से खिलौने बनाने के लिए, शिक्षक को यह दिखाना होगा कि माचिस की डिब्बियों को कैसे बांधना है: उन्हें एक-दूसरे से एक पंक्ति में या एक के ऊपर एक चिपकाना, या एक बॉक्स को दूसरे में डालना (एक क्षैतिज बॉक्स में एक ऊर्ध्वाधर बॉक्स डालें)।
पहली विधि को एक डेस्क, वैगन, लॉकर के निर्माण के लिए दिखाया और लागू किया जा सकता है, दूसरा - एक बच्चे को घुमक्कड़, कार, विशेष रूप से डंप ट्रक बनाने के लिए। डंप ट्रक बॉडी चल सकती है। ऐसा करने के लिए, पट्टी, आधे में मुड़ी हुई है, शरीर के नीचे और ऊपर से आधार तक चिपकी हुई है। कॉइल का उपयोग फर्नीचर, फ्लैग स्टैंड बनाने के लिए किया जा सकता है। बड़े समूह के बच्चे प्राकृतिक सामग्री से खिलौने बनाना जारी रखते हैं।
दृश्य गतिविधि के कोने में प्राकृतिक सामग्री से बने शिल्प की तस्वीरों वाले एल्बम होने चाहिए। बच्चों में स्वयं खिलौने बनाने में रुचि जगाने के लिए वे आवश्यक हैं।
बच्चों द्वारा बनाए गए कोई भी उत्पाद उनके खेलों में उपयोग किए जाने चाहिए। आप एक संग्रहालय की व्यवस्था कर सकते हैं, बच्चों के साथ उनके अपने काम की जांच और विश्लेषण कर सकते हैं। उसी समय, सबसे दिलचस्प, अभिव्यंजक उत्पादों को उजागर करना, सामग्री के सफल उपयोग पर ध्यान देना, काम के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण पर ध्यान देना आवश्यक है।
आइटम "दुकान" खेलने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है। फिर लोग उनमें से सर्वश्रेष्ठ का चयन करते हैं। एक शिक्षक के साथ बच्चों के एक समूह, जिसे खिलौना चयन समिति कहा जाता है, को सलाह दी जाती है कि क्या उपयुक्त है, क्या असफल रहा है। आप काम को पूरा करने या फिर से करने की पेशकश कर सकते हैं। बच्चों की ऐसी गतिविधियाँ एक रचनात्मक कहानी खेल का एक तत्व बन जाएँगी।
निर्माण सामग्री कक्षाओं में, वे बच्चों को कुछ तकनीकी कौशल सिखाने पर काम करना जारी रखते हैं: कई विमानों को एक बड़े में जोड़ने के लिए, ईंटों, सलाखों, सिलेंडरों को जोड़ने के लिए जिन्हें शायद ही कभी एक पंक्ति में रखा जाता है, फर्श के लिए आधार तैयार करना, भवन बनाना बलवान।
लोगों को सेट के सभी विवरणों में अच्छी तरह से महारत हासिल करनी चाहिए और सही नामों का उपयोग करना चाहिए: लंबा, छोटा, चौड़ा, संकीर्ण, चौकोर, त्रिकोणीय प्लेट, बड़ा (छोटा) क्यूब, बार, सिलेंडर; भागों के किनारों के आकार में नेविगेट करने में सक्षम हो: घन के किनारे वर्ग हैं, बार के किनारे आयताकार हैं, अंत पक्ष वर्ग हैं, आदि।
बच्चों को यह पता लगाना चाहिए कि इमारत के अलग-अलग हिस्सों, भारी और हल्की संरचनाओं में दीवारें, कौन से हिस्से सबसे स्थिर हैं और नींव के लिए उपयोग किए जा सकते हैं, और कौन से खिड़कियों, दरवाजों और सजावट के लिए उपयुक्त हैं।
निर्माण में, बच्चे वस्तुओं के बारे में अपने सामान्यीकृत विचारों को प्रदर्शित करते हैं। और यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक बच्चों को चौकस रहना, अपने आसपास की दुनिया में झांकने की क्षमता सिखाए। इसके आधार पर कार्य का विषय निर्धारित किया जाता है। शहर के भ्रमण के बाद बच्चों को बहुमंजिला इमारत, सड़क बनाने और उस पर सड़क, क्रॉसिंग पॉइंट आदि दिखाने के लिए आमंत्रित करना अच्छा है।
प्रत्येक विषय साधारण इमारतों से शुरू होता है, धीरे-धीरे उनकी सामग्री अधिक जटिल हो जाती है। पहले पाठों में, बच्चे मुख्य रूप से तैयार और अर्ध-तैयार मॉडल के अनुसार निर्माण करते हैं। उदाहरण के लिए, इमारतें एक-, दो मंजिला हैं, एक वर्ग और आयताकार आधार के साथ, सरल और अधिक जटिल निर्माण। नतीजतन, सामान्यीकृत डिजाइन विधियां बनती हैं, जो आपको शर्तों के अनुसार कार्य के लिए आगे बढ़ने की अनुमति देती हैं: 2-3 गुड़िया के लिए एक घर का निर्माण, भूतल पर विस्तृत शोकेस वाली दो मंजिला इमारत, आदि। इसके लिए पहले से ही आवश्यकता है त्वरित बुद्धि, तकनीकी कौशल में महारत हासिल करने के लिए इसकी विशेषताओं के अच्छे ज्ञान के आधार पर सामग्री की मुफ्त हैंडलिंग।
प्रत्येक विषय का यह विकास बच्चों को खेल में भवनों के निर्माण में रचनात्मक समस्याओं के रचनात्मक समाधान के लिए तैयार करेगा।
बच्चों को सामूहिक रूप से जटिल इमारतों (एक भूखंड के साथ एक बालवाड़ी, एक चिड़ियाघर, एक रेलवे स्टेशन, एक सामूहिक खेत, एक अग्रणी शिविर, आदि) करना चाहिए।
यह आवश्यक है कि खेल में बच्चे दृश्य गतिविधि के कौशल का उपयोग करें जो उन्होंने हासिल किया है (मूर्तिकला, ड्राइंग, तालियाँ)। इसलिए, चिड़ियाघर बनाते समय, बच्चे निर्माण सामग्री से जानवरों के लिए पिंजरों का निर्माण करते हैं, वे जानवरों को स्वयं ढालते हैं, फिर उन्हें रंगते हैं, और प्राकृतिक सामग्री से हरे भरे स्थान बनाते हैं। टास्क को सामूहिक रूप से करने से लोग कंसर्ट में और साथ में काम करना सीखते हैं।
पूर्वस्कूली समूह . इस समूह में सबसे महत्वपूर्ण कार्य बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना है।
इस उम्र के बच्चों के लिए, डिजाइनिंग दिलचस्प गतिविधियों में से एक है। उनके पास पहले से ही आसपास की वास्तविकता, प्रौद्योगिकी के प्रति जागरूक दृष्टिकोण, स्थापत्य स्मारकों को समझने का अनुभव है। वे पहले से ही विभिन्न संरचनाओं, स्थापत्य वस्तुओं का एक प्राथमिक सौंदर्य मूल्यांकन देने में सक्षम हैं। वे अपने काम में अधिक संगठित होने की कोशिश करते हैं, वे जानते हैं कि टीम की आवश्यकताओं के साथ कैसे तालमेल बिठाना है, अनुशासित रहना है, अपनी गतिविधियों को नियंत्रित करना है।
इस समूह के बच्चे, साथ ही अन्य सभी समूह, खेल के साथ डिजाइनिंग से निकटता से जुड़े हुए हैं।
सजातीय वस्तुओं के समूहों के बारे में सामान्यीकृत विचार बनाने के लिए वस्तुओं की जांच करने के अधिक जटिल रूपों पर मुख्य ध्यान आकर्षित किया जाता है और इन वस्तुओं के जीवन में प्रदर्शन करने वाले रूपों और कार्यों के साथ-साथ कार्रवाई के सामान्यीकृत तरीकों में महारत हासिल करने के लिए एक संबंध स्थापित किया जाता है। यहां परीक्षा का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना भी है कि बच्चे विभिन्न स्थानिक स्थितियों में वस्तुओं को देख सकें और निर्माण प्रक्रिया का क्रम प्रस्तुत कर सकें।
इस समूह में, बच्चों की अपने काम की योजना बनाने की क्षमता पर पिछले वाले की तुलना में अधिक मांग की जाती है। उन्हें कल्पना करनी चाहिए कि ऐसा करने से पहले इमारत कैसी होगी; सही सामग्री के बारे में सोचें और चुनें।
बच्चों को पता होना चाहिए कि सफल कार्य के लिए यह आवश्यक है:
वस्तु, उसकी संरचना, स्थानिक स्थिति का स्पष्ट रूप से प्रतिनिधित्व करते हैं;
अच्छा तकनीकी कौशल है;
शिल्प, डिजाइन के निर्माण के लिए आवश्यक संचालन का क्रम देखें।
शिक्षक को कक्षाएं इस तरह से संचालित करनी चाहिए कि बच्चों में ज्ञान प्राप्त करने में रुचि हो। ऐसा करने के लिए, लोगों को डिजाइन करना सिखाते हुए, सैर के दौरान उन्हें उन्हें विभिन्न प्रकार के परिवहन, इमारतों, पुलों से परिचित कराना चाहिए, न केवल सामान्य संरचना, भागों को बन्धन के तरीकों पर ध्यान देना चाहिए, बल्कि समान संरचनाओं के लिए विभिन्न विकल्प भी देना चाहिए और संरचनाएं, कलात्मक, स्थापत्य योग्यता। बच्चों को उन्होंने जो देखा उस पर टिप्पणी करनी चाहिए, अपने काम और अपने साथियों के काम का विश्लेषण करना चाहिए।
बच्चों को सामूहिक रूप से काम करना सिखाना उनमें सौहार्द की भावना पैदा करने के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक बच्चों को एक साथ विचार पर विचार करने, सामग्री का चयन करने, काम को आपस में वितरित करने और सामान्य कार्य में भागीदारी के लिए एक जिम्मेदार रवैया अपनाने के लिए आमंत्रित करता है।
कार्य, परिश्रम में संगठन की शिक्षा पर विशेष ध्यान देना चाहिए। लोगों को आदेश की आदत हो जाती है, जब वे स्वयं पाठ के लिए सामग्री पहले से तैयार करते हैं, तो काम खत्म होने के बाद वे सब कुछ अपने आप साफ कर लेते हैं।
स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है। वे अब तैयार मॉडल के अनुसार डिजाइन नहीं करते हैं, बल्कि अपनी कल्पना के अनुसार, कभी-कभी एक तस्वीर, एक ड्राइंग का जिक्र करते हैं। नमूना का उपयोग अक्सर एक विशाल खिलौने की तुलना उसके तलीय पैटर्न-स्वीप के साथ करने के लिए किया जाता है। यहां, बच्चों को एक विषय और शर्तों की पेशकश की जाती है जो एक खिलौना, एक इमारत को पूरा करना चाहिए। इसके अलावा, पुराने समूह की तुलना में स्थितियां स्वयं अधिक जटिल हैं, उदाहरण के लिए, प्राकृतिक सामग्री से जानवरों को बनाने के लिए जो निर्माण सामग्री से बने चिड़ियाघर के पिंजरों में स्वतंत्र रूप से फिट होंगे; त्रिज्या के अनुदिश काटे गए वृत्त से एक खिलौना बनाइए जिसमें शंकु मुख्य भाग होगा।
बेशक, यह समूह उस सामग्री से शिक्षक द्वारा बनाए गए नमूने का भी उपयोग करता है जिसके साथ बच्चे काम करते हैं। उदाहरण के लिए, आपको यह दिखाने की ज़रूरत है कि प्राकृतिक सामग्री के साथ कैसे काम किया जाए, इससे क्या किया जा सकता है, इसके साथ काम करने के तरीके क्या हैं, बन्धन के तरीके, छवि को अभिव्यक्तता देना आदि। लेकिन इस समूह में आप पहले से ही कर सकते हैं सामान्य तकनीकें दिखाएं जो किसी विशिष्ट विषय के बजाय विभिन्न खिलौने बनाने के लिए उपयोगी हों। उदाहरण के लिए, कागज के साथ काम करते हुए, शिक्षक 16 छोटे वर्गों में विभाजित कागज की एक चौकोर शीट से एक बंद या खोखला बॉक्स बनाने का तरीका बताता है, और उसके बाद ही बच्चे अपने स्वयं के डिजाइन के अनुसार खिलौने बनाने के लिए इसका उपयोग करते हैं। निर्माण सामग्री के साथ काम करते हुए, शिक्षक दिखाता है कि उच्च abutments पर एक स्थिर मंच कैसे बनाया जाए, बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करें कि यह विधि किन भवनों में लागू होती है। पाठ के अंत में, उन बच्चों के साथ हल करना आवश्यक है जिन्होंने दिखाई गई तकनीक को लागू किया है, सभी के लिए सामान्य समस्या के व्यक्तिगत समाधान क्या हैं, और सबसे सफल लोगों को नोट करें।
और इस समूह में, डिजाइनिंग का खेल से गहरा संबंध है। अक्सर बच्चों की इच्छा होती है कि वे खिलौनों, इमारतों का रीमेक बनाएं या नए बनाएं। बेशक, अच्छे खिलौनों को संरक्षित किया जाना चाहिए, और कम सफल खिलौनों को सही और सुधारना चाहिए।
बच्चों के साथ अनुभव साझा करने के लिए (तैयारी समूह में, प्रदर्शन किया गया कार्य अक्सर एक व्यक्तिगत निर्णय का परिणाम होता है), बच्चों के काम की प्रदर्शनियों का आयोजन किया जाना चाहिए, इमारतों और खिलौनों की तस्वीरों के साथ एल्बम बनाए जाने चाहिए।
बच्चों के छापों को समृद्ध करने के लिए, आप पोस्टकार्ड के साथ विषयगत एल्बमों की व्यवस्था कर सकते हैं, जो विभिन्न प्रकार की कारों, विमानों, पुलों, इमारतों को दर्शाते हैं। बच्चों को इसमें दिलचस्पी होगी, क्योंकि वे कारों के ब्रांडों की पहचान करना और नई चीजों को जानना, समानताएं और अंतर खोजना पसंद करते हैं।
इसलिए, स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में, कक्षा में कागज और अतिरिक्त सामग्री से डिजाइनिंग में, बच्चों को काम के निम्नलिखित तरीकों में महारत हासिल करने की आवश्यकता है: कागज की एक चौकोर शीट को 16 छोटे वर्गों में मोड़ें, फिर एक क्यूब, एक बार के पैटर्न बनाएं, बक्से का एक ही आकार, और उसके बाद ही उन्हें खिलौने बनाएं; कागज की एक शीट को तिरछे विभाजित करें; एक स्ट्रिंग और एक पेंसिल के साथ एक सर्कल बनाएं; कागज की एक शीट को अलग-अलग दिशाओं में मोड़कर खिलौने बनाएं; कागज़ के रूप तैयार करें जिनका उपयोग बच्चे बड़े पैमाने पर खिलौने (कार, क्रिसमस ट्री की सजावट, आदि) बनाने के लिए भागों के रूप में करते हैं।
पहले पाठ से, बच्चों को कागज की एक चौकोर शीट से बक्से बनाना सिखाया जाता है, जिसे पहले 9 वर्गों में मोड़ा जाता है। फिर वे सीखते हैं कि घर का पैटर्न कैसे बनाया जाता है, एक कागज़ की टोकरी को 16 वर्गों में मोड़ा जाता है। यदि एक घर बनाया जा रहा है, तो वे पता लगाते हैं कि इसमें खिड़कियां, दरवाजे कहां होंगे, फिर दो विपरीत पक्षों से कटौती करें, पैटर्न को मोड़ो और गोंद करें, कुछ विवरण जोड़ें: एक छत, एक पाइप, एक बालकनी, आदि।
इस पाठ (साथ ही बाद वाले) का उपयोग स्थानिक अभिविन्यास, स्थानिक कल्पना और एक तलीय पैटर्न में त्रि-आयामी वस्तु को देखने की प्राथमिक क्षमता विकसित करने के लिए किया जा सकता है। बच्चों को यह सिखाया जाना चाहिए कि खिलौने के पैटर्न को अपने दम पर कैसे तैयार किया जाए, इसके मुख्य भाग को उजागर करने की क्षमता, आकार निर्धारित करने और फिर इसे बनाने के लिए, इस खिलौने की विशेषता वाले विवरणों के साथ पूरक। तो, एक क्यूबिक बॉक्स से कई अलग-अलग खिलौने बनाए जा सकते हैं: एक टोकरी, एक मेज, एक कुर्सी, ढक्कन के साथ एक बॉक्स, आदि। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे स्वयं यह पता लगाएं कि किन वस्तुओं का मुख्य भाग बॉक्स के समान है और बनाते हैं उपयुक्त खिलौना।
एक पैटर्न में एक त्रि-आयामी वस्तु को देखने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, यह आवश्यक है कि प्रत्येक बच्चा इस पैटर्न की तुलना तैयार उत्पाद से कर सके, और फिर अपने दम पर एक खिलौना बना सके।
बच्चों द्वारा कार्य को स्वतंत्र रूप से पूरा करने से शिक्षक को यह देखने में मदद मिलेगी कि बच्चा कितनी सही ढंग से कल्पना करता है कि उत्पाद के अलग-अलग हिस्से पैटर्न पर कहाँ स्थित हैं। इस तरह के काम को करने के लिए लड़कों में हमेशा जुनून रहता है।
6-7 साल के बच्चे गत्ते के खिलौने बना सकते हैं, जिनमें से कुछ हिस्सों को चलने योग्य बनाया जाता है (बन्नी अपने कानों को हिलाता है, अजमोद अपनी बाहों को हिलाता है, अपने पैरों को हिलाता है, आदि)। ऐसे खिलौनों के लिए मोटे कार्डबोर्ड से टेम्प्लेट तैयार किए जाते हैं। बच्चे उन्हें एक पतली पेंसिल से कार्डबोर्ड पर ट्रेस करते हैं, उन्हें काटते हैं, उन्हें रंगते हैं, और फिर भागों को धागे या तार से जोड़ते हैं।
ऐसे खिलौने बनाने में बच्चों की रुचि जगाने के लिए, शिक्षक बच्चों की उपस्थिति में 2-3 खिलौने बनाता है, और फिर वही खिलौना खुद बनाने की कोशिश करने का सुझाव देता है।
कागज की नावें बनाना, पिघले हुए स्टीयरिन में लथपथ नावें, टर्नटेबल्स, कबूतर वसंत और गर्मियों में बच्चों का पसंदीदा शगल है। खिड़की के बाहर एक उज्ज्वल स्पिनर रखा जा सकता है, और बच्चे हवा की ताकत में बदलाव देखेंगे।
6-7 साल के बच्चों के लिए एक दिलचस्प गतिविधि बच्चों के लिए खिलौने तैयार करना है। बेशक, शिक्षक को इस प्रक्रिया का पालन करने की जरूरत है, बच्चों को समय पर सलाह के साथ कि यह या वह खिलौना कैसे बनाया जाए।
पूर्वस्कूली समूह में, बच्चे प्राकृतिक सामग्री से खिलौने बनाना जारी रखते हैं: पेड़ की छाल, देवदार और स्प्रूस शंकु, नटशेल्स, एकोर्न, कॉर्न कॉब रैप्स, पक्षी पंख, बर्डॉक, आदि। आमतौर पर बच्चे उत्साह के साथ ऐसे खिलौने बनाते हैं। इस तरह के काम में उनकी और भी अधिक रुचि रखने के लिए, बच्चों को सचित्र प्रकाशनों से परिचित कराना आवश्यक है जिसमें तैयार उत्पादों को तस्वीरों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, उदाहरण के लिए, प्रदर्शनी "नेचर एंड फैंटेसी" (एम) के प्रदर्शन से पोस्टकार्ड। ।, 1969)। बच्चों के साथ चर्चा करना उपयोगी है कि उन्होंने क्या देखा, उन्हें यह सोचने के लिए आमंत्रित किया कि कलाकार ने किसे चित्रित किया, वह अपने काम में क्या व्यक्त करना चाहते थे और उन्होंने किस माध्यम का उपयोग किया। उसी समय, लोगों को सपना देखना चाहिए कि ऐसी सामग्री से और क्या बनाया जा सकता है। इसके अलावा, बच्चों को विभिन्न सामग्रियों से खिलौने बनाने की बुनियादी तकनीक, भागों को बन्धन की विधि, किन उपकरणों का उपयोग किया जाना चाहिए (उदाहरण के लिए, समझाएं कि पुआल कैसे तैयार किया जाए ताकि इससे लोगों और जानवरों के आंकड़े बनाए जा सकें) .
अक्सर बच्चे खेलते-खेलते खिलौने बनाते हैं। बच्चों के इन प्रयासों को प्रोत्साहित करना और उन्हें काम के लिए जरूरी हर चीज मुहैया कराना जरूरी है। बिल्डिंग किट और कंस्ट्रक्टर से निर्माण कक्षा में और खेलों में स्कूल के लिए तैयारी समूह में एक बड़ा स्थान रखता है।
"किंडरगार्टन एजुकेशन प्रोग्राम" बच्चों को न केवल भवन निर्माण के व्यक्तिगत चरणों की योजना बनाने की क्षमता पर विशेष ध्यान देता है, बल्कि उनके काम के पूरे पाठ्यक्रम को भी निर्धारित करता है, यह निर्धारित करने के लिए कि भवन निर्माण सामग्री के कौन से हिस्से एक के निर्माण के लिए सबसे उपयुक्त हैं। विशेष इमारत और उसके अलग-अलग हिस्से।
इस समूह के बच्चे प्रौद्योगिकी में विशेष रुचि दिखाते हैं, जिसका समर्थन किया जाना चाहिए। खेल के लिए, सभी प्रकार के "कन्स्ट्रक्टर्स" दें, जिससे वे स्वयं विमान के विभिन्न मॉडल, चलती पहियों वाली कारें बनाएंगे। उसी समय, लोग रिंच, मैलेट, नट्स के साथ काम करने की तकनीक में महारत हासिल करते हैं।
पिछले समूहों में, बच्चों ने बुनियादी निर्माण तकनीकों में महारत हासिल की। जो नया है वह केवल उच्च abutments पर ओवरलैप है, जिसका उपयोग मुख्य रूप से उच्च पुलों के आयुध में किया जाता है। 6-7 वर्ष के बच्चे दो या दो से अधिक मंजिलों के साथ एक इमारत बना सकते हैं और इसे वास्तुशिल्प डिजाइन के व्यक्तिगत तत्वों के साथ पूरक कर सकते हैं।
बच्चे केवल ड्राइंग, फोटोग्राफ, ड्राइंग पर ध्यान केंद्रित करते हुए, निर्माण पूरा करने में सक्षम होते हैं। बेशक, उन्हें अनावश्यक विवरण के बिना सरल होना चाहिए।
यदि पिछले समूहों में, इमारतों का निर्माण करते समय, बच्चों ने मुख्य रूप से एक और दो मंजिला घर, बड़े और छोटे घर बनाए, तो स्कूल के लिए तैयारी समूह में, बच्चे पहले से ही जानते हैं कि आवासीय और सार्वजनिक भवन (स्कूल, थिएटर) हैं। किंडरगार्टन, अस्पताल, स्टेशन), सभी इमारतों, उद्देश्य की परवाह किए बिना, एक नींव, दीवारें, छत, खिड़कियां, दरवाजे होने चाहिए। आवासीय भवन, स्कूल, अस्पताल आदि आकार और वास्तुकला में भिन्न हो सकते हैं। इसलिए, उनका निर्माण करते समय, बच्चे सामान्य रूप से घर नहीं बनाते हैं, लेकिन एक विशिष्ट उद्देश्य के लिए इमारतें, उदाहरण के लिए, एक ट्रेन स्टेशन, एक थिएटर, एक स्टोर, आदि, क्रमशः उन्हें वास्तुशिल्प रूप से डिजाइन करते हैं (स्टोर में दुकान की खिड़कियां, थिएटर हैं) एक पेडिमेंट है, स्तंभों के साथ एक सुंदर मुखौटा, आदि।)
जटिल इमारतों पर प्रशिक्षण जारी है जो बच्चे सामूहिक रूप से करते हैं। यह एक भूखंड के साथ एक बालवाड़ी है, एक अग्रणी शिविर है, इसके क्षेत्र में बच्चे एक ध्वज, तंबू, वॉलीबॉल कोर्ट आदि के साथ एक मस्तूल का निर्माण करते हैं। अधिक बार, खेल में बच्चों के लिए ऐसी संरचनाएं आवश्यक हैं, और यह महत्वपूर्ण है कि वे सामूहिक निर्माण के नियमों के अनुसार उन्हें निष्पादित करें।
खेल दिलचस्प और सार्थक होते हैं जब बच्चे सभी प्रकार की दृश्य गतिविधि में अपने सभी कौशल का उपयोग करते हैं। उदाहरण के लिए, एक पोल्ट्री फार्म के लिए वे पक्षियों को गढ़ते हैं, एक भोजन कक्ष के लिए वे मेज़पोश पेंट करते हैं, एक पुस्तकालय के लिए वे किताबें, पुस्तकालय कार्ड आदि बनाते हैं।
खेल और निर्माण गतिविधियों में, बच्चे कुछ ज्ञान प्राप्त करते हैं जो स्कूल की तैयारी के लिए आवश्यक है, जो कि किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम का मुख्य कार्य है।
यूएसएसआर में सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में, किंडरगार्टन प्राथमिक कड़ी है। सार्वजनिक शिक्षा की एक प्रणाली के अस्तित्व के लिए निरंतरता मुख्य शर्त है, जिसमें स्कूल में उनके आगे सुधार की संभावना के साथ किंडरगार्टन में शैक्षिक कार्यों का निर्माण और समाधान शामिल है।
किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता की समस्या सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के आगमन के साथ सामने आई और हाल के वर्षों में विशेष रूप से तीव्र हो गई है, जब अधिकांश बच्चे किंडरगार्टन से स्कूल आते हैं।
ललित कला के लिए किंडरगार्टन और ललित कला के लिए स्कूल के कार्यक्रम बच्चों को वास्तविकता और कला के कार्यों, कल्पना और रचनात्मक क्षमताओं के विकास, और ललित कला और कौशल की महारत के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण में शिक्षा प्रदान करते हैं।
बालवाड़ी में दृश्य गतिविधियों के लिए कक्षा में, बच्चों के व्यापक विकास के कार्य, जो सफल स्कूली शिक्षा के लिए आवश्यक हैं, हल किए जाते हैं।
ड्राइंग, मूर्तिकला और तालियों पर काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे ऐसी मानसिक प्रक्रियाएँ बनाते हैं जो मानसिक विकास के लिए महत्वपूर्ण होती हैं, जैसे विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना, संक्षिप्तीकरण।
ड्राइंग, मूर्तिकला, तालियां और डिजाइन की प्रक्रिया बच्चों में सकारात्मक भावनाओं, श्रम के परिणाम से संतुष्टि पैदा करती है। उसी समय, एक टीम में काम करने के कौशल का निर्माण होता है, अपने कार्यों को अपने साथियों के कार्यों के साथ समन्वयित करने की क्षमता।
बालवाड़ी में कक्षा में, शैक्षिक गतिविधियों में आवश्यक कौशल और क्षमताएं बनती हैं और समेकित होती हैं: किसी कार्य को सुनने और याद रखने की क्षमता, इसे एक निश्चित समय में पूरा करने के लिए; अपने काम की योजना और मूल्यांकन करने, चीजों को अंत तक लाने, त्रुटियों को खोजने और उन्हें ठीक करने की क्षमता; कार्यस्थल, उपकरण और सामग्री को क्रम में रखें।
ई। ए। फ्लेरीना, एन। पी। सकुलिना और अन्य सोवियत शिक्षकों के अध्ययन बालवाड़ी में बच्चों को पढ़ाने की ऐसी प्रणाली की संभावना की ओर इशारा करते हैं, जो उन्हें स्कूल के लिए तैयार करने में मदद करेगी। दूसरी ओर, मनोवैज्ञानिकों ई। आई। इग्नाटिव, जी। ए। लाबुन्स्काया और अन्य द्वारा स्कूली बच्चों की दृश्य गतिविधि का अध्ययन, स्कूल में ललित कला पाठ बनाने की आवश्यकता पर जोर देता है, बच्चों को किंडरगार्टन में हासिल किए गए ज्ञान और कौशल को ध्यान में रखते हुए।
ललित कला पर बालवाड़ी और स्कूल के काम की सामग्री पर विचार करें।
किंडरगार्टन में, दृश्य गतिविधियों के लिए कक्षा में, बच्चे मुख्य रूप से व्यावहारिक कार्य करते हैं, वे अन्य कक्षाओं में कला के कार्यों से परिचित होते हैं: चित्र से कहानी सुनाना, किताबों में चित्रण देखना आदि।
चित्रों, मूर्तियों, कला और शिल्प के कार्यों के पुनरुत्पादन को सफलतापूर्वक निष्पादित नमूनों के विकल्प के रूप में उपयोग किया जाता है।
स्कूल में, ललित कला एक अकादमिक विषय बन जाती है और इसमें न केवल आकर्षित करना सीखना शामिल होता है, बल्कि इसमें बच्चों द्वारा पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तिकला और सजावटी और अनुप्रयुक्त कला के कार्यों का परिचय और गहन अध्ययन भी शामिल होता है।
किंडरगार्टन में, विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधियाँ होती हैं: विषय, प्लॉट, सजावटी ड्राइंग, विषय और प्लॉट मॉडलिंग, तालियाँ और विभिन्न प्रकार के डिज़ाइन। इन सभी प्रकार के कार्यों पर बहुत ध्यान दिया जाता है, वे सभी समान हैं। स्कूल में, ललित कला की कक्षाओं में, जीवन से ड्राइंग, विषयों पर और सजावटी ड्राइंग की जाती है। साथ ही, जीवन से ड्राइंग एक अकादमिक विषय के रूप में बहुत महत्व प्राप्त करता है। स्कूल में मॉडलिंग, तालियां और डिजाइन में व्यावहारिक गतिविधियों को शारीरिक श्रम के रूप में वर्गीकृत किया गया है।
स्कूल में ऑब्जेक्ट ड्राइंग में प्रकृति से और प्रतिनिधित्व द्वारा ड्राइंग शामिल है। प्राथमिक विद्यालय के छात्र ड्राइंग के प्राथमिक कौशल में महारत हासिल करते हैं: वे छवि वस्तुओं की प्रकृति, रंग और संरचना की रचनात्मक-स्थानिक स्थिति को व्यक्त करना सीखते हैं। वे एक निश्चित क्रम में वस्तुओं पर विचार करना सीखते हैं - सामान्य से विशेष तक और विशेष रूप से पीछे से सामान्य तक, चित्रण की प्रक्रिया में प्रकृति के साथ चित्र की तुलना करना और उसमें त्रुटियों को ठीक करना।
कक्षा I में जीवन से ड्राइंग के लिए, ऐसे मॉडल की सिफारिश की जाती है जिन्हें एक परिप्रेक्ष्य छवि की आवश्यकता नहीं होती है। ग्रेड III में कार्यक्रम द्वारा परिप्रेक्ष्य की मूल बातों से परिचित कराया जाता है।
सोवियत शिक्षकों के शोध ने न केवल संभावना को साबित किया, बल्कि प्रकृति से आकर्षित करने के लिए 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता भी साबित हुई। स्कूल और किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम इस लाइन के साथ निरंतरता बनाने के लिए शर्तें प्रदान करते हैं।
ललित कला में प्राथमिक विद्यालय के कार्यक्रम के विश्लेषण से पता चलता है कि, वस्तु चित्रण में शैक्षिक कार्यों की क्रमिक जटिलता के साथ, किंडरगार्टन कार्यक्रम की कुछ पुनरावृत्ति है। इसलिए, कक्षा I में, बच्चे एक वृत्त, वर्ग, आयत, अंडाकार के आकार को उन वस्तुओं पर निर्धारित करना सीखते हैं जो डिजाइन में सरल हैं (गेंद, नोटबुक, ब्रीफकेस, आदि) - छात्रों को ड्राइंग की तकनीक में महारत हासिल करने के लिए कार्य दिए जाते हैं, जिसे बालवाड़ी में हल किया गया था। यह इस तथ्य के कारण है कि सभी बच्चे किंडरगार्टन से स्कूल नहीं आते हैं, उनके साथ काम करना शुरू करना आवश्यक है जो तैयारी समूह के विद्यार्थियों ने स्कूल से पहले सीखा था। इसके अलावा, ड्राइंग के निष्पादन के लिए स्कूल की उच्च आवश्यकताएं हैं और कुछ पुनरावृत्ति उचित है।
स्कूल में विषयगत ड्राइंग, जैसा कि यह था, किंडरगार्टन में प्लॉट ड्राइंग की निरंतरता है। बच्चों को आसपास के जीवन में वस्तुओं या घटनाओं पर विचार करने, उनका निरीक्षण करने और फिर उन्हें स्मृति से खींचने का कार्य दिया जाता है। वे वस्तुओं के बीच शब्दार्थ संबंध बताना सीखते हैं, एक के बाद एक वस्तु को एक चित्र में रखते हैं, पृथ्वी और आकाश के तल को ध्यान में रखते हुए, और दूर की वस्तुओं को आकार में छोटा करते हैं।
स्कूल में सजावटी ड्राइंग में, तकनीकी कार्य निर्धारित किए जाते हैं - सहायक लाइनों का उपयोग करके उनके सुसंगत निर्माण के साथ ड्राइंग पैटर्न। कलात्मक शिक्षा के कार्यों को लोक कला और शिल्प के पैटर्न के तत्वों का उपयोग करके सजावटी कार्य करने की प्रक्रिया में और कला के बारे में पाठ-वार्ता की प्रक्रिया में हल किया जाता है।
बच्चों को ललित कला सिखाने के तरीकों का चुनाव उम्र की विशेषताओं पर निर्भर करता है। पुराने प्रीस्कूलर और छोटे स्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं में बहुत कुछ समान है। इसलिए, दोनों की शिक्षण पद्धति में कई समान बिंदु हैं।
बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना शिक्षा के पूरे समय और किंडरगार्टन में पालन-पोषण किया जाता है। कम उम्र में, वे एक पेंसिल पकड़ना और सही ढंग से ब्रश करना सीखते हैं, विभिन्न दृश्य सामग्रियों से परिचित होते हैं, और विभिन्न आकारों के बुनियादी ज्यामितीय आकार सीखते हैं। 2-3 साल के बच्चों को दृश्य गतिविधि का अनुभव नहीं होता है, और नकल ज्ञान को आत्मसात करने की मुख्य विधि है। इसलिए, यह दिखाना बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक कार्य कैसे करता है। पुराने समूह में, प्रत्यक्ष अवलोकन द्वारा ड्राइंग पर अधिक ध्यान दिया जाता है, जो कि जीवन से ड्राइंग के लिए एक प्रारंभिक चरण है। इसमें काम शुरू करने से पहले विषय की जांच और व्यापक जांच करना और प्रस्तुति के अनुसार उसका चित्रण करना शामिल है। यह तकनीक बच्चों का ध्यान, दृश्य स्मृति, आसपास की वस्तुओं की उद्देश्यपूर्ण धारणा विकसित करती है। कभी-कभी विषय बच्चों के सामने प्रकृति के रूप में रहता है, जिससे वे इसे और अधिक सही ढंग से चित्रित करने के लिए मुड़ते हैं।
प्रारंभिक समूह में, प्रकृति से छवि की आवश्यकताओं में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है और स्कूल की आवश्यकताओं के अनुरूप है। बच्चे सामान्य से विशेष तक मॉडल का विश्लेषण करना सीखते हैं, सामान्य रूप को स्केच करते हैं, प्रकृति के साथ चित्र की तुलना करते हैं, गलतियों को सुधारते हैं, मॉडल के साथ समानता प्राप्त करते हैं।
प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में ही प्रकृति की छवि के अनुक्रम को वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में दिखाया जाना चाहिए। ड्राइंग की विधि दिखाने के निरंतर उपयोग से बच्चों द्वारा शिक्षक के ड्राइंग की यांत्रिक प्रतिलिपि बनाई जा सकती है।
जीवन से ड्राइंग में, बच्चे किसी वस्तु के स्थानिक गुणों का विश्लेषण करके तार्किक रूप से सोचना सीखते हैं, मुख्य बात पर प्रकाश डालते हैं, स्वतंत्र रूप से एक ड्राइंग में एक मॉडल के स्थानिक गुणों को व्यक्त करने के लिए दृश्य साधनों का चयन करते हैं। स्कूल में आगे की शिक्षा के लिए यह सब आवश्यक है।
स्कूल शिक्षण ड्राइंग में, एक प्रसिद्ध पद्धति निर्धारित की गई थी, जिसमें निम्नलिखित तकनीकें शामिल हैं: प्रकृति की एक विस्तृत परीक्षा (मॉडल, नमूने), ब्लैकबोर्ड पर शिक्षक का एक व्याख्यात्मक चित्र, चित्रण सामग्री का प्रदर्शन और विश्लेषण, आदि। वस्तुओं की विस्तृत परीक्षा में एक महान स्थान पर एक दूसरे के साथ तुलना करके, मुख्य को उजागर करके कब्जा कर लिया जाता है। बच्चों को वस्तु को इस तरह से चित्रित करने का कार्य दिया जाता है कि चित्र प्रकृति की तरह दिखता है, अर्थात वस्तु की सभी विशिष्ट विशेषताओं के साथ।
वरिष्ठ प्रीस्कूलर आसानी से पत्ती के पीले रंग, टमाटर के लाल रंग आदि का निर्धारण कर लेते हैं। एक वस्तु के रंग की दूसरी के साथ तुलना करने का कौशल होने के कारण, युवा छात्र रंग विज्ञान के बुनियादी नियमों में महारत हासिल करते हैं, स्थानीय रंग और उसके रंगों का निर्धारण करते हैं। . ड्राइंग के अलग-अलग तत्वों के शिक्षक को उनके साथ-साथ स्पष्टीकरण के साथ बोर्ड पर दिखाना शिक्षक द्वारा काम के तरीकों को दिखाने के करीब है। उसी समय, शिक्षक बच्चों को छवि प्रक्रिया सिखाने के लक्ष्य का पीछा करता है (क्रमिक रूप से एक चित्र बनाना, रेखाएँ खींचने के लिए व्यक्तिगत तकनीकों को जानना, आदि)। काम का क्रम आमतौर पर एक आरेख के रूप में किया जाता है। यदि निष्पादन का क्रम सरल है, तो स्पष्टीकरण के बाद योजना को मिटा दिया जाता है। अधिक जटिल निर्माणों के साथ, छात्र बोर्ड पर अपने चित्र का अनुसरण करते हुए, शिक्षक के निर्देशानुसार चित्र बनाता है। इस तकनीक का उपयोग तब किया जाता है जब छवि के अनुक्रम के लिए चित्र के अलग-अलग तत्वों के प्रारंभिक अंकन की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, ड्राइंग करते समय, शिक्षक दिखाता है कि प्रकाश रेखाओं के साथ वस्तु के सामान्य समोच्च, ऊंचाई और चौड़ाई को कैसे रेखांकित किया जाए। प्रकृति के साथ वस्तु के आकार के मुख्य भागों के स्केच की तुलना करने के बाद, छात्र ड्राइंग को परिष्कृत करने के लिए आगे बढ़ सकता है, विवरण तैयार कर सकता है और चिरोस्कोरो लागू कर सकता है।
चित्र बनाते समय, बच्चों को सहायक रेखाओं (ऊर्ध्वाधर, क्षैतिज, तिरछी, स्पर्शरेखा, समरूपता की कुल्हाड़ियों) का उपयोग करना सिखाया जाता है, किसी वस्तु के अदृश्य भागों को खींचना।
विशेष रूप से चयनित चित्रण सामग्री को प्रदर्शित और विश्लेषण करने के लिए, चित्रों का पुनरुत्पादन, बच्चों की पुस्तकों के चित्र, साथ ही एक शैक्षिक प्रकृति के विशेष चित्र भी काम कर सकते हैं।
छात्रों को शहर की इमारतों, बाड़, विभिन्न प्रजातियों के पेड़, पौधों, अलग-अलग कपड़ों में और अलग-अलग स्थितियों में लोगों के चित्र दिखाए जाते हैं।
ड्राइंग कक्षाओं की शैक्षिक सामग्री को ध्यान में रखते हुए बनाए गए शैक्षिक चित्र का लाभ यह है कि प्रजनन की तुलना में, बच्चे उन्हें अधिक आसानी से समझते हैं और याद करते हैं।
शो का उद्देश्य बच्चों के विचारों को समृद्ध और स्पष्ट करना, प्रस्तावित चित्रण सामग्री पर विचार करने की उनकी क्षमता विकसित करना और ड्राइंग की प्रक्रिया में वे जो देखते हैं उसका उपयोग करना है।
ड्राइंग का प्रत्येक पाठ एक बातचीत और शिक्षक द्वारा एक स्पष्टीकरण के साथ शुरू होता है कि ड्राइंग कैसे शुरू करें और इसका नेतृत्व कैसे करें। व्यावहारिक कार्य में, बच्चे ड्राइंग के नियम और तकनीक सीखते हैं, शिक्षक उन्हें व्यवस्थित रूप से याद दिलाता है। कभी-कभी प्रकृति की जांच और उसका विश्लेषण करने की प्रक्रिया में ड्राइंग पर काम का क्रम समझाया जाएगा।
एक अधिक जटिल तकनीक एक प्रशिक्षण ड्राइंग-योजना का उपयोग है। यह तकनीक प्रशिक्षित बच्चों के लिए डिज़ाइन की गई है जो काम के आवश्यक क्रम को बनाए रखते हुए स्वतंत्र रूप से चित्रण के तरीके खोजने में सक्षम हैं। अपर्याप्त रूप से तैयार बच्चे दृश्य समस्या के तैयार समाधान की नकल करते हैं, जिससे बच्चों की रचनात्मक क्षमता विकसित नहीं होती है। पुराने प्रीस्कूलर और छोटे छात्रों के चित्र बनाने की आवश्यकताएं लगभग समान हैं। बच्चों के चित्र का विश्लेषण करते समय, संरचनाओं के हस्तांतरण की शुद्धता, वस्तु के अनुपात, उसके व्यक्तिगत भागों के संबंध, चित्र के रंग और संरचनागत समाधान पर ध्यान देना आवश्यक है।
इस प्रकार, प्राथमिक कक्षाओं में शिक्षा और पालन-पोषण की समस्याओं का सफल समाधान प्रीस्कूलर की दृश्य गतिविधि के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।
हमने स्कूल में ललित कला पाठों के लिए किंडरगार्टन में प्रीस्कूलर तैयार करने के मुद्दों की जांच की। ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक और डिज़ाइन में कक्षाएं आगे की शैक्षिक गतिविधियों की तैयारी में बहुत योगदान देती हैं, विशेष रूप से, लेखन, गणित और श्रम कौशल में महारत हासिल करने के लिए।
लेखन और ड्राइंग की प्रक्रियाओं में एक बाहरी समानता होती है: दोनों ही मामलों में यह एक ग्राफिक गतिविधि है जिसमें उपकरण होते हैं जो कागज पर लाइनों के रूप में निशान छोड़ते हैं। इसके लिए शरीर और हाथों की एक निश्चित स्थिति की आवश्यकता होती है, पेंसिल को सही ढंग से पकड़ने का कौशल, एक पेन (एक पेंसिल या पेन मध्यमा उंगली पर स्थित होता है, ऊपर की तर्जनी का पालन करता है, अंगूठे की तरफ, हाथ पर टिकी हुई है) छोटी उंगली; उंगलियों को बिना तनाव के निचोड़ा जाता है)।
एक पत्र में, अक्षरों के तत्वों के लेखन में महारत हासिल करना आवश्यक है, सुलेख को ध्यान में रखते हुए, यानी शासकों और कोशिकाओं पर उनकी सही व्यवस्था, आनुपातिक अनुपात, संबंधित दबाव, अक्षरों का कनेक्शन। लेखन, ड्राइंग की तुलना में अधिक हद तक, शासकों के एक निश्चित स्थान में हाथ की गति को सीमित करने की आवश्यकता होती है, कार्य का सटीक समापन।
चित्र बनाते समय, बच्चे विभिन्न दिशाओं में, विभिन्न लंबाई और मोटाई की रेखाएँ खींचकर किसी वस्तु का चित्रण करते हैं। इस मामले में, हाथ आंदोलनों को नेत्रहीन नियंत्रित किया जाता है और कागज की एक शीट के विमान तक सीमित होता है, लेकिन इस तरह के प्रतिबंध के लिए विशेष ध्यान और इच्छाशक्ति की आवश्यकता नहीं होती है, जैसा कि लिखित रूप में होता है। चित्रकार का कार्य चित्रित वस्तुओं के स्थानिक गुणों को व्यक्त करने के लिए विभिन्न प्रकार की रेखाओं का उपयोग करना है।
लेखन और ड्राइंग की इस तरह की तुलना से पता चलता है कि किंडरगार्टन शिक्षा लेखन की सफल महारत के लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाएँ बनाती है। उदाहरण के लिए, तैयारी समूह में ड्राइंग कक्षाओं में, बच्चे एक पेंसिल और ब्रश के साथ प्रवाह का कौशल हासिल करते हैं, गति, दबाव बल के संदर्भ में अपने आंदोलनों को विनियमित करना सीखते हैं, जिसके परिणामस्वरूप वे हाथों की गति के ऐसे गुणों को हल्कापन के रूप में विकसित करते हैं। चिकनाई, एकरूपता, एकता, जो आवश्यक और लेखन के लिए हैं। विभिन्न आकृतियों, आकारों, विभिन्न अनुपातों की वस्तुओं को खींचने की प्रक्रिया में, गति की एक निश्चित दिशा को बनाए रखने की क्षमता और, यदि आवश्यक हो, तो इस दिशा को लागू करें, आंदोलन की वांछित अवधि बनाए रखें, इसे चौड़ाई में वस्तु के आकार के अधीन करें। और लंबाई, आत्मसात किया जाता है।
किंडरगार्टन में दृश्य गतिविधियों के लिए कक्षा में, बच्चे सामग्री का सावधानीपूर्वक उपयोग करना सीखते हैं, इसे साफ-सुथरा रखते हैं, केवल आवश्यक सामग्री का उपयोग करते हैं और इसके उपयोग के क्रम की अग्रिम योजना बनाते हैं। ये सभी बिंदु सभी पाठों में, विशेष रूप से श्रम पाठों में सफल शिक्षण गतिविधियों में योगदान करते हैं। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक को बच्चों के कौशल और क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए और उनके आधार पर श्रम पाठ बनाना चाहिए।
ज्यामितीय के करीब बुनियादी रूपों के साथ बालवाड़ी में दृश्य गतिविधियों के साथ कक्षा में परिचित, उन्हें पर्यावरण से अलग करने की क्षमता, शब्द को परिभाषित करना, आकार, लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई से तुलना करना, चित्रित वस्तु के भागों के आकार को सहसंबंधित करना और उनकी स्थानिक स्थिति पहली कक्षा में गणित के पाठों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं में महारत हासिल करने में मदद करती है।
किंडरगार्टन में विभिन्न सामग्रियों से डिजाइनिंग की प्रक्रिया में आंख और रचनात्मक क्षमताओं में सुधार बच्चे को स्कूल में तकनीकी विषयों (ड्राइंग, ज्योमेट्री) को आत्मसात करने के लिए तैयार करता है।
तो, किंडरगार्टन में दृश्य गतिविधियों के साथ कक्षा में स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चों की उद्देश्यपूर्ण तैयारी प्रीस्कूलरों की नैतिक, सौंदर्य और मानसिक शिक्षा, उनके कलात्मक स्वाद और रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान करेगी।निर्माण

(अक्षांश से। कॉन्स्ट-रुओ - बिल्ड, क्रिएट), परियोजनाओं और गणनाओं के कार्यान्वयन के साथ एक मॉडल, मशीन, संरचना, प्रौद्योगिकी बनाने की प्रक्रिया। के। सीखने की प्रक्रिया में - प्राप्त सैद्धांतिक को गहरा और विस्तारित करने का एक साधन। रचनात्मक क्षमताओं, आविष्कारशील रुचियों और छात्रों के झुकाव का ज्ञान और विकास। के. की प्रक्रिया में स्कूली बच्चे टेक करते हैं। गणना, चित्र, आरेख, संदर्भ साहित्य का उपयोग, प्रसंस्करण सामग्री के लिए एक तकनीक का चयन, माप, उपकरणों और उपकरणों के साथ काम करने में कौशल हासिल करना। मुख्य छात्रों के डिजाइन कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने में। भूमिका प्राकृतिक गणित के विषयों को सौंपी गई है। चक्र, चित्रण, कला, ड्राइंग,
- श्रम प्रशिक्षण, साथ ही पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियाँ। काम (तकनीकी रचनात्मकता देखें)।
कश्मीर हैं: मानसिक - मानसिक संचालन की एक प्रणाली; ग्राफिक - स्केच, ड्रॉइंग, ड्रॉइंग का कार्यान्वयन, परियोजना को संक्षिप्त और विस्तृत करने की अनुमति देता है; वस्तु-जोड़-तोड़ - मॉडलिंग, या एक व्यावहारिक उपकरण के प्रोटोटाइप का निर्माण। गंतव्य। सभी प्रकार के K आपस में जुड़े हुए हैं। एक संरचना के निर्माण के साथ आगे बढ़ने से पहले, इसे समझना आवश्यक है, पहले एक सामान्य दृश्य में, फिर एक स्केच बनाएं और, यदि संभव हो, तो एक असेंबली और विवरण ड्राइंग, और कुछ मामलों में एक मॉडल को पूरा करें। मानसिक के। आपको कार्रवाई, डिजाइन योजना का सबसे अच्छा, तर्कसंगत सिद्धांत चुनने की अनुमति देता है; ग्राफिक परियोजना की छवि - भागों के आकार और आकार, उनका लेआउट निर्धारित करें; मॉडलिंग - डिजाइन को ठोस और नेत्रहीन रूप से प्रस्तुत करें, परियोजना की शुद्धता की जांच करें। छात्रों की स्वतंत्रता की डिग्री आंशिक भागीदारी से संरचना के पूर्ण कार्यान्वयन तक बढ़ जाती है। धीरे-धीरे छात्र टेक से हटते जा रहे हैं। डिजाइन की समस्याओं को हल करने के लिए तैयार परियोजना का कार्यान्वयन और फिर वास्तविक उपयोग के लिए सरल मॉडल या उपकरणों के डिजाइन के लिए। संरचनात्मक और तकनीकी। छात्रों को दिए जाने वाले कार्यों को वैज्ञानिक और तकनीकी पहुंच की आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। समीचीनता, तार्किक नौकरी असाइनमेंट या सामान्य शिक्षा के साथ संबंध। सामान। परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान, छात्रों को डीकंप प्रसंस्करण की तकनीक का सामना करना पड़ता है। सामग्री, उनके भौतिक की अभिव्यक्ति के साथ। और रसायन। गुण, कुछ शर्तों में तैयार संरचना के व्यवहार के साथ। संरचनाओं के परीक्षण आगे रखे सैद्धांतिक की शुद्धता को प्रकट करते हैं। धारणा, डिजाइन में सुधार की प्रक्रिया में, उत्पादक, रचनात्मक सोच को प्रेरित किया जाता है। डिजाइन के दो पक्षों पर विचार करना आवश्यक है: रचनात्मक (संचालन का सिद्धांत, अर्थव्यवस्था, एर्गोनॉमिक्स, पर्यावरण मित्रता, भागों का उद्देश्य, उनकी विशेषताएं, कनेक्शन की विधि, आदि) और तकनीकी (एक वर्कपीस का चयन, एक ड्राइंग बनाना) तकनीकी योजना, अंकन, भागों के निर्माण की विधि, उत्पाद की असेंबली, ड्राइंग के अनुसार नियंत्रण)।
K. के आयोजन की सामग्री, विधियाँ और रूप उम्र, तैयारी और प्रकृति पर निर्भर करते हैं। छात्रों की जरूरतों। यह छात्रों को सौंपे गए डिजाइन कार्यों की पसंद को निर्धारित करता है। पूर्वस्कूली और जूनियर। स्कूली बच्चे इस तरह से "वर्तमान की तरह बनने के लिए" डिजाइन करने का प्रयास करते हैं। के लिए प्रीस्कूल में बच्चे खेल के रूप में, एमएल पर आगे बढ़ते हैं। स्कूली बच्चे श्रम शिक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों का एक अभिन्न अंग हैं। बचपन में निर्देशित तकनीक अभी तक नहीं बनी है। रुचियां, एमएल। छात्र किसी भी कार में रुचि रखते हैं। इस उम्र के बच्चों के लिए, शुरुआत के हलकों का आयोजन किया जाता है। तकनीक। मॉडलिंग, जहां वे पहले कारों, जहाजों, विमानों के कागज और कार्डबोर्ड मॉडल बनाते हैं, फिर लकड़ी, धातु, प्लास्टिक, रबर और बिजली का उपयोग करते हैं। इंजन और डिजाइन काफी जटिल कॉम्बिनेटर। मॉडल।
छात्रों के लिए, सी.एफ. आयु, उड्डयन में रुचि, नदी और समुद्री बेड़े, अंतरिक्ष यात्री, और रेडियो इंजीनियरिंग का विस्तार हो रहा है। उनके लिए, खेल-तकनीकी, "उद्योग" और अन्य मंडल बनाए जाते हैं, जिनमें से काम की सामग्री अक्सर उद्योगों, स्कूल के वातावरण से जुड़ी होती है। छात्र केवल वास्तविक जीवन की मशीनों की नकल नहीं करते हैं। K. उनके लिए आत्म-अभिव्यक्ति है।
छात्र कला। उम्र न केवल प्रौद्योगिकी की विशिष्ट वस्तुओं में रुचि रखते हैं, बल्कि इसकी मूल बातें, साथ ही विकास की संभावनाओं में भी रुचि रखते हैं। ऑटोमेटा, साइबरनेटिक बनाना उनकी शक्ति के भीतर है। उपकरण, यहां तक ​​कि कंप्यूटर, छोटे पैमाने के मशीनीकरण के साधन प्रोम। और एस-एक्स। उत्पादन जटिल संरचनाएँ बनाने के लिए, हाई स्कूल के छात्र अक्सर समूहों में एकजुट होते हैं। कला में के. वर्ग श्रम और पॉलिटेक्निक दोनों का साधन है। तैयारी, और गणित, भौतिकी, रसायन विज्ञान, ड्राइंग, आदि में ज्ञान की एक मजबूत और गहरी महारत की विधि। Mn। शिक्षक बच्चों के लिए साहित्य में उपकरणों, मॉडलों के विवरण का उपयोग करते हुए व्यक्तिगत डिजाइन कार्यों की एक प्रणाली लागू करते हैं। तकनीक। प्रासंगिक पत्रिकाओं में रचनात्मकता। टेक. के. सीएफ में प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास की एक विधि के रूप में। श्रम, ड्राइंग, भौतिकी, गणित और अन्य प्राकृतिक विज्ञानों के पाठों में स्कूल का विशेष महत्व है। विषयों, साथ ही पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों में। श्रम पाठों में, छात्र सरलतम सामग्रियों के गुणों, उनके प्रसंस्करण के तरीकों, कनेक्शन, बन्धन, सरलतम संरचनाओं के संचालन के सिद्धांतों से परिचित होते हैं, चित्र पढ़ने और ड्राइंग के कौशल में महारत हासिल करते हैं, रचनात्मक और तकनीकी को हल करते हैं। कार्य। अन्य पाठों में, के। में अभ्यास, एक नियम के रूप में, प्रयोगों के रूप में दिए जाते हैं। कार्य। उन्हें पाठ के लिए डिज़ाइन किया जा सकता है और प्रयोगशाला कार्यशालाओं के रूप में या होमवर्क के रूप में दिया जा सकता है।
पाठ्येतर और स्कूल के बाहर के काम में, के। में कक्षाएं, एक नियम के रूप में, टेक में आयोजित की जाती हैं। शौक समूह।
लिट।: वोल्कोव आई.पी., स्कूली बच्चों को रचनात्मकता से परिचित कराना, एम।, 1982; स्टोलिरोव यू.एस., टेक। स्कूली बच्चों की रचनात्मकता, एम।, 1984; उसका अपना, प्रौद्योगिकी का विकास। स्कूली बच्चों की रचनात्मकता: अनुभव और संभावनाएं, एम।, 1983। वीजी रज़ुमोव्स्की।शिक्षकों के लिए परामर्श

विषय पर: "मैनुअल श्रम बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास का साधन है"

पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा रचनात्मक माहौल और नवाचार की स्थिति बनाने के उद्देश्य से समस्याओं को हल करने की प्राथमिकता पर जोर देती है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक हमारे सामने एक रचनात्मक, स्वतंत्र, सक्रिय व्यक्तित्व को शिक्षित करने, कठिनाइयों को दूर करने का प्रयास करने के साथ-साथ सक्रिय विकास और आसपास की वास्तविकता के रचनात्मक परिवर्तन की आवश्यकता को निर्धारित करते हैं। पूर्वस्कूली रचनात्मकता न केवल अपनी प्रकृति में, बल्कि बच्चे की आंतरिक दुनिया पर इसके शैक्षिक प्रभाव में भी अद्वितीय है। इसमें महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाएँ शामिल हैं जो एक प्रीस्कूलर को स्वतंत्र रूप से वयस्कों से प्राप्त ज्ञान और कौशल की सीमा से परे जाने की अनुमति देती हैं, एक नया और मूल उत्पाद - एक मॉडल, एक खिलौना, एक ड्राइंग बनाती हैं। पूर्वस्कूली उम्र बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के विकास की अवधि है, जो उसके मानस (व्यक्तिगत संबंधों, संचार, गतिविधियों के मूल्यों) की नींव का निर्धारण करने वाले प्रमुख के गठन में प्रकट होती है। उत्पादक कल्पना, जो रचनात्मक गतिविधि का आधार बनती है, को पूर्वस्कूली उम्र (एल.एस. वायगोत्स्की) का केंद्रीय मानसिक नवनिर्माण माना जाता है, जो स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की व्यक्तिगत तत्परता का एक महत्वपूर्ण संकेतक है। पुराने प्रीस्कूलरों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास एक विशेष गतिविधि की स्थितियों में होता है, जबकि इसके सामाजिक रूप से विकसित साधनों में महारत हासिल होती है। हालाँकि, यह बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियों द्वारा सबसे अच्छी सुविधा है, जिसमें मैनुअल श्रम (ई.ए. बेलीएवा) शामिल है। मैनुअल श्रम की प्रक्रिया में, सोच, भाषण, स्मृति, ध्यान, कल्पना के एक विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक तरीके के विकास के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं। , संज्ञानात्मक और कलात्मक बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं में सुधार। यह बदले में, अधिक जटिल शैक्षिक सामग्री की सफल महारत सुनिश्चित करता है। आज, पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के रचनात्मक विकास और आत्म-विकास की समस्या ने विशेष प्रासंगिकता हासिल कर ली है। विभिन्न सामग्रियों से बच्चों द्वारा खिलौनों और वस्तुओं का निर्माण पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है, खासकर बड़े समूहों में। इस प्रकार का कार्य सृजन की व्यापक संभावनाओं को खोलता है। प्यार और रुचि के साथ, मैं प्रीस्कूलर के साथ शारीरिक श्रम करता हूं, और इस समय मैं अपने हाथों से शिल्प बनाने में बच्चों की रुचि विकसित करने की कोशिश करता हूं, जिससे उनके व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं का विकास होता है। अपने काम में, मैं न केवल बच्चों को कागज, प्राकृतिक सामग्री, कपड़े के साथ काम करना सिखाने का प्रयास करता हूं, बल्कि उनकी स्थानिक कल्पना, चित्र पढ़ने की क्षमता, शिक्षक के मौखिक निर्देशों का पालन करने और काम के विषय पर उनका ध्यान रखने का भी प्रयास करता हूं। एक लम्बा समय। यह न केवल दिलचस्प है, बल्कि बच्चे के लिए एक उपयोगी गतिविधि भी है। यह ठीक मोटर कौशल, ध्यान, दृढ़ता, कल्पनाशील सोच विकसित करता है। बेशक, इस तरह के काम को करने के लिए, बच्चों को धैर्य, सटीकता, कैंची और गोंद के साथ काम करने में कुछ कौशल की आवश्यकता होगी, जो निस्संदेह भविष्य में काम आएगा। मेरे बच्चों और मैंने बार-बार प्रतियोगिताओं में भाग लिया है और उन्हें मानद डिप्लोमा और प्रमाण पत्र से सम्मानित किया गया है। मैं यह नोट करना चाहूंगा कि प्राकृतिक सामग्री बच्चों की रचनात्मकता के विकास के लिए एक पेंट्री है। प्राकृतिक सामग्री से शिल्प बनाना श्रमसाध्य, रोचक, असामान्य और बहुत ही सुखद कार्य है। बच्चों से, बलूत का फल, शंकु, काई, पत्ते अक्सर बालवाड़ी में हमारे पास लाए जाते हैं, हम उन्हें लंबे समय तक जांचते हैं, छांटते हैं, महसूस करते हैं, जांचते हैं। यह प्रत्येक प्रकार की सामग्री के आकार, रंग, गुणों को याद रखने में मदद करता है। बेशक, शिल्प बनाने के लिए बच्चे से निपुण क्रियाओं की आवश्यकता होती है, और पहले तो हाथ की हरकतें गलत होती हैं, लेकिन बाद में, व्यवस्थित कार्य की प्रक्रिया में, बच्चे का हाथ आत्मविश्वास, सटीकता प्राप्त कर लेता है और उंगलियां लचीली हो जाती हैं। लेखन के लिए हाथ तैयार करने, स्कूल में सीखने की गतिविधियों के लिए यह सब महत्वपूर्ण है। शारीरिक श्रम में बच्चों की रुचि को शांत रखने के लिए, मैंने समूह में आवश्यक शर्तें बनाई हैं: कलात्मक शारीरिक श्रम का एक कोना आयोजित किया गया है। कलात्मक कार्यों पर काम का आयोजन और काम के लिए सामग्री का चयन करते समय, मैं हमेशा बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा को ध्यान में रखता हूं। किंडरगार्टन में, हम प्राकृतिक सामग्री, कागज, कपड़े से बने कार्यों की प्रदर्शनियों का आयोजन करते हैं, जिसके निर्माण में माता-पिता और उनके बच्चे भाग लेते हैं। बच्चों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों की प्रदर्शनियां आयोजित की जाती हैं। इस तरह के आयोजनों का उद्देश्य: माता-पिता की रुचि के लिए, बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और स्कूल के लिए उसकी तैयारी के लिए शारीरिक श्रम के अर्थ और महत्व की व्याख्या करना। इस प्रकार, बच्चों के सार्थक पालन-पोषण में शारीरिक श्रम को एक महत्वपूर्ण तत्व मानने का हर कारण है।

सबेवा एम.ए. शिक्षक एमडीओयू "किंडरगार्टन नंबर 181"

यरोस्लाव

डिजाइन प्रकार:

पैरामोनोवा एल.ए. डिजाइन को दो प्रकारों में विभाजित करता है: तकनीकी और कलात्मक।

तकनीकी आलेखका तात्पर्य बच्चों द्वारा वास्तविक जीवन की वस्तुओं का प्रदर्शन है। इसका परिणाम उनकी मुख्य संरचनात्मक और कार्यात्मक विशेषताओं के संरक्षण के साथ आसपास की दुनिया की वस्तुओं के मॉडल का निर्माण है, उदाहरण के लिए, पहियों वाली एक कार, एक स्टीयरिंग व्हील, यात्री सीटें, आदि। तकनीकी डिजाइन में शामिल हैं: निर्माण सामग्री से निर्माण ( लकड़ी और अन्य सामग्रियों से विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों का विवरण); विभिन्न प्रकार के फास्टनरों वाले डिजाइनरों के हिस्सों से (उदाहरण के लिए, लेगो या नट और शिकंजा के साथ एक धातु निर्माता); बड़े आकार के मॉड्यूल से, एक नियम के रूप में, नरम सामग्री से।

कलात्मक डिजाइनइस तथ्य की विशेषता है कि बच्चे ऐसी छवियां बनाते हैं, जो सबसे पहले, उनके द्वारा बनाई गई चीज़ों के प्रति अपना दृष्टिकोण दिखाते हैं। रंग, आकार, बनावट की मदद से बच्चे अपने शिल्प की प्रकृति को बताते हैं: "जादू राजकुमारी", "शराबी स्नेही बिल्ली का बच्चा", आदि। कागज और प्राकृतिक सामग्री से डिजाइनिंग कलात्मक प्रकार से संबंधित है।

एल ए पैरामोनोवा के अनुसार, कंप्यूटर डिजाइन और तात्कालिक, अपशिष्ट सामग्री (उदाहरण के लिए, प्लास्टिक के बर्तन, खिलौने के पुर्जे, आदि) से संरचनाओं का निर्माण तकनीकी और कलात्मक दोनों हो सकता है, क्योंकि वे वस्तु के वास्तविक पक्ष और कथित छवि को प्रदर्शित कर सकते हैं। बच्चे द्वारा।
एफ फ्रोबेल विकसित पैटर्न डिज़ाइन- बच्चों को इमारतों के नमूने पेश किए जाते हैं, जिसमें निर्माण सामग्री या डिजाइनरों के विभिन्न हिस्सों, कागज या अन्य सामग्रियों से बने शिल्प शामिल होते हैं, और साथ ही, एक नियम के रूप में, वे दिखाते हैं कि उन्हें कैसे पुन: पेश किया जाए। इस प्रकार का निर्माण आपको तैयार ज्ञान और नकल के आधार पर कार्रवाई के तरीकों को स्थानांतरित करने की अनुमति देता है। यह बच्चों को भवन निर्माण सामग्री के गुणों के बारे में जानने, इमारतों को खड़ा करने की तकनीक में महारत हासिल करने की अनुमति देता है। इसके अलावा, नमूने की उचित रूप से आयोजित परीक्षा के साथ, बच्चे विश्लेषण की सामान्यीकृत पद्धति में महारत हासिल करते हैं, अर्थात वे किसी भी विषय में इसके मुख्य भागों की पहचान करना सीखते हैं, प्रत्येक भाग के कार्यात्मक उद्देश्य को स्थापित करते हैं।

प्रतिरूप निर्माण -ए एन मिरेनोवा द्वारा विकसित और ए आर लुरिया द्वारा अध्ययन किया गया। इस प्रकार के निर्माण में, बच्चों को एक मॉडल की पेशकश की जाती है, जिसमें विवरण और तत्व शामिल होते हैं जो बच्चे से छिपे होते हैं। उदाहरण के लिए, क्यूब्स से बने एक निर्माण को कागज के साथ चिपकाया जा सकता है। बच्चों को अपने निपटान में निर्माण सामग्री से प्रस्तुत मॉडल को पुन: पेश करना चाहिए। जैसा कि ए.आर. लूरिया और ए.एन. मिरेनोवा द्वारा किए गए अध्ययन से पता चलता है, इस प्रकार की डिजाइन सोच विकसित करने का एक प्रभावी साधन है। पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के अध्ययन के लिए समर्पित अपने अध्ययन में, वे इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि रचनात्मक खेलों की मदद से एक महत्वपूर्ण विकासात्मक प्रभाव प्राप्त नहीं किया जा सकता है, जो मॉडल के अनुसार या तो मुफ्त निर्माण या निर्माण तक सीमित हैं, लेकिन "विवरण द्वारा भवन" विधि की सहायता से। इस पद्धति का अंतर इस तथ्य में निहित है कि बच्चे के सामने एक निश्चित रचनात्मक कार्य निर्धारित किया जाता है। बच्चे को एक निश्चित मॉडल बनाने की जरूरत है, लेकिन इसके लिए स्वतंत्र रूप से इस समस्या को हल करने के तरीके खोजने की जरूरत है, यानी संरचनात्मक तत्वों का चयन करना जिसके साथ मॉडल को फिर से बनाया जा सकता है। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, बच्चे को दृश्य विश्लेषण की एक जटिल प्रक्रिया में मॉडल की "प्रत्यक्ष," भोली "धारणा को बदलने की जरूरत है, तत्वों के ज्यामितीय संबंधों, उनके मानसिक संयोजनों, व्यक्तिगत आंकड़ों के मानसिक आंदोलन की धारणा विकसित करना। एक दूसरे से संबंध।"

शर्तों के अनुसार डिजाइन- एन.एन. पोड्ड्याकोव द्वारा विकसित - यह है कि निर्माण, ड्राइंग या इसके निर्माण के तरीकों के एक विशिष्ट मॉडल के बिना, बच्चों को केवल वे शर्तें दी जाती हैं जो उसे पूरी करनी चाहिए। आमतौर पर इसके व्यावहारिक उद्देश्य का संकेत दिया जाता है। उदाहरण के लिए, एक कार के लिए एक गैरेज बनाने के लिए, एक गुड़िया के लिए एक बिस्तर, आदि। डिजाइन कार्यों को शर्तों के माध्यम से व्यक्त किया जाता है, वे समस्याग्रस्त हैं, क्योंकि कोई समाधान नहीं दिया गया है। परिस्थितियों के अनुसार निर्माण की प्रक्रिया में, बच्चा विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करता है और इस विश्लेषण के आधार पर अपनी व्यावहारिक गतिविधियों की संरचना करता है। और बच्चों के लिए परिस्थितियों के अनुसार सफलतापूर्वक निर्माण करने के लिए, जैसा कि एन.एन. पोड्ड्याकोव और ए.एन. डेविडचुक के अध्ययन से पता चलता है, उन्हें एक मॉडल के अनुसार डिजाइन करने का अनुभव और विभिन्न सामग्रियों के साथ प्रयोग करने का अनुभव होना चाहिए।

सरलतम चित्र और दृश्य आरेखों के अनुसार डिज़ाइन करेंएस लोरेंजो और वी। वी। खोलमोव्स्काया द्वारा विकसित। निर्माण सामग्री के विवरण से, वास्तविक वस्तुओं की बाहरी और व्यक्तिगत दोनों कार्यात्मक विशेषताओं को फिर से बनाया गया है, जो दृश्य मॉडलिंग के आंतरिक रूपों के विकास के अवसर पैदा करता है। इस प्रकार के डिज़ाइन में महारत हासिल करने के लिए, पहले बच्चों के साथ सबसे सरल आरेख-चित्र बनाने का प्रस्ताव है, और फिर सरल आरेखों के अनुसार संरचनाओं के व्यावहारिक निर्माण के लिए आगे बढ़ें - चित्र। इस प्रकार का निर्माण इस तथ्य से जटिल है कि अक्सर बच्चे त्रि-आयामी ज्यामितीय निकायों-विवरणों के तलीय अनुमानों का चयन करने में सक्षम नहीं होते हैं। हालांकि, यह साधारण दृश्य मॉडल-चित्रों के उपयोग के माध्यम से काफी हद तक पार करने योग्य है। इस प्रकार के डिजाइन का निस्संदेह लाभ बच्चों में कल्पनाशील सोच और संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करने की क्षमता में निहित है।

इरादे से डिजाइनबच्चों की कल्पना और रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है, क्योंकि बच्चे को स्वतंत्र रूप से यह तय करने का अवसर दिया जाता है कि क्या डिजाइन करना है। हालांकि, प्रीस्कूलर में, कम मनमानी के कारण, विचार अक्सर बदल सकते हैं, जो उत्पादक निर्माण में बाधा डाल सकते हैं।

एल। एन। डेविडचुक के अध्ययन से पता चला है कि पुराने प्रीस्कूलरों की योजना के अनुसार डिजाइन में, उनकी गतिविधियों की स्वतंत्र रूप से योजना बनाने की क्षमता, रचनात्मकता की प्रवृत्ति स्पष्ट रूप से प्रकट होती है।

थीम द्वारा डिजाइनयोजना के अनुसार डिजाइनिंग के करीब, हालांकि, बच्चे को निर्माण के लिए एक विशिष्ट विषय दिया जाता है। उदाहरण के लिए, घर, फर्नीचर, कार, आदि। यह आपको रचनात्मक गतिविधियों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में अर्जित ज्ञान और कौशल को समेकित और अद्यतन करने के साथ-साथ भवनों के लिए भूखंडों के विषय का विस्तार करने की अनुमति देता है।

फ्रेम निर्माण -इस प्रजाति की पहचान N. N. Poddyakov ने की थी। इसमें एक फ्रेम के साथ बच्चों का प्रारंभिक परिचय शामिल है जो संरचना में सरल है, जो भवन की केंद्रीय कड़ी है। इस प्रकार का डिज़ाइन कल्पना और आलंकारिक सोच को विकसित करने का एक अच्छा तरीका है। हालांकि, इसके लिए एक विशेष सामग्री के विकास की आवश्यकता होती है जो बच्चों को भविष्य के ढांचे के आधार के रूप में विभिन्न फ्रेम बनाने की अनुमति देती है जिसे उन्हें बनाना है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ईए फ्लेरिना के अनुसार सही ढंग से चयनित और विविध रचनात्मक सामग्री, एक बच्चे में उन्मुखीकरण कौशल के विकास में योगदान करती है। लेखक नोट करता है कि निर्माण में प्रयुक्त सामग्री "बच्चे के आंदोलनों की संस्कृति के विकास में योगदान करती है, अंतरिक्ष में उसका अभिविन्यास, वस्तु के आकार, आकार और गुरुत्वाकर्षण में, रंग में अभिविन्यास, गणितीय विभाजन में अभिविन्यास में मदद कर सकता है। रूप का; निर्माण सामग्री बच्चे के संतुलन और स्थिरता की भावना का प्रयोग कर सकती है। इसके अलावा, ये सभी प्रक्रियाएं, अभ्यास निरोधात्मक प्रक्रियाओं और विभेदीकरण क्षेत्र के विकास में एक असाधारण भूमिका निभाते हैं। E. A. Flyorina इस बात पर जोर देती है कि विकासात्मक प्रभाव प्राप्त करने के लिए, पुराने और छोटे प्रीस्कूलर के लिए अलग-अलग सामग्री की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, बड़ी मांसपेशियों और उन्मुख आंदोलनों के विकास को प्राप्त करने के लिए, प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए एक क्यूब का चेहरा 10 से 12 सेमी की सीमा में और पुराने प्रीस्कूलर के लिए - 14 से 16 सेमी तक उन्मुख होना चाहिए। पूर्वस्कूली बच्चों के स्थानिक अभिविन्यास कौशल को मजबूत करने के लिए, यह आवश्यक है कि सामग्री आकार में विविध हो (बड़े और छोटे खंड, स्थिर और अस्थिर, सपाट, गोल, चौकोर, आयताकार, बेलनाकार, धनुषाकार, आदि) और यह होगा पर्याप्त, यानी परिणामी अनुभव और प्रयोग को ठीक करने के लिए भागों की जोड़ी और दोहराव। यह महत्वपूर्ण है कि आकार, आकार और वजन के पैमाने के पत्राचार को देखा जाए, यानी एक आकार का हिस्सा जितना बड़ा होगा, उतना ही भारी होना चाहिए, और इसके विपरीत। इसके अलावा, E. A. Flyorina मोनोक्रोम रंगों की आलोचना करते हुए, विवरण के विभिन्न रंगों पर जोर देती है। इन सभी नियमों का अनुपालन, शोधकर्ता के अनुसार, डिजाइन प्रक्रिया में बच्चे की रुचि जगाएगा, ध्यान और उसके प्रदर्शन को बढ़ाने में मदद करेगा।

किंडरगार्टन में विभिन्न प्रकार के डिज़ाइनों की सूची से पता चलता है कि उनमें से प्रत्येक की अपनी विशेषताएं हैं। हालांकि, गतिविधि की मूल बातें समान हैं: प्रत्येक बच्चा आसपास की दुनिया की वस्तुओं को दर्शाता है, एक भौतिक उत्पाद बनाता है, गतिविधि का परिणाम मुख्य रूप से व्यावहारिक अनुप्रयोग के लिए है।

संगठन: एक क्षतिपूर्ति प्रकार का MBDOU नंबर 24 "जुगनू"

स्थान: स्वेर्दलोवस्क क्षेत्र, लेसनॉय

समाज, अर्थव्यवस्था और उद्योग में हो रहे परिवर्तन शिक्षा के लिए नई चुनौतियाँ प्रस्तुत करते हैं। उच्च तकनीक, रोबोटिक उत्पादन, सटीक और जटिल उपकरण बनाने के लिए तकनीकी विशिष्टताओं के अत्यधिक कुशल श्रमिकों की आवश्यकता होती है। इस समय देश युवा और प्रतिभाशाली इंजीनियरिंग कर्मियों की कमी का सामना कर रहा है। यह तथ्य लंबे समय से बड़े उद्यमों के प्रमुखों, तकनीकी विश्वविद्यालयों के रेक्टर और रूसी संघ की सरकार द्वारा नोट किया गया है।

Sverdlovsk क्षेत्र में कार्यान्वित की जा रही महत्वपूर्ण परियोजनाओं में से एक "चिल्ड्रन इंजीनियरिंग स्कूल" है, जो "यूराल इंजीनियरिंग स्कूल" कार्यक्रम के ढांचे के भीतर मौजूद है। इस परियोजना का मुख्य उद्देश्य बच्चों को "भविष्य की इंजीनियरिंग" के कौशल में महारत हासिल करने में मदद करना है, जो आगे चलकर अपने लिए इंजीनियरिंग पेशा चुनने वाले युवाओं की संख्या में वृद्धि करेगा। यह परियोजना न केवल शिक्षा प्रणाली के लिए बल्कि पूरे क्षेत्र के विकास की संभावनाओं के लिए भी महत्वपूर्ण है।

इस दिशा में पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों के कार्य हैं:

1. बच्चे में तकनीकी शिक्षा, इंजीनियरिंग विषयों, गणित और प्राकृतिक विज्ञान चक्र के विषयों में रुचि जगाना।
2. गणित और प्राकृतिक विज्ञान चक्र के विषयों के लिए बच्चे के झुकाव और क्षमताओं का निर्धारण करें।
3. प्रीस्कूलर द्वारा चयनित विषयों में ज्ञान की गुणात्मक महारत के लिए और इन विषयों में महारत हासिल करने के लिए जन्मजात क्षमताओं के विकास के लिए स्थितियां बनाना।

दूसरे शब्दों में, पूर्वस्कूली शिक्षकों को इंजीनियरिंग में रुचि पैदा करने के लिए कहा जाता है; पूर्व-इंजीनियरिंग सोच के गठन और विकास में योगदान देता है, जो वैज्ञानिक और तकनीकी गतिविधियों के आधार पर बनता है। निर्माण, बच्चों की रचनात्मकता के एक प्रकार के रूप में, तकनीकी सोच के सक्रिय गठन में योगदान देता है:उसके लिए धन्यवाद, बच्चा ग्राफिक साक्षरता की मूल बातें सीखता है, चित्र, पैटर्न, रेखाचित्रों का उपयोग करना सीखता है, जो उसकी स्थानिक, गणितीय सोच के विकास में योगदान देता है। इस प्रकार, यह कहा जा सकता है कि एक प्रीस्कूलर को डिजाइन करने की प्रक्रिया में एक ही समय में उसकी मानसिक क्षमताओं पर निर्भर करता है, और डिजाइन ही मानसिक विकास का एक साधन है। हालांकि, यह ध्यान देने योग्य है कि व्यावहारिक और मानसिक क्रियाओं का पारस्परिक संवर्धन केवल बच्चों के डिजाइन की कमियों को दूर करने के उद्देश्य से सीखने की प्रक्रिया में होता है: 1) फजी डिजाइन, छवि की फजी संरचना द्वारा समझाया गया; 2) डिजाइन की अस्थिरता; 3) गतिविधि करने की जल्दबाजी और उसके लिए अत्यधिक उत्साह; 4) कार्यों के अनुक्रम और उनकी योजना बनाने में असमर्थता के बारे में अस्पष्ट विचार; 5) समस्या का पूर्व-विश्लेषण करने में असमर्थता। इन कमियों को दूर किए बिना, जैसा कि कई अध्ययनों (ए.एन. डेविडचुक, जेड.वी. लिष्टवन, ए.ए. लूरिया, वी.जी. नेचाएवा, एल.ए. पैरामोनोवा, ई. शालमोन, आदि) द्वारा दिखाया गया है, बच्चों का डिज़ाइन बहुत निम्न स्तर पर चल सकता है।

आधुनिक शिक्षाशास्त्र में, दो प्रकार के डिजाइन को अलग करने की प्रथा है:

तकनीकी - निर्माण सामग्री (लकड़ी के निर्माणकर्ता) से निर्माण; बन्धन के विभिन्न तरीकों के साथ डिजाइनरों के कुछ हिस्सों से निर्माण; बड़े आकार के मॉड्यूलर ब्लॉक से; कंप्यूटर डिजाइन;

कलात्मक - कागज और प्राकृतिक सामग्री से डिजाइनिंग।

कार्य के आधार पर अपशिष्ट सामग्री से निर्माण कला और तकनीकी प्रकृति दोनों का हो सकता है।

सामग्रियों के उपयोग में अंतर के अलावा, तकनीकी डिजाइन वास्तविक जीवन की वस्तुओं को प्रदर्शित करता है और परियों की कहानियों की छवियों के साथ जुड़ाव के आधार पर डिजाइन बनाता है, जबकि कलात्मक डिजाइन में, सबसे पहले, छवि के लिए बच्चे का रवैया व्यक्त किया जाता है: न केवल संरचना प्रसारित होती है, लेकिन रंग, बनावट, आकार, एक तकनीक का उपयोग "अनुपात से बाहर" किया जा सकता है।

हमारे विषय के ढांचे के भीतर, हम तकनीकी डिजाइन के विकास की समस्याओं पर अधिक विस्तार से ध्यान देंगे, जिसमें सबसे पहले, लकड़ी के निर्माण सामग्री का डिजाइन शामिल है। लकड़ी के निर्माता सक्रिय रूप से बच्चों में प्रारंभिक इंजीनियरिंग और डिजाइन क्षमताओं, सरलतम रेखाचित्रों को समझने और उनके सभी कार्यों की योजना बनाने की क्षमता बनाते हैं। जैसा कि एल.ए. ने उल्लेख किया है। पैरामोनोवा "इस प्रकार के डिजाइन का सबसे अधिक अध्ययन किया जाता है, लेकिन, विडंबना यह है कि व्यवहार में इस विशेष प्रकार के डिजाइन के लिए कोई उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित प्रशिक्षण नहीं है। यह मुख्य रूप से शुरुआती और छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को पढ़ाने में खेल के संयोजन के रूप में उपयोग किया जाता है।

बड़े बच्चों के लिए, एक अलग प्रकृति की कठिनाइयाँ हैं:

सबसे पहले, विभिन्न उम्र के प्रीस्कूलरों के लिए शैक्षिक कार्यक्रम और उनकी सामग्री अच्छी तरह से विकसित नहीं है। एल.ए. जैसे लेखकों के डिजाइन को पढ़ाने की प्रणालियों को नोट करना असंभव नहीं है। पैरामोनोवा, एल.वी. कुत्सकोवा, जेड.वी. लिष्टवन और अन्य। यह ध्यान देने योग्य है कि बच्चों को पढ़ाने के लिए कक्षाओं की प्रणाली Z.V. लिष्टवन एक प्रजनन प्रकृति का अधिक है। यह अनुकरणीय शिक्षा पर आधारित है। एल.ए. पैरामोनोवा ने एन.एन. द्वारा प्रस्तावित शर्तों के अनुसार डिजाइन पेश किया। पोड्याकोव, जो सीखने को समस्याग्रस्त बनाता है। कार्यक्रम एल.वी. कुत्सकोवा "डिजाइन और मैनुअल लेबर" में सभी आयु समूहों के लिए निर्माण सामग्री (मॉडल के अनुसार, शर्तों के अनुसार, योजना के अनुसार) से सभी प्रकार के निर्माण शामिल हैं, जिसमें उपदेशात्मक खेल और कवर की गई सामग्री के समेकन के उद्देश्य से कार्य और कार्य शामिल हैं। प्रजनन विधि को कम से कम कर दिया जाता है, खेल, व्यायाम और चित्र के साथ काम करना प्रमुख है। यह सामग्री इसकी संरचना और सामग्री में जटिल है।

दूसरे, सभी पूर्वस्कूली संस्थान उम्र के अनुसार प्रत्येक बच्चे के लिए बिल्डिंग किट से लैस नहीं हैं। अक्सर, एक ही सेट का उपयोग छोटे और बड़े प्रीस्कूल उम्र दोनों में किया जाता है। पुराने प्रीस्कूलर के पास अधिक जटिल इमारत के लिए आवश्यक विवरणों का अभाव है, जो इस प्रकार की गतिविधि के लिए प्रेरणा को कम करता है;

तीसरा, इस गतिविधि के आयोजन की जटिलता: संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, एक व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण को पूरा करना आवश्यक है, जिसका अर्थ है बहु-स्तरीय कार्य, विभिन्न गति को ध्यान में रखने की क्षमता। बच्चों की गतिविधियों और साथ ही, दैनिक दिनचर्या में रखने की आवश्यकता; सामने की घटनाओं के दौरान व्यक्तिगत सहायता प्रदान करने की आवश्यकता, जो उन प्रीस्कूलर के बीच गतिविधियों के लिए प्रेरणा को कम कर सकती है जिन्हें अभी तक यह सहायता नहीं मिली है; अन्य प्रकार के कंस्ट्रक्टर ("लेगो", "टिको", आदि) की तुलना में एकीकृत शैक्षिक गतिविधियों में इस प्रकार के कंस्ट्रक्टर का अपर्याप्त व्यापक उपयोग;

चौथा, इस प्रकार के निर्माणकर्ताओं की सबसे महत्वपूर्ण कमियों में से एक इमारत की अस्थिरता है और इसके संबंध में, इसके साथ खेलने की कठिनाई, जो शिक्षकों और बच्चों दोनों के बीच इसके उपयोग के लिए प्रेरणा को भी कम करती है। हालांकि, यह वह संपत्ति है जो आपको आंदोलनों की सटीकता का पता लगाने, एक आंख और संतुलन की भावना विकसित करने की अनुमति देती है।

अब किंडरगार्टन में, आधुनिक लेगो कंस्ट्रक्टर का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जो विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों से कई समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है। इसे सार्वभौमिक माना जा सकता है। इस कंस्ट्रक्टर के महान लाभों में से एक कंप्यूटर प्रोग्राम सहित प्रत्येक सेट के उपयोग के लिए विस्तृत कार्यप्रणाली समर्थन की उपलब्धता है। लेगो कंस्ट्रक्टर में बहुमुखी प्रतिभा, उपयोग की परिवर्तनशीलता है, उम्र की ख़ासियत को ध्यान में रखता है (बच्चों के लिए - एक नरम और बड़ा सेट, मध्यम आकार के भागों की एक छोटी संख्या के साथ सेट, पुराने के लिए - छोटे हिस्से)। पुश-बटन बन्धन इमारत को स्थिर और मजबूत बनाता है, जो निश्चित रूप से, इस निर्माता का एक महत्वपूर्ण लाभ भी है और बच्चों और वयस्कों दोनों में इसका उपयोग करने की प्रेरणा को बढ़ाता है।

नुकसान में उच्च लागत शामिल है (आप डिजाइनरों, एनालॉग "लेगो" का उपयोग कर सकते हैं - वे बहुत सस्ते हैं, लेकिन उनके पास पद्धतिगत समर्थन नहीं है); भागों के खो जाने या टूटने पर उन्हें बदलने में कठिनाइयाँ; विज्ञान की दृष्टि से गलत है (कुछ मामलों में) विवरण का नाम।

डिजाइनर "टिको", साथ ही "लेगो" के फायदों में शामिल हैं: विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों और लगभग सभी शैक्षिक क्षेत्रों में इसके उपयोग के लिए पद्धतिगत समर्थन का विकास; भागों का एक दिलचस्प और टिकाऊ कनेक्शन आपको व्यावहारिक डिजाइन बनाने और गेमिंग और घरेलू गतिविधियों में बनाए गए त्रि-आयामी मॉडल को तोड़ने के डर के बिना उपयोग करने की अनुमति देता है।

सीनियर प्रीस्कूल उम्र में स्क्रू कनेक्शन के साथ मेटल कंस्ट्रक्टर का उपयोग इंजीनियरिंग और तकनीकी अवलोकन विकसित करने की अनुमति देता है, समस्याओं को हल करने के लिए एक तर्कसंगत दृष्टिकोण। यह पेंच कनेक्शन पर है कि पूरी इंजीनियरिंग दुनिया टिकी हुई है। इस कनेक्शन में महारत हासिल करने से आप व्यावहारिक रूप से किसी भी तकनीकी कार्य में महारत हासिल कर सकते हैं, जबकि लेगो कंस्ट्रक्टर का कनेक्शन, इसकी आसानी और पहुंच के बावजूद, औद्योगिक प्रौद्योगिकियों में शायद ही कभी पाया जाता है। धातु डिजाइनर आपको कल्पना, सरलता, रचनात्मक और तकनीकी क्षमताओं की अभिव्यक्ति (स्थानिक दृष्टि, स्थानिक कल्पना, किसी वस्तु को संपूर्ण रूप से और एक योजना, आरेख, विवरण के अनुसार भागों में प्रस्तुत करने की क्षमता) पर मुफ्त लगाम देने की अनुमति देता है। यह डिजाइनर वास्तविक स्वतंत्रता (रोजमर्रा की जिंदगी में वस्तुओं की सबसे सरल मरम्मत) और आत्मनिर्भरता लाता है।

उनके मजबूत और चल कनेक्शन के लिए धन्यवाद, संयुक्त किट आपको जानवरों, मशीनरी, रोबोट, "जीवित" अणुओं, डीएनए संरचनाओं और बहुत कुछ के मोबाइल मॉडल बनाने की अनुमति देते हैं।

मेटल कंस्ट्रक्टर और आर्टिकुलर (और कई अन्य) दोनों का एक सामान्य नुकसान एक प्रशिक्षण प्रणाली की कमी है और प्रीस्कूल संस्थानों में विभिन्न प्रकार की संगठित शैक्षिक गतिविधियों में इस प्रकार के कंस्ट्रक्टरों का उपयोग करने के तरीके हैं। लेकिन शिक्षक की वास्तविक रचनात्मकता का अवसर है। आखिरकार, बच्चे का पूर्ण विकास इस बात पर निर्भर नहीं करता है कि उसके पास किस तरह के खिलौने हैं, बल्कि इस बात पर निर्भर करता है कि उसके बगल में कौन से वयस्क होंगे।

डिजाइनर की दुनिया विविध है, और इसमें न केवल प्रसिद्ध आधुनिक लेगो, या क्लासिक लकड़ी के भवन सेट के लिए एक जगह है। डिजाइनरों को एक दूसरे के साथ "मिश्रित" किया जा सकता है, गैर-मानक सामग्री के साथ पूरक, जो केवल विकासात्मक प्रभाव को बढ़ाएगा। शिक्षकों और माता-पिता को बच्चे को कार्रवाई के सामान्यीकृत तरीकों (यूयूडी) में महारत हासिल करने में मदद करनी चाहिए: उद्देश्यपूर्ण ढंग से वस्तुओं की जांच करें, उनकी एक दूसरे के साथ तुलना करें और उन्हें भागों में विभाजित करें, उनमें सामान्य और अलग देखें, मुख्य रचनात्मक भागों को खोजें जो उनके स्थान का निर्धारण करते हैं। अन्य भागों, निष्कर्ष और सामान्यीकरण करने के लिए भागों को जोड़ने के तर्क को समझें।

केवल एक निष्कर्ष है: प्री-इंजीनियरिंग सोच और प्रीस्कूलर में रचनात्मक और तकनीकी क्षमताओं को विकसित करने के लिए, बच्चों की रचनात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित रूप से निर्देशित करना आवश्यक है और किसी को केवल एक डिजाइनर चुनने तक सीमित नहीं होना चाहिए - कई डिजाइनर होने चाहिए।

यह देखते हुए कि शिक्षा और समाज के विकास में वर्तमान रुझान शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रणाली में शामिल करने के मुद्दे को उठाते हैं, और अधिक से अधिक बार विकलांग बच्चे सामान्य शिक्षा संस्थानों में भाग लेते हैं, विकास के इतिहास वाले बच्चों के लिए एक कार्यक्रम में महारत हासिल करते हैं, यह होना चाहिए याद रखें कि ऐसे बच्चों का विकास एक गहरी मौलिकता और माध्यमिक दोषों की उपस्थिति की विशेषता है। ये विशेषताएं ऐसे बच्चों में रचनात्मक कौशल के विकास में कठिनाइयों का कारण बन सकती हैं, जिसकी पुष्टि इस विषय पर सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र (ओ.पी. गवरिलुष्किना, एस.ए. मिरोनोवा, यू.एफ. इसलिए, विकलांग बच्चों के लिए, डिजाइन करने के लिए सीखने की प्रक्रिया को समय पर बढ़ाया जाना चाहिए; एक बहुसंवेदी आधार पर आधारित हो; एकाधिक दोहराव के सिद्धांत पर आधारित हो; दोष की प्रकृति, उसकी गहराई और बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें।

ग्रंथ सूची:

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StudFiles.ru›पूर्वावलोकन/2976713/ (03/27/2015 को एक्सेस किया गया)।

स्वेतलाना रयज़्कोवा
बच्चों के डिजाइन और इसके संगठन के रूप।

बच्चों के डिजाइन और इसके संगठन के रूप.

निर्माण- एक उत्पादक प्रकार की गतिविधि, क्योंकि इसका मुख्य लक्ष्य एक निश्चित उत्पाद प्राप्त करना है। नीचे बच्चों का डिजाइनविभिन्न का निर्माण शामिल है संरचनाओंऔर निर्माण सामग्री भागों के मॉडल डिजाइनरोंकागज, कार्डबोर्ड, विभिन्न अपशिष्ट पदार्थों से शिल्प बनाना।

दो प्रकार के होते हैं डिजाइन - तकनीकी(निर्माण सामग्री, भागों से) डिजाइनरोंबन्धन के विभिन्न तरीकों का होना; बड़े मॉड्यूलर ब्लॉक) और ARTISTIC (कागज और प्राकृतिक सामग्री से बना)

पहला प्रकार तकनीकी है। बच्चे मुख्य रूप से वास्तविक वस्तुओं को प्रदर्शित करते हैं, परियों की कहानियों और फिल्मों की छवियों के साथ शिल्प के साथ आते हैं। इसी समय, संरचनात्मक और कार्यात्मक विशेषताएं मॉडलिंग की जाती हैं। निर्माणगेमिंग से निकटता से संबंधित (बच्चे इमारतें बनाते हैं, खेल के दौरान उनका बार-बार पुनर्निर्माण करते हैं). दूसरा प्रकार ARTISTIC है। बच्चे, चित्र बनाते हुए, न केवल उनकी संरचना को दर्शाते हैं, बल्कि अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करते हैं, रंग, बनावट का उपयोग करके चरित्र को व्यक्त करते हैं, प्रपत्र.

भूमिका निभाने वाले खेल जिनमें तत्व शामिल हैं निर्माणभूखंड के विकास में सहयोग करें। पूरा निर्माणप्रक्रिया को ही प्रभावित करता है (सामग्री का चयन किया जाता है, विधियों पर विचार किया जाता है, गतिविधियों की योजना बनाई जाती है और नियंत्रित किया जाता है।) कम उम्र में निर्माण खेल के साथ विलय हो गया; युवा खेल में पहले से ही एक प्रोत्साहन है निर्माण. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र तक डिजाइन करने की पूर्ण क्षमता विकसित कीखेल की कहानी के विकास को उत्तेजित करता है और, इसके अलावा, एक कथानक चरित्र प्राप्त करता है, बच्चे कई बनाते हैं संरचनाओं, एक भूखंड से एकजुट। जैसा कि आप जानते हैं, विचार का स्रोत आसपास का जीवन है, इसका समृद्ध पैलेट: एक विविध विषय और प्राकृतिक दुनिया, सामाजिक घटनाएँ, कल्पना, विभिन्न गतिविधियाँ, और सबसे बढ़कर एक खेल। लेकिन मानसिक मंदता वाले अधिकांश बच्चों के आसपास की दुनिया की धारणा, सतही: मुख्य रूप से वस्तुओं के बाहरी पक्षों, घटनाओं को समझा जाता है, जिन्हें तब व्यावहारिक गतिविधियों में पुन: प्रस्तुत किया जाता है। इसलिए शिक्षक का कार्य न केवल बच्चों के जीवन को छापों से भरना है, बल्कि वातावरण को गहराई से आत्मसात करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना भी है। प्रपत्रवस्तुओं, घटनाओं, उनके संबंधों की विशिष्ट विशेषताओं को देखने और अपने तरीके से व्यक्त करने की क्षमता संरचनाओं, हस्तशिल्प। इस मामले में मॉडलिंग वास्तविक जीवन या आविष्कृत वस्तुओं, वस्तुओं के आलंकारिक प्रतिनिधित्व पर आधारित है। वही नींव बन जाता है बच्चों की योजना. एक शिक्षक का कार्य क्या है? इसे खेल की विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए और निर्माण, निर्धारण में उनके संबंध इन विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के रूप और तरीके. इसलिए, डिजाइन एक गतिविधि हैजिसके दौरान बच्चे का विकास होता है। यही कारण है कि अनुसंधान वैज्ञानिक विभिन्न पेशकश करते हैं संगठन के रूप. सबसे प्रसिद्ध हैं कैसे:

1. पैटर्न डिज़ाइन. एफ फ्रोबल द्वारा डिजाइन किया गया। उसके सार: भवन निर्माण सामग्री के भागों से निर्माण और डिजाइनरोंनमूना और निर्माण की विधि के उदाहरण पर पुन: प्रस्तुत किया गया। सही ढंग से का आयोजन कियानमूनों की मदद से सीखना एक आवश्यक और महत्वपूर्ण चरण है, जिसके दौरान बच्चे निर्माण सामग्री भागों के गुणों के बारे में सीखते हैं, इमारतों को खड़ा करने की तकनीक में महारत हासिल करते हैं, विश्लेषण के सामान्यीकृत तरीके से किसी भी वस्तु में इसके मुख्य भागों की पहचान करना सीखते हैं, उनके स्थानिक भागों को स्थापित करते हैं। व्यवस्था, हाइलाइट विवरण। चित्र, भवन के सामान्य दृश्य को दर्शाने वाली तस्वीरें, एक निश्चित डिजाईन, जिसके पुनरुत्पादन के दौरान अलग-अलग हिस्सों को बदलने या इसे परिवर्तित करने की आवश्यकता होती है ताकि एक नया प्राप्त हो। बाद के मामले में, बच्चे पिछले एक को बदलकर एक नया भवन बनाते हैं।

तो जाहिर है: पैटर्न डिज़ाइन, जो अनुकरणीय गतिविधि पर आधारित है, सीखने का एक महत्वपूर्ण चरण है। समस्याओं को हल किया जा रहा है जो स्वतंत्र खोज गतिविधि में संक्रमण सुनिश्चित करते हैं, जो एक रचनात्मक प्रकृति का है।

2. एक मॉडल से डिजाइन. ए एन मिरेनोवा द्वारा विकसित। उसके सार: एक मॉडल को एक नमूने के रूप में प्रस्तुत किया जाता है जिसमें उसके घटक तत्व बच्चे से छिपे होते हैं। दूसरे शब्दों में, एक निश्चित कार्य प्रस्तावित है, लेकिन इसे हल करने का कोई तरीका नहीं है। एक मॉडल के रूप में, आप उपयोग कर सकते हैं निर्माणमोटे सफेद कागज के साथ पंक्तिबद्ध। बच्चे उपलब्ध निर्माण सामग्री से इसका पुनरुत्पादन करते हैं।

बच्चों के बाद से यह सोच को सक्रिय करने का एक काफी प्रभावी साधन है बनायामॉडल को अपने घटक तत्वों में मानसिक रूप से अलग करने की क्षमता ताकि इसे अपने आप में पुन: पेश किया जा सके डिजाइन. ताकि बच्चे उनका उपयोग कर सकें मॉडल निर्माण, यह सुझाव देना बेहतर है कि वे पहले विभिन्न में महारत हासिल करते हैं डिजाइनएक ही वस्तु। वस्तु के बारे में सामान्यीकृत विचार, विश्लेषण के आधार पर गठितनिस्संदेह बच्चों की विश्लेषणात्मक और आलंकारिक सोच के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा और एक गतिविधि के रूप में डिजाइन. माध्यम, निर्माणमॉडल के अनुसार एक जटिल किस्म पैटर्न डिज़ाइन.

3. सशर्त डिजाइन, एन एन पोड्याकोव द्वारा प्रस्तावित, एक अलग है चरित्र: एक नमूने, चित्र और निर्माण के तरीकों के बिना, बच्चों को बनाना चाहिए डिजाइनदी गई शर्तों के तहत, इसके व्यावहारिक उद्देश्य पर जोर देते हुए। दूसरे शब्दों में, मुख्य कार्यों को शर्तों के माध्यम से व्यक्त किया जाना चाहिए और एक समस्याग्रस्त प्रकृति का होना चाहिए, क्योंकि समाधान नहीं दिए जाते हैं। ऐसे में बच्चों में बनायापरिस्थितियों का विश्लेषण करने की क्षमता और पहले से ही इस आधार पर एक जटिल संरचना की अपनी व्यावहारिक गतिविधियों का निर्माण करने के लिए। बच्चे आसानी से और दृढ़ता से संरचना की सामान्य निर्भरता सीखते हैं डिजाइनअपने व्यावहारिक उद्देश्य से और भविष्य में स्वतंत्र रूप से उन विशिष्ट परिस्थितियों को निर्धारित करते हैं जो उनके निर्माण को पूरा करना चाहिए, दिलचस्प विचार व्यक्त करना और उन्हें मूर्त रूप देना चाहिए। ऐसा फार्मअधिकतम सीमा तक सीखने से रचनात्मक विकास होता है निर्माण, लेकिन इस शर्त पर कि बच्चों के पास एक निश्चित अनुभव है और वे सामान्यीकरण करने में सक्षम हैं निर्मित वस्तुएं, समान विश्लेषण करें संरचना: उस का अनुभव करें बनायासबसे पहले, पारंपरिक रूप से जिम्मेदार नमूनों पर कक्षाओं में निर्माणनिर्माण सामग्री से, और विभिन्न सामग्रियों के साथ प्रयोग करने की प्रक्रिया में।

4. डिजाईनसरल चित्र और दृश्य योजनाओं के अनुसार। एस. लियोन लोरेंजो और वी. वी. खोलमोव्स्काया द्वारा विकसित। गतिविधि की मॉडलिंग प्रकृति ही सबसे सफलतापूर्वक कार्यान्वित की जाती है। कमाएँ बच्चों को पहले ब्लूप्रिंट के सरल आरेख बनाना सिखाया जाता है जो भवन पैटर्न का प्रतिनिधित्व करते हैं। और फिर, इसके विपरीत, बनाएँ डिजाइनसरल रेखाचित्रों के अनुसार। लेकिन प्रीस्कूलर, एक नियम के रूप में, त्रि-आयामी ज्यामितीय निकायों के तलीय अनुमानों को अलग करने की क्षमता नहीं रखते हैं। इस मामले में, आप विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए टेम्प्लेट का उपयोग कर सकते हैं जो कल्पनाशील सोच, संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करते हैं। उनकी मदद से, बच्चों को नई वस्तुओं के स्वतंत्र ज्ञान के साधन के रूप में बाहरी मॉडल, सबसे सरल चित्र का उपयोग करने का अवसर मिलता है।

5. डिजाईनडिजाइन बनाम। डिज़ाइन बनानारचनात्मक प्रक्रिया पर आधारित, जिसके दौरान बच्चों को स्वतंत्रता दिखाने का अवसर मिलता है। हालांकि, शिक्षक चाहिए याद करना: इरादा डिजाइन, इसका कार्यान्वयन एक प्रीस्कूलर के लिए एक कठिन कार्य है। उमड़ती प्रश्न: शिक्षक क्या कर सकता है ताकि यह गतिविधि खोज और रचनात्मकता के अनुरूप आगे बढ़े? एक जवाब प्रपत्रबच्चों ने के बारे में सामान्य विचार रखे हैं निर्मित वस्तुएं, सामान्यीकृत तरीकों में महारत हासिल करने की क्षमता निर्माण, दूसरों की प्रक्रिया में नए तरीकों की तलाश करें डिजाइन प्रपत्रमॉडल के अनुसार और शर्तों के अनुसार। यही है, शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र रूप से और रचनात्मक रूप से पहले अर्जित कौशल का उपयोग करने के अवसर की ओर ले जाता है। टिप्पणी: स्वतंत्रता और रचनात्मकता की डिग्री ज्ञान और कौशल के स्तर पर निर्भर करती है (विचार को लागू करने में सक्षम हो, गलतियों के डर के बिना समाधान की तलाश करें).

6. थीम द्वारा डिजाइन. उसके सार: सामान्य विषयों पर आधारित संरचनाओंबच्चे स्वतंत्र रूप से एक विशेष इमारत के विचार को मूर्त रूप देते हैं, सामग्री चुनते हैं, कार्यान्वयन की विधि। इस निर्माण का रूपप्रकृति के करीब डिजाइन द्वारा डिजाइन, केवल इस अंतर के साथ कि कलाकार का इरादा एक विशिष्ट विषय तक सीमित है। प्राथमिक लक्ष्य निर्माणकिसी दिए गए विषय पर - बच्चों के ज्ञान और कौशल को मजबूत करने के लिए।

7. फ्रेम: डिजाईन. एन एन पोड्ड्याकोव द्वारा हाइलाइट किया गया। उसके सार: एक फ्रेम के साथ एक प्रारंभिक परिचित जो इमारत के केंद्रीय लिंक के रूप में संरचना में सरल है (अलग-अलग भाग, उनकी बातचीत की प्रकृति); विभिन्न परिवर्तनों के शिक्षक द्वारा बाद में प्रदर्शन पूरी संरचना का परिवर्तन. नतीजतन, बच्चे आसानी से फ्रेम की संरचना के सामान्य सिद्धांत को सीखते हैं, सुविधाओं को उजागर करना सीखते हैं डिजाइनदिए गए नमूने के आधार पर। पर इस प्रकार के बच्चे को डिजाइन करना, फ्रेम को देखते हुए, विचार करता है, मानो इसे खत्म कर रहा हो, अतिरिक्त विवरण जोड़ रहा हो। हालांकि, रूपरेखा निर्माणविशेष सामग्री के विकास की आवश्यकता है। केवल इस मामले में, बच्चे पूरा कर पाएंगे डिजाइन, उनके इरादों के अनुरूप, समग्र वस्तुओं को बनाने के लिए।

लेखक ने वायरफ्रेम के उत्पादक विचार को लागू किया निर्माणविभिन्न के घरों के निर्माण में प्रायोगिक प्रशिक्षण में फार्म, घनों की उपयुक्त स्थानिक व्यवस्था द्वारा, जो आधारों के विन्यास का निर्माण करते हैं। नतीजतन, बच्चे न केवल सही ढंग से फिर से बनाते हैं पूरी संरचना, लेकिन यह भी सीखें, प्रारंभिक रूप से नींव का निर्माण करके, व्यावहारिक रूप से भविष्य के विन्यास की योजना बनाना डिजाइन. इस प्रकार के कार्य, जैसा कि लेखक ने सिद्ध किया है, बच्चों में आलंकारिक सोच के विकास में सकारात्मक भूमिका निभाते हैं। और यह महत्वपूर्ण है। हालांकि, हमारी राय में, वे ढांचे के सार को पर्याप्त रूप से प्रतिबिंबित नहीं करते हैं निर्माण, इसकी समृद्ध संभावनाओं का पूरी तरह से एहसास नहीं है प्रशिक्षण के संगठन के रूप.

शिक्षकों के लिए परामर्श. "निर्माण सामग्री प्रसन्न करती है, मनोरंजन करती है, विकसित होती है। हाल के वर्षों में, एक खिलौने की दुकान में प्रवेश करते हुए, आप अपने आप को एक बहुत मुश्किल के सामने पाते हैं पसंद: ऐसा कौन सा खेल खरीदें जिससे वह न केवल प्रसन्न हो और मनोरंजन करे, बल्कि बच्चे का विकास भी करे?

मैं लकड़ी के निर्माण किट पर आपका ध्यान रोकने का प्रस्ताव करता हूं! हैरान! हां, कई लोगों का मानना ​​है कि यह, पहली नज़र में, साधारण खेल सामग्री महान अवसरों से भरी होती है और आपके बच्चे के विकास को कुछ ऐसा देती है जो कोई अन्य खेल नहीं दे सकता। डिजाईनलकड़ी के निर्माता से -

यह एक ऐसी गतिविधि है जिसमें प्रीस्कूलर को सफलता की गारंटी दी जाती है; यह रचनात्मकता के लिए एक अवसर प्रदान करता है; इमारत को बनाया जा सकता है, ठीक किया जा सकता है, पूरक किया जा सकता है और यहां तक ​​​​कि बहुत जल्दी बहाल भी किया जा सकता है;

- फार्मभविष्य के परिणाम की भविष्यवाणी करने की क्षमता;

स्वतंत्रता, रचनात्मक विकास को बढ़ावा देता है;

स्थानिक सोच विकसित करता है;

वाणी के संवर्धन को प्रोत्साहन देता है।

इन सभी कार्यों को इस तथ्य में योगदान देना चाहिए कि बच्चे ने सुंदरता, शक्ति, स्थिरता, प्रतिस्थापन और संयोजन के नियमों की खोज की है आपस में रूप, रचनात्मक समस्याओं को सुलझाने, आपकी भागीदारी के बिना खेलने में कामयाब रहे निर्माणऔर इमारतों की पिटाई।

वास्तुकला उपयोगिता, शक्ति, सौंदर्य के बुनियादी कानून।

रुचि कैसे रखें क्यूब्स से निर्माण? जटिल करने की पेशकश कार्य: चरित्र के आकार या उसके जीवन की परिस्थितियों के अनुसार भवन का आकार बढ़ाना या घटाना (दो कारों के लिए गैरेज, अटारी के साथ घर, पैदल चलने वालों के लिए पुल)

स्थानिक स्थितियां बदलें (बिल्ड करें ताकि खिड़कियां इस रास्ते का सामना करें)

आरेख आरेखण के आधार पर या चित्र के अनुसार और प्रस्तुति के अनुसार निर्माण करना

रचनात्मकता, व्यक्तिगत शैली को प्रोत्साहित करें।

धीरे-धीरे बच्चा अपने सामने रखना सीख जाएगा रचनात्मक कार्य, और हमें उसे स्थापत्य की उत्कृष्ट कृतियों से परिचित कराने और उसकी गतिविधियों में निरंतर रुचि बनाए रखने की आवश्यकता होगी। बच्चा तर्क करेगा, तर्क करेगा, प्रश्न पूछेगा और चर्चा के लिए एक सामान्य विषय होगा, साथ ही एक दूसरे को समझना भी होगा।

नगर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

पैंगोडी, नादिम्स्की जिले के गाँव में "बालवाड़ी" लदुश्की ""

(एमडीओयू "किंडरगार्टन" लाडुस्की "पी। पैंगोडी")

शिक्षकों के लिए सलाह।

शिक्षक द्वारा तैयार किया गया:

गैरीपोवा ए.आई.

बालवाड़ी में निर्माण

किंडरगार्टन में निर्माण कक्षाएं सभी आयु वर्ग के बच्चों के साथ आयोजित की जाती हैं, क्योंकि निर्माण बच्चे के ठीक मोटर कौशल के विकास में योगदान देता है, और इसलिए, समग्र रूप से बच्चे का विकास, और तार्किक सोच को उत्तेजित करता है।

बालवाड़ी में निर्माण के लिए सामग्री

निर्माण के लिए मुख्य सामग्री, जिसमें से इस प्रकार की गतिविधि से बच्चे का परिचय शुरू होता है, वह डिजाइनर है। एक नियम के रूप में, यह एक लकड़ी या प्लास्टिक निर्माण किट है, जिसमें विभिन्न ज्यामितीय आकार (प्लेट, क्यूब्स, प्रिज्म, विभिन्न आकारों और रंगों के सिलेंडर) होते हैं।

कागज निर्माण एक अधिक जटिल प्रकार का निर्माण है जिसमें कैंची और गोंद का उपयोग करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। इस प्रकार का निर्माण केवल मध्य समूह में ही प्रकट होता है।

प्राकृतिक सामग्री से निर्माण एकोर्न, शंकु, सन्टी छाल से रचनाओं का निर्माण है। प्राकृतिक सामग्री भी केवल मध्य समूह में ही पेश की जाती है, क्योंकि छोटे बच्चों में इन सामग्रियों के साथ काम करने के लिए आवश्यक कौशल नहीं होते हैं।

बालवाड़ी में डिजाइन सबक।

छोटों के लिए निर्माण प्राथमिक कौशल में महारत हासिल करने के साथ शुरू होता है: प्लेटों से एक रास्ता निकालना, कई क्यूब्स से एक टॉवर का निर्माण करना। फिर बच्चों को डिजाइनर के विवरण (क्यूब्स और प्लेटों का उपयोग करके एक कुर्सी, एक सोफा बनाने के लिए) और पहले से ही परिचित विवरणों का उपयोग करने के विभिन्न तरीके दिखाने के लिए सिखाया जाता है (प्लेटों से आप न केवल एक रास्ता निकाल सकते हैं, बल्कि यह भी उन्हें लंबवत रूप से सेट करके एक बाड़ का निर्माण करें)।

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पैंगोडी, नादिम्स्की जिले के गाँव में "बालवाड़ी" लदुश्की ""

(एमडीओयू "किंडरगार्टन" लाडुस्की "पी। पैंगोडी")

शिक्षकों के लिए सलाह।

शिक्षक द्वारा तैयार किया गया:

गैरीपोवा ए.आई.

बालवाड़ी में निर्माण

किंडरगार्टन में निर्माण कक्षाएं सभी आयु वर्ग के बच्चों के साथ आयोजित की जाती हैं, क्योंकि निर्माण बच्चे के ठीक मोटर कौशल के विकास में योगदान देता है, और इसलिए, समग्र रूप से बच्चे का विकास, और तार्किक सोच को उत्तेजित करता है।

बालवाड़ी में निर्माण के लिए सामग्री

निर्माण के लिए मुख्य सामग्री, जिसमें से इस प्रकार की गतिविधि से बच्चे का परिचय शुरू होता है, वह डिजाइनर है। एक नियम के रूप में, यह एक लकड़ी या प्लास्टिक निर्माण किट है, जिसमें विभिन्न ज्यामितीय आकार (प्लेट, क्यूब्स, प्रिज्म, विभिन्न आकारों और रंगों के सिलेंडर) होते हैं।

कागज निर्माण एक अधिक जटिल प्रकार का निर्माण है जिसमें कैंची और गोंद का उपयोग करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। इस प्रकार का निर्माण केवल मध्य समूह में ही प्रकट होता है।

प्राकृतिक सामग्री से निर्माण एकोर्न, शंकु, सन्टी छाल से रचनाओं का निर्माण है। प्राकृतिक सामग्री भी केवल मध्य समूह में ही पेश की जाती है, क्योंकि छोटे बच्चों में इन सामग्रियों के साथ काम करने के लिए आवश्यक कौशल नहीं होते हैं।

बालवाड़ी में डिजाइन सबक।

छोटों के लिए निर्माण प्राथमिक कौशल में महारत हासिल करने के साथ शुरू होता है: प्लेटों से एक रास्ता निकालना, कई क्यूब्स से एक टॉवर का निर्माण करना। फिर बच्चों को डिजाइनर के विवरण (क्यूब्स और प्लेटों का उपयोग करके एक कुर्सी, एक सोफा बनाने के लिए) और पहले से ही परिचित विवरणों का उपयोग करने के विभिन्न तरीके दिखाने के लिए सिखाया जाता है (प्लेटों से आप न केवल एक रास्ता निकाल सकते हैं, बल्कि यह भी उन्हें लंबवत रूप से सेट करके एक बाड़ का निर्माण करें)।

किंडरगार्टन में डिजाइन करना सीखने का अगला चरण फर्श का निर्माण है, जो एक साधारण बेंच या बिस्तर से शुरू होता है और एक पुल के निर्माण के साथ समाप्त होता है। छोटे समूह में, अर्जित कौशल का उपयोग करते हुए, बच्चे विभिन्न प्रकार के घरों को डिजाइन करते हैं। इसके अलावा, विवरण (खिड़कियां, दरवाजे, चिमनी) को जोड़ने के कारण कार्य लगातार अधिक जटिल होता जा रहा है, जो डिजाइनर के तत्वों को प्रतिस्थापित करके प्राप्त किया जाता है (उदाहरण के लिए, हम घर की दीवार पर एक प्लेट को प्रतिस्थापित करते हैं, और हमें मिलता है एक दरवाजा)।

मध्य समूह से शुरू करके, अधिक जटिल प्रकार के कंस्ट्रक्टरों का उपयोग किया जा सकता है, जिससे आप चल वस्तुओं को डिजाइन कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, एक क्रेन या एक उत्खनन। इसके अलावा, अधिक जटिल प्रकार के भागों के बन्धन वाले निर्माणकर्ताओं का उपयोग किया जाता है - शिकंजा पर बन्धन, चुंबकीय निर्माणकर्ताओं का उपयोग करना भी संभव है। डिजाइन कक्षाओं के लिए सामग्री का विशिष्ट सेट बालवाड़ी की क्षमताओं पर निर्भर करता है।

किंडरगार्टन में अधिकांश कक्षाओं की तरह, डिज़ाइन कक्षाएं, एक चंचल तरीके से आयोजित की जाती हैं, अर्थात बच्चे इस या उस कार्य को इसलिए नहीं करते हैं क्योंकि यह अपने आप में दिलचस्प है, बल्कि किसी प्रकार के खेल के क्षण को महसूस करने के लिए है। यानी बच्चे पालना बनाते हैं, ताकि बाद में वे उस पर गुड़िया रख सकें, नदी के उस पार एक पुल का निर्माण कर सकें, ताकि पुल के नीचे नाव चल सके, आदि।

डिजाइन कक्षाओं का एक अन्य महत्वपूर्ण घटक एक बच्चे को स्वतंत्र रूप से सोचने और समस्याओं को हल करने के तरीके खोजने के लिए सिखा रहा है। बच्चों द्वारा एक या दूसरी डिजाइन तकनीक में महारत हासिल करने के बाद, उन्हें निश्चित रूप से एक स्वतंत्र कार्य पूरा करने के लिए कहा जाएगा। उदाहरण के लिए, यदि बच्चों ने घनों से एक मीनार बनाना सीख लिया है, तो इस विषय पर अंतिम पाठ में, शिक्षक स्वयं एक ऐसा मीनार बनाएँगे और बच्चों को उससे ऊँचा मीनार बनाने के लिए आमंत्रित करेंगे जो उसे मिला था।

ज्यादातर बच्चे सिर्फ डिजाइन करना पसंद करते हैं, इसलिए डिजाइनर वह चीज है जो हर घर में होनी चाहिए। और इस तरह के अधिग्रहण के लाभ स्पष्ट हैं - एक तरफ बच्चे को एक दिलचस्प गतिविधि का शौक है, और दूसरी ओर, यह गतिविधि उसके व्यापक विकास में योगदान करती है।

रचनात्मक गतिविधि- यह एक विशिष्ट, पूर्व-कल्पित वास्तविक उत्पाद प्राप्त करने के उद्देश्य से एक व्यावहारिक गतिविधि है जो इसके कार्यात्मक उद्देश्य से मेल खाती है।

बच्चों के निर्माण को एक गतिविधि के रूप में समझा जाता है जिसमें बच्चे विभिन्न सामग्रियों (कागज, कार्डबोर्ड, लकड़ी, विशेष भवन किट और डिजाइनर) से विभिन्न खेल शिल्प (खिलौने, भवन) बनाते हैं।

रचनात्मक गतिविधियों में, बच्चे अपने आसपास की वस्तुओं के बारे में सामान्यीकृत विचार बनाते हैं। वे समान वस्तुओं के समूहों को उनकी विशेषताओं के अनुसार सामान्यीकृत करना सीखते हैं और साथ ही व्यावहारिक उपयोग के आधार पर उनमें अंतर खोजना सीखते हैं। उदाहरण के लिए, प्रत्येक घर में दीवारें, खिड़कियां, दरवाजे होते हैं, लेकिन घर उनके उद्देश्य में भिन्न होते हैं, और इस संबंध में, उनके वास्तुशिल्प डिजाइन में। इस प्रकार, सामान्य विशेषताओं के साथ, बच्चे उनमें अंतर भी देखेंगे, अर्थात, वे ज्ञान प्राप्त करते हैं जो व्यक्तिगत वस्तुओं और घटनाओं के बीच महत्वपूर्ण संबंध और निर्भरता को दर्शाता है।

ज्ञान और रचनात्मक और तकनीकी कौशल की प्रणाली उनके व्यावहारिक उद्देश्य पर निर्मित इमारतों की निर्भरता पर आधारित है, डिजाइन के विभिन्न रूपों के एकीकरण में योगदान करती है:आदर्श के अनुसार, शर्तों के अनुसार, विषय के अनुसार, योजना के अनुसार।

निर्माण की प्रक्रिया मेंमॉडल के अनुसार बच्चे वस्तुओं के विश्लेषण और उनके बारे में सामान्यीकृत विचारों के सामान्यीकृत तरीके बनाते हैं, जो शर्तों के अनुसार निर्माण के सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक हैं। इसमें एक प्रमुख भूमिका नमूनों की जांच के लिए बच्चों की योजना को आत्मसात करने द्वारा निभाई जाती है।

के लिए डिजाइन प्रक्रिया के दौरानशर्तों के तहत इन स्थितियों के दृष्टिकोण से निर्मित वस्तुओं के विश्लेषण के सामान्यीकृत तरीके बनते हैं, जो इन वस्तुओं के बारे में बच्चों के विचारों को महत्वपूर्ण रूप से समृद्ध करते हैं: न केवल उनकी संरचनात्मक (जैसा कि पहले था), बल्कि कार्यात्मक गुण भी प्रकट होते हैं। कई (4-5) स्थितियों के अनुसार डिजाइन करना सीखने के परिणामस्वरूप, पुराने प्रीस्कूलर एक जटिल संरचना की अपनी गतिविधि बनाने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं।

यह सब बच्चों को डिजाइन करने का अवसर प्रदान करता हैअपने खुद के डिजाइन द्वारा- वे स्वयं डिजाइन के विषय, आवश्यकताओं को निर्धारित करते हैं जो इसे पूरा करना चाहिए, और इसे बनाने के तरीके ढूंढते हैं।

एक नए प्रकार का कार्य विकसित किया गया है - दी गई शर्तों के अनुसार एक नमूने का परिवर्तन - एक नमूना द्वारा डिजाइनिंग और शर्तों द्वारा डिजाइनिंग के बीच एक महत्वपूर्ण कड़ी है। साथ ही, ये कार्य बच्चे की खोज गतिविधि को सक्रिय करने और कल्पनाशील सोच विकसित करने का एक प्रभावी साधन हैं।

बालवाड़ी में डिजाइन के प्रकार

जिस सामग्री से बच्चे अपनी इमारतें और संरचनाएँ बनाते हैं, उसके आधार पर वे भेद करते हैं:

निर्माण सामग्री से निर्माण;

कागज, कार्डबोर्ड, बक्से, रीलों और अन्य सामग्रियों से निर्माण;

प्राकृतिक सामग्री से निर्माण।

दूसरे छोटे समूह से शुरू होकर, बच्चों के खेल के लिए निर्माण सामग्री के रूप में प्राकृतिक सामग्री का उपयोग किया जा सकता है। यह है, सबसे पहले, रेत, बर्फ, पानी। गीली रेत से, बच्चे सड़क, घर, बाग, पहाड़ी, पुल, रूपों (सैंडबॉक्स) - पाई आदि की मदद से बनाते हैं। बड़ी उम्र में, बच्चे रंगीन पानी को फ्रीज करते हैं, रंगीन बर्फ के टुकड़े तैयार करते हैं जो बच्चों को सजाते हैं। साइट। बर्फ से वे एक स्लाइड, एक घर, एक स्नोमैन, जानवरों की मूर्तियाँ बनाते हैं।

किंडरगार्टन में कागज, गत्ते, बक्से, रीलों और अन्य सामग्रियों से निर्माण एक अधिक जटिल प्रकार का निर्माण है। पहली बार बच्चे उन्हें मिडिल ग्रुप में जानते हैं।कागज के साथ काम करने की विभिन्न तकनीकें हैं:

कुचलना, फाड़ना, काटना, झुकना।

कागज को कम करने और फाड़ने जैसी डिजाइन तकनीक तीन से चार साल में दी जा सकती है।

बच्चों की रचनात्मक गतिविधियों को पढ़ाने और मार्गदर्शन करने में कार्य:

1. बच्चों को आवश्यक कौशल और डिजाइन कौशल में शिक्षित करना।

2. बच्चों को रचनात्मक गतिविधियों में प्रदर्शित वस्तुओं के बारे में, उनकी उपस्थिति, संरचना, मुख्य भागों के बारे में, उनके आकार, स्थानिक व्यवस्था, सापेक्ष आकार, उनके साथ काम करने वाली सामग्रियों के बारे में ज्ञान देना।

बच्चों को उनकी सामान्य विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को समूहबद्ध करने में सक्षम होना चाहिए, उनके रूप की विशेषताओं और उनके द्वारा किए जाने वाले कार्यों के बीच संबंध को समझना चाहिए। सामग्री के सही नाम उनकी ज्यामितीय या तकनीकी परिभाषाओं में जानें: गेम बिल्डिंग सेट में - क्यूब्स, प्लेट्स (स्क्वायर, आयताकार, संकीर्ण, चौड़ा, आदि), मेहराब, बार, सिलेंडर इत्यादि। उन्हें आकार और स्थायित्व से अलग करें। औजारों के सही नाम जानें: हथौड़ा या मैलेट (लकड़ी का हथौड़ा), रिंच, स्क्रूड्राइवर, नाखून, स्क्रू, उनका सही उपयोग करें और उनका उद्देश्य जानें।

बच्चों को प्राकृतिक सामग्री (पाइन छाल, स्प्रूस और पाइन शंकु, मेपल के बीज, आदि) का अच्छा ज्ञान होना चाहिए।

कागज की बनावट (ड्राइंग पेपर, ग्लॉसी रंग, राइटिंग पेपर) का निर्धारण करें, पतले कार्डबोर्ड, इंसुलेटिंग वाइंडिंग में तार आदि को जानें। उनके गुणों और उपयोग की संभावनाओं को जानें। बच्चों को विभिन्न सामग्रियों को चिपकाते समय पेस्ट, स्टेशनरी और बढ़ईगीरी गोंद का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए।

3. बच्चों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से काम करना सिखाना, उनकी गतिविधियों की पहले से योजना बनाना, जो रचनात्मक कार्यों के सफल समापन के लिए एक आवश्यक शर्त है।

4. काम में स्वतंत्रता, रचनात्मक पहल में बच्चों को शिक्षित करने के लिए।

5. किसी की गतिविधि को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करने के लिए, इसे शिक्षक द्वारा प्रस्तावित समस्या को हल करने के अधिक तर्कसंगत तरीके से निर्देशित करें। कामरेडों के काम के तरीकों या पहले से सीखी गई पद्धति की यांत्रिक नकल का सहारा न लें, जिसे इस मामले में लागू नहीं किया जा सकता है।

यह समझने के लिए सिखाने के लिए कि डिजाइनिंग का उद्देश्य इतना व्यावहारिक परिणाम नहीं है जितना कि नए ज्ञान और कौशल को आत्मसात करना, यानी बच्चों में सीखने की क्षमता, स्कूल में पढ़ने की तत्परता का निर्माण करना।

6. बच्चों में काम में टीम वर्क की भावना पैदा करने के लिए रचनात्मक गतिविधि के समृद्ध अवसरों का उपयोग करना भी आवश्यक है।

बुनियादी डिजाइन शिक्षण तकनीक

1. शिक्षक एक संरचना या खिलौना बनाने की तकनीक दिखाता है। स्पष्टीकरण बच्चों को न केवल निर्माण को पूरा करने के लिए आवश्यक कार्यों को सीखने में मदद करता है, बल्कि पाठ का निर्माण, काम का सामान्य क्रम भी।

कार्य के व्यावहारिक कार्यान्वयन के साथ आगे बढ़ने से पहले, किसी वस्तु या नमूने पर विचार करना आवश्यक है, मुख्य और अतिरिक्त भागों का चयन करें, फिर निर्माण प्रक्रिया पर विचार करें, आवश्यक सामग्री का चयन करें, इसे तैयार करें (उदाहरण के लिए, एक पेपर पैटर्न बनाएं, व्यक्तिगत डिजाइन तत्वों, आदि का चयन करें और चिपकाएं)। ) और उसके बाद ही खिलौने को मोड़ें और गोंद करें। साथ ही, यह निर्धारित किया जाता है कि संरचना किस सामग्री से, किस क्रम में बनाई जानी चाहिए।

2. उन शर्तों की परिभाषा के साथ कार्य की व्याख्या जो बच्चों को कार्य विधियों को दिखाए बिना पूरी करनी चाहिए।

3. व्यक्तिगत डिजाइन तकनीकों या काम की तकनीकों का प्रदर्शन जो बच्चे इमारतों, संरचनाओं, शिल्प बनाने में उनके बाद के उपयोग के लिए मास्टर करते हैं। उदाहरण के लिए, निर्माण में - कैसे उच्च abutments पर छत बनाने के लिए, एक स्थिर संरचना कैसे प्राप्त करें; कागज निर्माण में - एक बंद घन या बार के किनारों को कैसे गोंदें; डिजाइनर के साथ काम करने में - नट के साथ धुरी पर पहियों को कैसे ठीक किया जाए; प्राकृतिक सामग्री के साथ काम करते समय - किस सामग्री से अलग-अलग हिस्सों को बनाना बेहतर होता है, किन मामलों में प्लास्टिसिन का उपयोग करना बेहतर होता है, बन्धन के लिए गोंद, एक अवल का उपयोग कैसे करें, आदि।

4. बच्चों के काम और तैयार उत्पादों की प्रक्रिया का विश्लेषण और मूल्यांकन भी शिक्षण डिजाइन के तरीके हैं, जबकि यह पता चलता है कि उन्होंने कौन से तरीके सीखे हैं, जिन्हें अभी भी महारत हासिल करने की आवश्यकता है।

बच्चों के व्यक्तिगत समूहों के सामूहिक कार्य का मूल्यांकन करते समय, शिक्षक को न केवल तैयार उत्पाद की गुणवत्ता को ध्यान में रखना चाहिए, बल्कि संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया, साथियों के काम के लिए सम्मान को प्रोत्साहित करना - एक मूल के साथ आने की पहल डिजाइन, उनके प्रस्तावों को प्रेरित करने की क्षमता, एक दूसरे से सहमत हैं कि कौन क्या करेगा।

एक से दो साल के बच्चों के लिए डिजाइनिंग प्रोग्राम

उद्देश्यपूर्ण कार्यों और खेलने की क्षमता की शिक्षा जारी है। बच्चों का संवेदी अनुभव समृद्ध होता है: निर्माण सामग्री के साथ अभिनय करते हुए, वे आकार, वस्तुओं के आकार के बारे में प्राथमिक विचार प्राप्त करते हैं, अंतरिक्ष में अभिविन्यास सीखते हैं।

बच्चे बिल्डिंग सेट (ईंटों, क्यूब्स, प्लेट्स, ट्राइहेड्रल प्रिज्म) के 3-4 हिस्सों को पहचानना सीखते हैं, उन्हें एक-दूसरे के ऊपर ढेर करने में सक्षम होते हैं, उन्हें कंधे से कंधा मिलाकर रखते हैं, और शिक्षक द्वारा दिखाए गए कार्यों को पुन: पेश करते हैं।

बच्चे जो ईंटों और घनों से बनाते हैं, उसे अभी भवन नहीं कहा जा सकता। क्यूब को क्यूब पर रखा जाता है, और इस संरचना को एक टॉवर कहा जाता है, एक संकीर्ण किनारे पर 3-4 ईंटें अगल-बगल रखी जाती हैं - एक बाड़। यह महत्वपूर्ण है कि वे कार्य को समझना और उसे करना सीखें, उद्देश्यपूर्ण ढंग से कार्य करें और परिणाम प्राप्त करें।

इस उम्र के बच्चों को क्रियाएं करना सिखाने के लिए, आपको एक ही आंदोलन को कई बार दोहराने की जरूरत है। प्रत्येक बच्चे द्वारा उपयोग किए जाने वाले भागों की संख्या 4-5 तक पहुंच सकती है।

कक्षा में, जब बच्चे पहली बार निर्माण करते हैं, तो शिक्षक प्रत्येक बच्चे के साथ अलग-अलग व्यवहार करता है। जैसे-जैसे क्रियाओं में महारत हासिल होती है, बच्चों को कक्षाओं के लिए 4-6 और वर्ष के अंत तक - 8-10 लोगों द्वारा समूहीकृत किया जा सकता है।

डेढ़ साल के बच्चों को पढ़ाने की मुख्य विधि -

एक नमूने और कार्यों के तरीकों का प्रदर्शन, एक वयस्क द्वारा स्पष्टीकरण के साथ, बच्चों से परिचित कार्यों से संबंधित मौखिक निर्देश।

पहला जूनियर ग्रुप

तीन साल की उम्र तक, बच्चे पहले से ही नाम दे सकते हैं कि वे क्या बनाएंगे, अधिक स्वतंत्रता के लिए सक्षम हैं, वयस्कों की मदद के बिना कुछ कार्य कर सकते हैं, परिचित घटनाओं के पाठ्यक्रम को बदल सकते हैं, जिससे उनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त किया जा सकता है।

रचनात्मक गतिविधियों का कार्यक्रम इस समूह में प्रदान करता हैकेवल निर्माण सामग्री. बच्चे खेलों और गतिविधियों के निर्माण में एक स्थिर रुचि विकसित करते हैं। वे घन, ईंटों, प्लेटों, प्रिज्मों (त्रिफलक) से भवनों का निर्माण करते हैं। वे उन्हें आकार और आकार में भेद करना सीखते हैं, इन आकृतियों को टेबल प्लेन पर उनकी स्थिति की परवाह किए बिना पहचानते हैं (खड़े, लेटे हुए, बच्चे के छोटे या लंबे किनारे के साथ स्थित), यह समझते हुए कि स्थिरता स्थिति पर निर्भर करती है (ईंटें और प्लेटें हैं सबसे स्थिर जब वे चौड़ी तरफ झूठ बोलते हैं)।

बच्चे निर्माण सामग्री (घन, ईंट) की वस्तुओं को सही ढंग से नाम देना सीखते हैं, शब्दों को सही ढंग से समझते हैं और उनका उपयोग करते हैं (बड़ा - छोटा, लंबा - छोटा, उच्च - निम्न, चौड़ा - संकीर्ण); मौखिक निर्देशों का सही ढंग से पालन करें (डालना, हटाना, रखना, हटाना, जुदा करना, लाना, रखना, आदि)।

2-3 साल का बच्चा निर्माण सामग्री के साथ काम करने के लिए निम्नलिखित तकनीक सीखता है:

क्षैतिज रूप से ईंटें, प्लेट (ट्रैक, ट्रेन) रखता है,

एक दूसरे के ऊपर 4-6 क्यूब्स या ईंटें (बुर्ज, सीढ़ी) रखें।

अंतरिक्ष बंद कर देता है (बाड़, बाड़, घर),

साधारण छत (द्वार, स्लाइड, पुल, घर, गैरेज) बनाता है।

आपको यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि बच्चे एक ही इमारत को अलग-अलग तरीकों से करते हैं: एक पालना दो क्यूब्स और दो ईंटों से या तीन ईंटों (बड़ी और छोटी गुड़िया के लिए बड़ी और छोटी) से बनाया जा सकता है, एक घन से एक घर बनाया जाता है और एक त्रिफलक प्रिज्म या तीन ईंटों और प्रिज्मों से, एक मैत्रियोश्का पहले से ही ऐसे घर में रह सकता है।

बच्चों की इमारतें रंग में भिन्न हो सकती हैं। यह दृष्टिकोण बच्चे की स्वतंत्र कार्य के लिए आसानी से सही भागों को खोजने की क्षमता विकसित करता है।

कक्षा में, शिक्षक बच्चों को 4-6, 6-8 लोगों के समूहों में व्यवस्थित करता है। 1-2 महीने बाद एक साथ पढ़ने वाले बच्चों की संख्या बढ़कर 10-12 हो जाती है, साल के दूसरे भाग में पूरे समूह के साथ कक्षाएं लग सकती हैं।

यह वांछनीय है कि विभिन्न आकृतियों के भागों को अलग-अलग रंगों (क्यूब्स - लाल, ईंटों - पीले, आदि) में चित्रित किया जाए। बच्चों को भवन में रंगों के सामंजस्य पर ध्यान देना चाहिए (घर की दीवारें पीली हैं, छत हरी है; सोफे की सीट बनाने वाले सभी क्यूब्स लाल हैं, पीछे की ईंटें पीली हैं, आदि। )

इसलिए, कक्षाओं के दौरान, बच्चे इमारतों को आकार, आकार से अलग करना सीखते हैं, देखते हैं कि वे किस हिस्से और किस रंग में बने हैं। बच्चा भागों के रंग को नाम देता है, निर्माण को उसकी रंग योजना को ध्यान में रखते हुए बनाता है, ताकि प्रत्येक मुख्य भाग में एक रंग हो (तालिका में एक रंग का कवर, दूसरे के पैर, आदि)।

यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक बच्चा निर्माण के क्रम को सीखे। बच्चों में खेल और इमारतों में एक स्थिर रुचि पैदा करना आवश्यक है, जिसके लिए शिक्षक पाठ में दिखाता है कि कैसे खेलना है, बच्चों को आलंकारिक खिलौने प्रदान करता है जो खेल के लिए नई सामग्री खोजने में मदद करते हैं, इसके कथानक को विकसित करते हैं।

2-3 वर्ष के बच्चों में एक साथ खेलने और निर्माण करने की उनकी इच्छा को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए, शिक्षक को इसमें निडरता से उनकी मदद करनी चाहिए। सबसे पहले, आपको लोगों को अपने साथियों के काम का सम्मान करने, एक-दूसरे की मदद करने के लिए सिखाने की जरूरत है।

दूसरा जूनियर समूह।

इस उम्र के बच्चों की रचनात्मक गतिविधि खेल के साथ इसके सीधे संबंध की विशेषता है: गुड़िया को एक नवनिर्मित ट्राम में डाल दिया जाता है, ट्राम लाइन के साथ सवारी करता है, बच्चा उपयुक्त ध्वनियों के साथ अपने आंदोलन में साथ देता है।

स्वतंत्रता के लिए एक अधिक स्थायी इच्छा प्रकट होती है, जिसके लिए बच्चों की इस आवश्यकता को पूरा करने के लिए परिस्थितियों के निर्माण की आवश्यकता होती है।

बच्चा वयस्कों, साथियों की गतिविधियों में अधिक से अधिक रुचि रखता है, जिसके संबंध में संयुक्त खेल के अधिक स्थिर रूप दिखाई देते हैं, जिसके दौरान एक साथ खेलने के लिए कौशल बनते हैं, एक दूसरे की मदद करते हैं, मदद के लिए एक दोस्त की ओर मुड़ते हैं, प्रत्येक में आनन्दित होते हैं दूसरे की सफलता। सच है, संयुक्त खेल अभी भी अस्थिर, अल्पकालिक हैं, और शिक्षक से कुछ मार्गदर्शन की आवश्यकता है।

इस समूह में डिजाइन कार्यक्रम कुछ अधिक जटिल है।

निर्माण के लिए मुख्य सामग्री भवन है।उनके सेट को एक नए हिस्से से भर दिया जाता है - एक बार। बच्चे उसे जानते हैं, जबकि यह अन्य भागों (घन, ईंट, प्लेट) से उसका अंतर पता चलता है, वह किस स्थिति में सबसे स्थिर है: जब वह सीधा खड़ा होता है या झूठ बोलता है। बच्चे नाम सीखते हैं, खेल में इसका इस्तेमाल करते हैं, बड़े और छोटे सलाखों के बीच अंतर करना सीखते हैं।

बच्चे रचनात्मक कौशल को समेकित करते हैं जो उन्होंने पहले जूनियर समूह में हासिल किया था:

वे 1-2 पंक्तियों (कार, ट्राम या रेलवे लाइन के लिए सड़क) में एक विमान पर ईंटें, प्लेट लगाते हैं,

उन्हें लंबवत, एक पंक्ति में, एक दूसरे से कुछ दूरी पर व्यवस्थित किया जाता है, या कसकर एक दूसरे के खिलाफ रखा जाता है (पक्षियों या जानवरों के लिए एक बाड़, एक बगीचे के लिए एक बाड़, आदि)।

सरल छत बनाने की क्षमता समेकित है - एक- और दो-स्तरीय (द्वार, कबूतरों के लिए एक टावर, एक घर)। इसके अलावा, नमूने की सामान्य उपस्थिति की प्रारंभिक परीक्षा पर ध्यान दिया जाता है, और फिर मुख्य भागों को प्रतिष्ठित किया जाता है।

बच्चे अपने कार्यस्थल में व्यवस्था बनाए रखना सीखते हैं: वे शिक्षक द्वारा दिखाए गए क्रम में टेबल पर निर्माण सामग्री बिछाते हैं। कक्षाओं और खेलों के अंत में, इमारत को ध्वस्त कर दिया जाता है, सामग्री को मेज पर उस क्रम में रखा जाता है जिसमें वह पाठ से पहले था।

मध्य समूह।

चार साल के बच्चे खेलों के निर्माण में काफी स्थिर रुचि प्राप्त करते हैं। वे निर्माण सामग्री के कुछ विवरणों से अच्छी तरह परिचित हैं, वे उनका उद्देश्य जानते हैं।

बच्चों के पास पहले जो डिजाइन अनुभव था, उसने उन्हें कुछ तकनीकी कौशल हासिल करने का अवसर दिया, सरल संरचनाओं को बनाने के तरीकों को याद रखने के लिए जिन्हें वे आसानी से अपने खेल में पुन: पेश करते हैं।

निर्माण प्रक्रिया के दौरान, बच्चों को निम्नलिखित तकनीकी कौशल सिखाया जाता है:

अंतरिक्ष को बंद करें, उपयुक्त खिलौनों का उपयोग करके विभिन्न आकारों की साधारण इमारतों का निर्माण करें (एक बड़ी गुड़िया के लिए - एक बड़ा बिस्तर, एक छोटे के लिए - एक छोटा सा, नदी के पार पैदल चलने वालों के लिए - एक कम पुल, अगर मोटर जहाज नदी के किनारे चलते हैं - एक उच्च, आदि), अपने बीच की इमारतों को मापने के लिए (टेबल और कुर्सी, बिस्तर और कुर्सी, आदि)। आकार, आकार, रंग के अनुसार भागों का चयन करें, भवन की विशेषताओं के अनुसार उनकी स्थिरता को ध्यान में रखते हुए, इसके कार्यान्वयन के क्रम को याद रखें।

बच्चे सीखने की प्रक्रिया में सीखते हैं कि विवरण में स्थिरता की अलग-अलग डिग्री होती है, जो विमान की स्थिति और अन्य विवरणों के संयोजन पर निर्भर करती है: घन किसी भी चेहरे पर स्थिर होता है; एक ईंट और एक प्लेट भी स्थिर होती है जिसे चौड़े चेहरे पर रखा जाता है, और एक बार किसी भी लंबे पक्ष के चेहरे पर रखा जाता है। एक ईंट और एक प्लेट, जो घनों या प्रिज्मों के बीच लंबवत रखी जाती है, अधिक स्थिरता प्राप्त करती है।

बच्चों को इस तथ्य से परिचित कराया जाता है कि कुछ हिस्सों को दूसरों द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है, क्रमशः उन्हें जोड़कर: दो ईंटें, एक के ऊपर एक चौड़े किनारे पर रखी जाती हैं, दो क्यूब्स की जगह लेती हैं, एक बार 2-3 क्यूब्स से बनाया जा सकता है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे प्रतिस्थापन के सिद्धांत को सीखें, और निर्माण के निष्पादन के दौरान, उन्हें ऐसी समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए: "इस बारे में सोचें कि यदि आप पर्याप्त नहीं हैं तो आप क्यूब्स को कैसे बदल सकते हैं।" जब बच्चे बार से परिचित हो जाते हैं तो यह कार्य कक्षा में पूरा करने के लिए उपयोगी होता है। अन्य विवरणों के साथ इसकी तुलना करने और इसकी विशेषताओं को निर्धारित करने के बाद, यह अनुमान लगाने की पेशकश करें कि बार बनाने के लिए किन भागों का उपयोग किया जा सकता है, और बच्चे को स्वयं दिखाएं कि यह कैसे करना है। भवन के निर्माण के लिए जान-बूझकर जरूरत से कम बार और अधिक क्यूब्स दें, ताकि बच्चे को सलाखों को क्यूब्स से बदलने के कार्य का सामना करना पड़े।

लगभग उसी तरह, बच्चे अन्य भागों के बीच संबंधों से परिचित होते हैं: दो ईंटों से या दो प्लेटों से आप एक बार प्राप्त कर सकते हैं, आदि।

बच्चे मॉडल के अनुसार, शिक्षक द्वारा प्रस्तावित शर्तों के अनुसार, और खेल में अपनी योजना के अनुसार रचनात्मक क्रियाएं सीखते रहते हैं। जब बच्चे किसी मॉडल के अनुसार कुछ बनाते हैं, तो वे उसका विश्लेषण करना सीखते हैं, उसकी जांच करते हैं (सामान्य दृश्य, मुख्य भाग, विवरण, उनकी स्थानिक व्यवस्था)। निर्माण प्रक्रिया का क्रम भी निर्धारित किया जाता है।

मध्य समूह में बच्चों को एक साथ निर्माण करना सिखाया जाना चाहिए। प्रत्येक के पास एक स्वतंत्र निर्माण स्थल होना चाहिए: एक गैरेज का निर्माण कर रहा है, दूसरा एक पुल का निर्माण कर रहा है, जो पहले से सहमत है कि कौन क्या बनाएगा। और फिर बच्चे मिलकर खेल (सड़क या कुछ और) के लिए जो आवश्यक है उसे पूरा करते हैं।

मध्य समूह में, स्कूल वर्ष की दूसरी तिमाही के आसपास, एक नई प्रकार की गतिविधि शुरू की जाती है - कागज, बक्से, रील और अन्य सामग्रियों से डिजाइनिंग। बच्चे कागज के साथ कुछ ऑपरेशन सीखते हैं: शीट को आधा मोड़ें, किनारों और कोनों को मोड़ते समय समान प्राप्त करें, छोटे भागों (खिड़कियों, दरवाजे, पाइप, आदि) को मुख्य रूप में गोंद दें।

कार्य यह सुनिश्चित करना है कि बच्चों द्वारा हासिल किए जाने वाले पहले कौशल में महारत हासिल हो, ताकि कागज और पेस्ट के साथ काम करते समय, वे कार्य को यथासंभव सटीक और पूरी तरह से पूरा करने का प्रयास करें। कागज से बने बच्चों के खिलौने निर्माण सामग्री से बने भवनों के साथ पूरक हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, झंडे की माला के साथ नावों को सजाने। विभिन्न कहानी खेलों में उपयोग करने के लिए मकान, ट्रक, बसें।

वरिष्ठ समूह।

बड़े समूह के बच्चों के खेल अधिक रोचक, अधिक विविध हो जाते हैं। वे ज्ञान की एक विस्तृत श्रृंखला को दर्शाते हैं जो वे अपने आसपास की दुनिया के प्रत्यक्ष अवलोकन से, रेडियो, टेलीविजन पर व्यापक जानकारी से, किताबों और वयस्क कहानियों से प्राप्त करते हैं। बच्चों के खेल में वास्तविकता बहुत अधिक पूरी तरह से परिलक्षित होती है। विचार की परिभाषा और कथानक के विकास में एक महान स्वतंत्रता है।

गतिविधियों में सफलता इस तथ्य से भी प्राप्त होती है कि बच्चे याद कर सकते हैं और बता सकते हैं कि वे कैसे कार्य करने जा रहे हैं, हालांकि वे अभी भी इतनी आसानी से सफल नहीं होते हैं। शिक्षक बच्चों को अपने विचारों को सही और सटीक रूप से व्यक्त करने में मदद करता है।

बच्चे तैयार शिल्प, डिजाइन के नमूनों का विश्लेषण करना, उनकी आवश्यक विशेषताओं को उजागर करना, उन्हें मुख्य विशेषताओं की समानता के अनुसार समूहित करना सीखना जारी रखते हैं, समझते हैं कि आकार और आकार में मुख्य विशेषताओं में अंतर वस्तु के उद्देश्य पर निर्भर करता है।

बच्चे किसी शिक्षक की सहायता के बिना वस्तुओं का स्वतंत्र रूप से परीक्षण करने, उनका उपयोग करने की प्रक्रिया जानने की क्षमता विकसित करते हैं। उन्हें संरचनाओं के निर्माण में मुख्य चरणों को अलग करने और स्वतंत्र रूप से उनके निर्माण की योजना बनाने, अपने काम की गुणवत्ता और अपने साथियों के काम का मूल्यांकन करने और विफलताओं के कारणों का पता लगाने में सक्षम होना चाहिए।

कागज और अतिरिक्त सामग्री से डिजाइन करने के लिए, लोगों को सीखना चाहिए:

कागज को आधा, चार बार, अलग-अलग दिशाओं में मोड़ें (तिरछे, मध्य रेखा के साथ, एक सर्कल में व्यास के साथ), सिलवटों को चिकना करते हुए,

खींची गई रेखाओं के साथ अगली तह या रेखा में कटौती करें।

निर्माण सामग्री कक्षाओं में, बच्चों को कुछ तकनीकी कौशल सिखाने का काम जारी है:

कई विमानों को एक बड़े से कनेक्ट करें,

शायद ही कभी एक पंक्ति में रखी ईंटों, सलाखों, सिलेंडरों को जोड़ने के लिए, फर्श के लिए आधार तैयार करना,

भवनों को टिकाऊ बनाएं।

लोगों को सेट के सभी विवरणों में अच्छी तरह से महारत हासिल करनी चाहिए और सही नामों का उपयोग करना चाहिए: लंबा, छोटा, चौड़ा, संकीर्ण, चौकोर, त्रिकोणीय प्लेट, बड़ा (छोटा) क्यूब, बार, सिलेंडर; भागों के किनारों के आकार में नेविगेट करने में सक्षम हो: घन के किनारे वर्ग हैं, बार के किनारे आयताकार हैं, अंत पक्ष वर्ग हैं, आदि।

बच्चों को सामूहिक रूप से जटिल इमारतों (एक भूखंड के साथ एक बालवाड़ी, एक चिड़ियाघर, एक रेलवे स्टेशन, एक सामूहिक खेत, एक अग्रणी शिविर, आदि) करना चाहिए।

बड़े समूह में, बच्चे नमूने के अनुसार, शिक्षक द्वारा प्रस्तावित शर्तों के अनुसार, विषय पर और अपने स्वयं के अनुरोध पर कार्य करते हैं। पहले पाठों में, बच्चे मुख्य रूप से तैयार और अर्ध-तैयार मॉडल के अनुसार निर्माण करते हैं। उदाहरण के लिए, इमारतें एक-, दो मंजिला हैं, एक वर्ग और आयताकार आधार के साथ, सरल और अधिक जटिल निर्माण। नतीजतन, सामान्यीकृत डिजाइन विधियां बनती हैं, जो आपको शर्तों के अनुसार कार्य के लिए आगे बढ़ने की अनुमति देती हैं: 2-3 गुड़िया के लिए एक घर का निर्माण, भूतल पर चौड़ी खिड़कियों वाली दो मंजिला इमारत, आदि।

यह आवश्यक है कि खेल में बच्चे दृश्य गतिविधि के कौशल का उपयोग करें जो उन्होंने हासिल किया है (मूर्तिकला, ड्राइंग, तालियाँ)। इसलिए, चिड़ियाघर बनाते समय, बच्चे निर्माण सामग्री से जानवरों के लिए पिंजरों का निर्माण करते हैं, वे जानवरों को स्वयं ढालते हैं, फिर उन्हें रंगते हैं, और प्राकृतिक सामग्री से हरे भरे स्थान बनाते हैं। टास्क को सामूहिक रूप से करने से लोग कंसर्ट में और साथ में काम करना सीखते हैं।

वे प्राकृतिक सामग्री से खिलौने बनाना जारी रखते हैं।

दृश्य गतिविधि के कोने में प्राकृतिक सामग्री से बने शिल्प की तस्वीरों वाले एल्बम होने चाहिए। बच्चों में स्वयं खिलौने बनाने में रुचि जगाने के लिए वे आवश्यक हैं।

बच्चों द्वारा बनाए गए कोई भी उत्पाद उनके खेलों में उपयोग किए जाने चाहिए।

पूर्वस्कूली समूह

इस उम्र के बच्चों के लिए, डिजाइनिंग दिलचस्प गतिविधियों में से एक है। उनके पास पहले से ही आसपास की वास्तविकता, प्रौद्योगिकी के प्रति जागरूक दृष्टिकोण, स्थापत्य स्मारकों को समझने का अनुभव है। वे पहले से ही विभिन्न संरचनाओं, स्थापत्य वस्तुओं का एक प्राथमिक सौंदर्य मूल्यांकन देने में सक्षम हैं। वे अपने काम में अधिक संगठित होने की कोशिश करते हैं, वे जानते हैं कि टीम की आवश्यकताओं के साथ कैसे तालमेल बिठाना है, अनुशासित रहना है, अपनी गतिविधियों को नियंत्रित करना है।

इस समूह के बच्चे, साथ ही अन्य सभी समूह, खेल के साथ डिजाइनिंग से निकटता से जुड़े हुए हैं।

बच्चों को पता होना चाहिए कि सफल कार्य के लिए यह आवश्यक है:

वस्तु, उसकी संरचना, स्थानिक स्थिति का स्पष्ट रूप से प्रतिनिधित्व करते हैं;

अच्छा तकनीकी कौशल है;

शिल्प, डिजाइन के निर्माण के लिए आवश्यक कार्यों का क्रम देखें। वे अब तैयार मॉडल के अनुसार डिजाइन नहीं करते हैं, बल्कि अपनी कल्पना के अनुसार, कभी-कभी एक तस्वीर, एक ड्राइंग का जिक्र करते हैं। नमूना का उपयोग अक्सर एक विशाल खिलौने की तुलना उसके तलीय पैटर्न-स्वीप के साथ करने के लिए किया जाता है। यहां, बच्चों को एक विषय और शर्तों की पेशकश की जाती है जो एक खिलौना, एक इमारत को पूरा करना चाहिए। और इस समूह में, डिजाइनिंग का खेल से गहरा संबंध है। अक्सर बच्चों की इच्छा होती है कि वे खिलौनों, इमारतों का रीमेक बनाएं या नए बनाएं।

स्कूल के लिए तैयारी समूह में, लोग पहले से ही जानते हैं कि आवासीय और सार्वजनिक भवन (स्कूल, थिएटर, किंडरगार्टन, अस्पताल, स्टेशन) हैं, सभी भवनों, उद्देश्य की परवाह किए बिना, एक नींव, दीवारें, छत, खिड़कियां, दरवाजे होने चाहिए। आवासीय भवन, स्कूल, अस्पताल आदि आकार और वास्तुकला में भिन्न हो सकते हैं। इसलिए, उनका निर्माण करते समय, बच्चे सामान्य रूप से घर नहीं बनाते हैं, लेकिन एक विशिष्ट उद्देश्य के लिए इमारतें, उदाहरण के लिए, एक ट्रेन स्टेशन, एक थिएटर, एक स्टोर, आदि, क्रमशः उन्हें वास्तुशिल्प रूप से डिजाइन करते हैं (स्टोर में दुकान की खिड़कियां, थिएटर हैं) एक पेडिमेंट है, स्तंभों के साथ एक सुंदर मुखौटा, आदि।)

स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में, कक्षा में कागज और अतिरिक्त सामग्री से डिजाइन करने में, बच्चों को काम करने के निम्नलिखित तरीकों में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है:कागज की एक चौकोर शीट को 16 छोटे वर्गों में मोड़ो, फिर एक घन, एक बार, एक ही आकार के बक्से के लिए पैटर्न बनाएं, और उसके बाद ही उनमें से खिलौने बनाएं;

कागज की एक शीट को तिरछे विभाजित करें;

एक स्ट्रिंग और एक पेंसिल के साथ एक सर्कल बनाएं;

कागज की एक शीट को अलग-अलग दिशाओं में मोड़कर खिलौने बनाएं;

कागज़ के रूप तैयार करें जिनका उपयोग बच्चे बड़े पैमाने पर खिलौने (कार, क्रिसमस ट्री की सजावट, आदि) बनाने के लिए भागों के रूप में करते हैं।

6-7 साल के बच्चे गत्ते के खिलौने बना सकते हैं, जिनमें से कुछ हिस्सों को चलने योग्य बनाया जाता है (बन्नी अपने कानों को हिलाता है, अजमोद अपनी बाहों को हिलाता है, अपने पैरों को हिलाता है, आदि)। ऐसे खिलौनों के लिए मोटे कार्डबोर्ड से टेम्प्लेट तैयार किए जाते हैं। बच्चे उन्हें एक पतली पेंसिल से कार्डबोर्ड पर ट्रेस करते हैं, उन्हें काटते हैं, उन्हें रंगते हैं, और फिर भागों को धागे या तार से जोड़ते हैं। जटिल इमारतों पर प्रशिक्षण जारी है जो बच्चे सामूहिक रूप से करते हैं। यह एक भूखंड के साथ एक बालवाड़ी है, एक अग्रणी शिविर है, जिसके क्षेत्र में बच्चे एक ध्वज, तंबू, वॉलीबॉल कोर्ट आदि के साथ एक मस्तूल का निर्माण करते हैं।

बच्चे तकनीक में विशेष रुचि दिखाते हैं, जिसका समर्थन किया जाना चाहिए। खेल के लिए, सभी प्रकार के "कन्स्ट्रक्टर्स" दें, जिससे वे स्वयं विमान के विभिन्न मॉडल, चलती पहियों वाली कारें बनाएंगे। उसी समय, लोग रिंच, मैलेट, नट्स के साथ काम करने की तकनीक में महारत हासिल करते हैं।

प्रारंभिक स्कूल समूह में, बच्चे प्राकृतिक सामग्री से खिलौने बनाना जारी रखते हैं: पेड़ की छाल, देवदार और स्प्रूस शंकु, नटशेल्स, एकोर्न, कॉर्न कॉब रैप्स, पक्षी पंख, बर्डॉक, आदि।

पुराने प्रीस्कूलर पहले से ही तैयार मॉडल के अनुसार निर्माण नहीं कर रहे हैं, लेकिन अपनी कल्पना के अनुसार, कभी-कभी एक तस्वीर, एक ड्राइंग का जिक्र करते हुए। नमूना का उपयोग अक्सर एक विशाल खिलौने की तुलना उसके तलीय पैटर्न-स्वीप के साथ करने के लिए किया जाता है। यहां, बच्चों को एक विषय और शर्तों की पेशकश की जाती है जो एक खिलौने को पूरा करना चाहिए, एक इमारत, उदाहरण के लिए, जानवरों की प्राकृतिक सामग्री से बना है जो निर्माण सामग्री से बने चिड़ियाघर के पिंजरों में स्वतंत्र रूप से फिट होगा; त्रिज्या के अनुदिश काटे गए वृत्त से एक खिलौना बनाइए जिसमें शंकु मुख्य भाग होगा।

बच्चों को सामूहिक रूप से काम करना सिखाना उनमें सौहार्द की भावना पैदा करने के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। ऐसा करने के लिए, शिक्षक बच्चों को एक साथ विचार पर विचार करने, सामग्री का चयन करने, काम को आपस में वितरित करने और सामान्य कार्य में भागीदारी के लिए एक जिम्मेदार रवैया अपनाने के लिए आमंत्रित करता है।

कार्य, परिश्रम में संगठन की शिक्षा पर विशेष ध्यान देना चाहिए। लोगों को आदेश की आदत हो जाती है, जब वे स्वयं पाठ के लिए सामग्री पहले से तैयार करते हैं, तो काम खत्म होने के बाद वे सब कुछ अपने आप साफ कर लेते हैं।

अंतिम डिजाइन सबक

जूनियर ग्रुप 1 . में

विषय: "जानवरों के लिए घर"

उद्देश्य: कुछ परिणाम प्राप्त करने की क्षमता बनाने के लिए, निर्माण सामग्री की परीक्षा को प्रोत्साहित करने के लिए - नाम, आकार, आकार, रंग भेद करने के लिए। डिजाइन कौशल को मजबूत करें। परी-कथा नायकों की मदद करने की इच्छा जगाएं।

सामग्री: बच्चों की संख्या के अनुसार - डेस्कटॉप निर्माण सामग्री: प्लास्टिक और लकड़ी का सेट, लेगो, पेपर कंस्ट्रक्टर, इसके लिए 20/20 कालीन और रिबन, बटन वाले गेम के लिए एक कार्ड। एक ढह गया घर, एक "पथ", "नदी", एक पुल के लिए "तख़्त", एक "पोखर", एक "छेद"। कालीन पर - पेड़, पक्षी, जानवर, सूरज। डी / आई "बारिश टपक रही है।"

पाठ्यक्रम की प्रगति।

1. शिक्षक:

सब बैठ जाओ

चलो अच्छा खेलते हैं।

कान, आंखें तैयार करें,

आइए शुरू करते हैं हमारी कहानी।

Teremok . के मैदान में खड़ा है

(एक साथ): वह न तो नीच है और न ही ऊँचे

2. - टेरेमोक ढह गया, दोस्तों, देखो: यह टूट गया था। और आओ हम सब मिलकर एक घर बनाएं: तू मुझे ब्योरा दे, और मैं गुम्मट को इकट्ठा करूंगा।

(सहयोग)

दोस्तों, यह घर है। हमने इसे किससे बनाया? (लेगो से)

घर में कौन से हिस्से होते हैं? (दीवारें, छत, खिड़की, दरवाजा)

और तेरेमोचका में कौन रहता था? (माउस-नोरुश्का, फ्रॉग-क्वैक, बनी-जंप, चेंटरेल-सिस्टर, वुल्फ-ग्रे बैरल)

और टेरेमोक को किसने बर्बाद किया? (भालू के पैर की अंगुली)

दोस्तों, भालू के पैर के अंगूठे घर को बिल्कुल भी नष्ट नहीं करना चाहते थे - वह बस फिट नहीं हुआ। वह अंदर क्यों नहीं आ सका? (वह बड़ा है)

और यह घर क्या है? (छोटा)

कहाँ गए सारे जानवर? (जंगल में)

3. - और चलो जंगल में चलते हैं और छोटे जानवरों की तलाश करते हैं।

ओह - और यहाँ - नदी! जंगल में जाने के लिए हमें नदी पार करनी पड़ती है। और इसके लिए हम एक पुल का निर्माण करेंगे। हम पुल का निर्माण किससे करेंगे? (ईंटों से)

(ईंटों को बिछाना)

पूल को पार करो

हमें इसकी जरूरत है दोस्तों।

हम दूर जंगल में जाएंगे

जानवर और जानवर हैं!

(फ़िज़मिनुत्का)

समतल पथ पर, (ऊँचे घुटनों के बल चलना)

समतल पथ पर

हमारे पैर चल रहे हैं, (कदम)

हमारे पैर चल रहे हैं

एक पोखर के माध्यम से - कूदो. (कूदना)

एक पोखर के माध्यम से - कूदो।

छेद के माध्यम से - लोप. (कूदना)

छेद के माध्यम से - लोप।

बू - गिर गया! (कालीन पर बैठो)

हम कहाँ पहुँचे?

हम चले, हम चले

और वे जंगल में आ गए

(कालीन पर ध्यान दें)

5. कालीन पर काम करें

देखें जंगल में क्या उगता है? (पेड़, देवदार के पेड़)

क्या इतना चमक रहा है? (रवि)

यहाँ वे हैं - हमारे जानवर(कालीन पर)। हमने उन्हें पाया।

नमस्ते कहो दोस्तों। (नमस्कार छोटे जानवर)

और यहाँ बादल हैं, और बारिश चली गई है

(कालीन पर ड्राइंग - डी / आई "वर्षा")

ताकि हमारे जानवर गीले न हों, हम उनके लिए एक घर बनाएंगे, जहाँ वे रहेंगे।

हम एक घर नहीं, बल्कि कई घर बनाएंगे: प्रत्येक के लिए - उसका अपना।

6. टेबल पर व्यक्तिगत कार्य

- ... आप किससे घर बनाएंगे? (लेगो से)।

- …, और तुम? (प्लास्टिक निर्माण सामग्री से बना)।

- ... आप किससे घर बनाना चाहते हैं? (लकड़ी की निर्माण सामग्री से)।

- ... आप किससे घर बनाएंगे? (कागज से)

- ... आप किससे घर बनाएंगे? (बटन से)

- ... आप कहाँ से हैं? (वेल्क्रो स्ट्रिप्स से)

7. शिक्षक:

- …, यह क्या है? (छत)

आपकी छत किस रंग की है? (लाल)

- ... इस फॉर्म का नाम क्या है? (ईंट)

आपको कितने क्यूब्स चाहिए? (दो)

- ..., आपके पास किस तरह का घर है? (लकड़ी, छोटा)

और आप - कौन सा? (बड़ा)

- ... घर किससे बना है? (कागज से)

यह आंकड़ा क्या है? (ट्राएंगल स्क्वायर)

- ..., किस रंग के बटन? ()

वे क्या बाधा हैं? (गोल)

-…, आपके घर की छत किस रंग की है? (लाल)

यह क्या है? (खिड़की) यह किस रंग का है?

8. बजाना

दोस्तों, आपको क्या लगता है कि हम मैक्सिम द्वारा बनाए गए घर में किसे रखेंगे? (मिश्का) क्यों? (वह सबसे बड़ा है)

कौन सा घर सबसे छोटा है? हम वहां किसे रखेंगे? (चूहा)

हम मेंढक मेंढक को किस तरह के घर में रखेंगे?

भेड़िया-ग्रे बैरल कहाँ रहेगा?

आप खरगोश को कहाँ रखना चाहेंगे? फॉक्स बहन?

(बच्चे जानवरों को दीवार के कालीन से हटाते हैं और जानवरों को उनके घरों में वितरित करते हैं)

9. पाठ का सारांश

हमने सभी जानवरों को घरों में बसाया। वे वहां अच्छे हैं। वे एक साथ रहेंगे, एक दूसरे से मिलने जाएंगे।

वे बहुत खुश हुए और आपके प्रयासों के लिए आपका धन्यवाद किया। आप लोगों को धन्यवाद। और तैयार वन व्यवहार - नट।

हम उन्हें व्यवहार के लिए भी धन्यवाद देंगे - "धन्यवाद!"